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摘要：職業(yè)教育是就業(yè)教育。因此，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)須以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高育人質(zhì)量為重點(diǎn)，面向市場(chǎng)、面向企業(yè)辦學(xué)；以企業(yè)人才需求為標(biāo)準(zhǔn)，深化人才培養(yǎng)模式改革，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，突出職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。本文試著分析當(dāng)前企業(yè)的用人需求和職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式，提出就業(yè)以為中心，指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接。 關(guān)鍵詞：中職 學(xué)生 就業(yè) “學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)”三者是職業(yè)教育體系中的主體。對(duì)比普教，職業(yè)學(xué)校不僅承接著傳統(tǒng)意義上教書(shū)育人的責(zé)任，而且也承擔(dān)著一項(xiàng)相比普教所不同的作用：“學(xué)生”與“企業(yè)”之間的橋梁。學(xué)生來(lái)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)不言而喻是為了學(xué)到一門(mén)技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)，為日后個(gè)人發(fā)展打基礎(chǔ)；學(xué)校對(duì)企業(yè)而言，則是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)所需的有用人才。綜合起來(lái)，我們可以將職業(yè)學(xué)校的職責(zé)定義為：提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。 市場(chǎng)和企業(yè)的需求，規(guī)定了職業(yè)學(xué)校必須根據(jù)企業(yè)的需要培養(yǎng)人才。簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都能滿足企業(yè)的需要，學(xué)生都能充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。因此，企業(yè)的用人需求便是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)，須以學(xué)生的就業(yè)來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的工作重心——教育教學(xué)。 一、現(xiàn)代企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求 近幾年，我國(guó)以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的職業(yè)教育迅猛發(fā)展，正在為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型人才。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大的現(xiàn)代職場(chǎng)，人才的就業(yè)也面臨更大的挑戰(zhàn)，這對(duì)中職學(xué)生提出了新的、更高的要求。職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)必須從“核心能力”和“崗位能力”兩方面入手，從而在整體上提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職場(chǎng)持續(xù)能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。 （一）核心能力要素分析 1、核心能力的內(nèi)涵 職業(yè)核心能力，又稱(chēng)關(guān)鍵能力。是指人們職業(yè)生涯中除崗位專(zhuān)業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，在職業(yè)生涯中可遷移、可攜帶，能適應(yīng)崗位不斷變換并且伴隨人們終身的可持續(xù)發(fā)展能力。德國(guó)、澳大利亞、新加坡稱(chēng)之為“關(guān)鍵能力”，在我國(guó)大陸和臺(tái)灣地區(qū)，也有人稱(chēng)它為“關(guān)鍵能力”；美國(guó)稱(chēng)之為“基本能力”，在全美測(cè)評(píng)協(xié)會(huì)的技能測(cè)評(píng)體系中被稱(chēng)為“軟技能”；香港稱(chēng)之為“基礎(chǔ)技能”、“共同能力”等等。 2、企業(yè)對(duì)員工核心能力的要求 核心能力主要包括溝通能力和道德行為能力兩方面。 （1）溝通能力。溝通能力指溝通者所具備的能勝任溝通工作的優(yōu)良主觀條件。簡(jiǎn)言之，人際溝通的能力指一個(gè)人與他人有效地進(jìn)行溝通信息的能力，包括外在技巧和內(nèi)在動(dòng)因。因此，溝通能力是一個(gè)人生存與發(fā)展的必備能力，也是決定一個(gè)人成功的必要條件。職業(yè)工作需要溝通能力，各行各業(yè)無(wú)淪是會(huì)計(jì)、社會(huì)工作者、工程師，還是醫(yī)生、護(hù)士、教師、推銷(xiāo)員等，溝通的技能非常重要。實(shí)踐表明，大多數(shù)職業(yè)需要60%—70％的時(shí)間用于與他人溝通，剩下30％左右的時(shí)間用于分析問(wèn)題和處理相關(guān)事務(wù)。很顯然，從事任何職業(yè)不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且越來(lái)越需要與他人溝通的能力。 ?。?）道德行為能力。2008年爆發(fā)的全球性金融危機(jī)在深層次上突顯出美國(guó)華爾街金融高管的道德缺失。在金融危機(jī)逐步平息后，人們開(kāi)始反思，開(kāi)始呼喚道德的回歸。由此折射出，社會(huì)、企業(yè)將越來(lái)越重視一個(gè)人的道德行為。 最近有媒體搞了一次調(diào)查，希望能了解企業(yè)員工的道德水平對(duì)管理者的影響。這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果顯示，有90%的被調(diào)查者說(shuō)，他們?cè)谡衅竼T工的時(shí)候，會(huì)把應(yīng)聘者是不是具有良好的道德準(zhǔn)則放在第一位；有超過(guò)三分之二的人表示，他們辭退員工的主要原因是因?yàn)槠涞赖滤刭|(zhì)低下，影響了企業(yè)的工作效率和企業(yè)文化。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果提醒我們：?jiǎn)T工的道德素質(zhì)是影響其個(gè)人發(fā)展的重要因素之一。 ?。ǘ徫荒芰σ胤治?/p> 1、崗位能力的內(nèi)涵 崗位能力，即在特定方法引導(dǎo)下有目的地合理利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，獨(dú)立解決問(wèn)題并評(píng)價(jià)成果的能力。它包括工作方式方法、對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)工具的認(rèn)識(shí)及其使用、對(duì)勞動(dòng)材料的認(rèn)識(shí)等等。它是勞動(dòng)者勝任職業(yè)工作、賴(lài)以生存的核心本領(lǐng)。我們向?qū)W生提出的要求應(yīng)該是：掌握合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力的應(yīng)用性和針對(duì)性的訓(xùn)練。 2、企業(yè)對(duì)員工崗位能力的要求 職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以企業(yè)需求為基準(zhǔn)，要求在日常教學(xué)中必須注重學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化趨勢(shì)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了巨大的影響。加入WTO后，我國(guó)的勞動(dòng)力規(guī)格、水平和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)面臨著國(guó)際化的挑戰(zhàn)，我國(guó)的勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)亟需從“廉價(jià)”向“高素質(zhì)”轉(zhuǎn)移。美國(guó)通用電氣公司總裁兼首席執(zhí)行官杰弗里·伊梅爾特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“使中國(guó)令人如此感興趣的不再是低工資，而是受過(guò)良好培訓(xùn)、擁有較高技術(shù)水平的勞動(dòng)力?！彼幕卮鹗刮覀兦逍训卣J(rèn)識(shí)到：職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要適應(yīng)國(guó)內(nèi)企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的變化，而且更要適應(yīng)國(guó)外企業(yè)入境后勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)需要，以便培養(yǎng)國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)認(rèn)可的勞動(dòng)者，爭(zhēng)取更多的跨國(guó)界服務(wù)份額，從而進(jìn)一步緩解國(guó)內(nèi)的就業(yè)壓力。上海大眾汽車(chē)公司的人力資源部（德方）負(fù)責(zé)人曾用帶著善意批評(píng)的口吻說(shuō)過(guò)：希望職業(yè)教育向他們輸送“成人”，即高素質(zhì)的勞動(dòng)力。他告訴我們：在當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代企業(yè)需要的不再是只能掌握單一知識(shí)與技能的操作者和實(shí)施者，它們更需要具有創(chuàng)新能力、合作精神以及計(jì)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估反饋等系統(tǒng)能力的、全面發(fā)展的勞動(dòng)者和高素質(zhì)的公民，即具有綜合素質(zhì)的人才。 二、職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng) 在明確現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的基本素質(zhì)要求后，我們接著分析如何搭建好“學(xué)生”和“企業(yè)”之間的這座橋梁——職業(yè)學(xué)校如何做好企業(yè)所需人才的培養(yǎng)。 ?。ㄒ唬┖诵哪芰ε囵B(yǎng) 職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)可將其視為德育。從通俗意義上我們可將其理解為教授學(xué)生如何端正自己的品德、行為舉止，提高自身的溝通能力、行為能力和道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，即：“學(xué)做人”。 結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校實(shí)際，以我校為例，加強(qiáng)德育應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。 1.根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀，改進(jìn)思想道德建設(shè)格局。形成以德育教育為主，各種活動(dòng)潛移默化為輔的德育工作方法體系。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)全員參與、全程治理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學(xué)校的德育工作更具針對(duì)性。 2.根據(jù)中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，以專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，深化職業(yè)道德教育。 在德育工作中，要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為入口，一方面在專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)及實(shí)際操作中引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人員的道德需求；另一方面，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使中職學(xué)校的德育工作更具實(shí)效性。 3.根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)咨詢工作，加強(qiáng)心理健康教育。 學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，及時(shí)疏通學(xué)生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等為良情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，拉近師生的距離，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高德育教育的實(shí)效性。 4.強(qiáng)化師德建設(shè)，優(yōu)化德育干部隊(duì)伍。師德教育是搞好德育工作的前提和關(guān)鍵，德育工作者應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，了解德育的新動(dòng)態(tài)，接收治理新知識(shí)，提高自己的理論水平和治理水平。 5.規(guī)范行為。我校制定實(shí)施學(xué)生操行管理辦法，對(duì)學(xué)生本人的平時(shí)表現(xiàn)，按照考核指標(biāo)進(jìn)行量化評(píng)分管理，根據(jù)學(xué)生就業(yè)企業(yè)規(guī)模、待遇、發(fā)展前景，將用工企業(yè)分為A、B、C三等，依照學(xué)生操行評(píng)定等次和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分類(lèi)推薦，在校兩年學(xué)習(xí)操行評(píng)定低于80分的學(xué)生學(xué)校將不負(fù)責(zé)推薦就業(yè)。讓學(xué)生知道什么樣的學(xué)生可以就業(yè)，什么樣的學(xué)生可以就好業(yè)。 6、豐富學(xué)生課余生活。良好的精神風(fēng)貌是優(yōu)秀學(xué)生的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。我們非常注重學(xué)生精神風(fēng)貌的培養(yǎng)，在課余生活中，積極為學(xué)生搭建舞臺(tái)，通過(guò)“彩色周末文藝廣場(chǎng)文藝晚會(huì)、街舞社、威風(fēng)鑼鼓隊(duì)、籃球?qū)官悺⑻飶竭\(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。 ?。ǘ徫荒芰ε囵B(yǎng) 1、教學(xué)規(guī)范。教師日常教學(xué)是否規(guī)范是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此必須緊抓教師教學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，加強(qiáng)教學(xué)檢查，嚴(yán)格規(guī)范教師作業(yè)布置、批改，聽(tīng)課等常規(guī)教學(xué)行為，增強(qiáng)教師在日常教學(xué)過(guò)程中的自主性。 2、教材選用。目前，中職學(xué)校所用教材普遍存在著內(nèi)容呈現(xiàn)方式過(guò)于單調(diào)、偏重理論知識(shí)；對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)反映不夠，教材內(nèi)容更新較慢；文化課、基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)課教材之間，內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)劃等問(wèn)題。為破解這一弊端，解決中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)被動(dòng)，厭學(xué)思想嚴(yán)重這一難題，學(xué)校組織有經(jīng)驗(yàn)的教師到本地汽車(chē)企業(yè)廣泛開(kāi)展教學(xué)調(diào)研，對(duì)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，刪減實(shí)際工作中不實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)，增加實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。目前，我校已開(kāi)發(fā)編寫(xiě)出一套共八本校本教材，其中《汽車(chē)維修技能》已由機(jī)械工業(yè)出版社出版并在全國(guó)發(fā)行。 3、教師素質(zhì)。師資隊(duì)伍強(qiáng)弱直接影響教育教學(xué)質(zhì)量，因此我校采取多渠道、多措施，努力提高師資隊(duì)伍水平。選派2名專(zhuān)業(yè)課教師赴德國(guó)和北京師范大學(xué)進(jìn)修；今年引進(jìn)一名電子信息專(zhuān)業(yè)碩士研究生，增強(qiáng)學(xué)校教科研力量；為進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生管理，增強(qiáng)管理措施的有效性，學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的高效性。 4、教學(xué)研究。我校參照汽修企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，模擬生產(chǎn)車(chē)間開(kāi)展教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革，確定和形成了汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)“工位教學(xué)法”的教學(xué)思路和方法后，成效顯著，相繼被評(píng)為市級(jí)示范性專(zhuān)業(yè)、省級(jí)示范性專(zhuān)業(yè)、省政府成果一等獎(jiǎng)。更重要的是經(jīng)由該教學(xué)法培養(yǎng)的學(xué)生的動(dòng)手能力、操作技能水平和職業(yè)素養(yǎng)都有了大幅度的提高，用人企業(yè)反饋信息良好。 三、職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的銜接 綜上所述，我們明確了企業(yè)和學(xué)校在人才需求和培養(yǎng)方面的要求和任務(wù)。那么，如何將企業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)校的人才的培養(yǎng)鏈接起來(lái)，從而真正實(shí)現(xiàn)校企之間的無(wú)縫銜接呢？ 當(dāng)前，我國(guó)汽車(chē)行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，我校作為浙西地區(qū)惟一一所以培養(yǎng)汽修人才的中等職業(yè)學(xué)校，近年來(lái)學(xué)生就業(yè)率一直呈現(xiàn)良好的態(tài)勢(shì)，畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)99%以上。在此情況下，我校緊密結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)，強(qiáng)化校企合作，著力提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在我市中等職業(yè)學(xué)校中率先提出“高質(zhì)量就業(yè)”的目標(biāo)。即：提出把就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意程度作為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)。 我校提出高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)后，對(duì)學(xué)校就業(yè)處、學(xué)生處、教務(wù)處、教科室等部門(mén)工作提出了進(jìn)一步的要求。 1、掌握信息。要求就業(yè)處經(jīng)常開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)回訪工作，通過(guò)走訪企業(yè)，及時(shí)了解企業(yè)用人要求，掌握企業(yè)用人信息，然后信息匯總、整理反饋至教科室。 2、教學(xué)研究。教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生存根本。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了教科室，具體負(fù)責(zé)學(xué)校的日常教科研究。其中，重要的一項(xiàng)工作便是分析研究就業(yè)處從企業(yè)反饋回來(lái)的需求，提出解決方案。 3、具體實(shí)施。我校將學(xué)生處和教務(wù)處作為學(xué)生教育教學(xué)培養(yǎng)的執(zhí)行部門(mén)。教科室基于企業(yè)用人需求，提出解決方案后，根據(jù)任務(wù)的不同（核心能力培養(yǎng)和崗位能力培養(yǎng)），分別由學(xué)生處和教務(wù)處進(jìn)行具體實(shí)施運(yùn)用。 4、質(zhì)量評(píng)估。方案開(kāi)始實(shí)施后，將對(duì)實(shí)施方案的執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查和效果評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題并進(jìn)行更正，使得我校的人才培養(yǎng)真正達(dá)到企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。 職業(yè)教育是平民教育，是提供就業(yè)服務(wù)的教育，是為我國(guó)社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的教育。這決定了職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)須以企業(yè)人才需求為核心，教育教學(xué)須以學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為基準(zhǔn)。學(xué)生能就業(yè)、就好業(yè)是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重。 |
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