試論家園合作對幼兒園發(fā)展的影響
興化市板橋幼兒園 童文競
【摘 要】
本論文從家園合作對提高幼兒綜合素質(zhì)、促進教師專業(yè)化成長、保證教學、教研工作開展這幾方面進行了論述，說明了密切的家園合作，對幼兒園發(fā)展有著積極的推動作用。
【引 言】
目前幼兒園教育改革正在逐步深化，幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性正逐漸被人們所認可。教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細微的任務(wù)。”在各類教育中，幼兒園的教育更加需要家長的配合。家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務(wù)，提高保教質(zhì)量不容忽視的一項工作。《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”家庭教育與幼兒園教育的需要相互配合，家園合作是一種雙向互動，家園合作的密切度，在一定程度上對幼兒園的發(fā)展有著一定的影響。
一、家園合作有利于提高幼兒綜合素質(zhì)
80年代以來，世界發(fā)達國家學前教育目標有一個明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。幼兒教育改革最重要的是端正培養(yǎng)目標，要將過去重知識技能傳授轉(zhuǎn)向促進幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)?！队變簣@工作規(guī)程》第二條明確指出幼兒園是“基礎(chǔ)教育的有機組成部分”。而基礎(chǔ)教育是提高國名素質(zhì)的奠基工程，作為基礎(chǔ)教育的有機部分的幼兒園，理應(yīng)為提高國民素質(zhì)打下最初的基礎(chǔ)，對幼兒實施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展，以提高幼兒的綜合素質(zhì)。即落實《規(guī)程》提出的教育目標，則必須家園密切配合對孩子進行教育。家庭是孩子的第一生活環(huán)境，家庭對孩子的身心發(fā)展，特別是品德、情感、個性、行為習慣等方面有著巨大而深刻影響。幼兒園若不能與家庭密切合作，是難以很好地完成全面提高幼兒綜合素質(zhì)這一教育目標的。只有密切家園合作關(guān)系，才能保證幼兒綜合素質(zhì)的提高。
（一）、 密切的家園合作關(guān)系，促進了幼兒行為習慣及自理能力的培養(yǎng)。
陳鶴琴先生說：“十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時代，應(yīng)當特別注重習慣的養(yǎng)成……習慣養(yǎng)的好終身受其福，習慣養(yǎng)的不好則終身受其害。”在幼兒園培養(yǎng)良好的行為習慣與自理能力是奠定孩子素質(zhì)基礎(chǔ)最為重要的方面。我園平時很重視培養(yǎng)孩子的良好習慣和自理能力，現(xiàn)已取得明顯成效。我們曾為了了解孩子在家的情況，將大、中、小班幼兒在幼兒園都已達到的習慣及自理能力的指標（如自己穿脫衣服、鞋襪、自己吃飯、飯前洗手、禮貌待人、不拿別人的東西等）印發(fā)給家長，要求家長根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)，按“能做到”與“不能做到”如實填寫。統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參加調(diào)查的190名幼兒中，在家中與幼兒園一樣的只占48%。這說明了幼兒在園、在家表現(xiàn)不一致的現(xiàn)象相當普遍，家園在教育上出現(xiàn)了脫節(jié)。幼兒園注意培養(yǎng)孩子的良好習慣與初步的生活自理能力，但家長如果不重視這些不予配合，那收到的效果只能是事倍功半。
我園根據(jù)調(diào)查結(jié)果，經(jīng)研究重新制訂了《家園合作促進幼兒行為習慣及自理能力的培養(yǎng)的辦法》，取得了很好效果。通過家長會向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習慣與自理能力的重要性，使家園雙方取得共識。各
（二）、 密切的家園合作關(guān)系，有利積極開展幼兒情感素質(zhì)教育。
孩子在未來社會能否取得成功，智力當然是重要因素，但是不可否認的是有些智力超常的兒童卻并不一定能取得事業(yè)上的成功，相反一些智力并不突出的幼兒卻由于父母、幼兒園教育得法，引導有方成為佼佼者。這是情感、思想、性格、品德等非智力因素在起作用，良好的心態(tài)、情感素質(zhì)是未來世界激烈競爭不可缺少的立身之本。因此需要家園密切合作培養(yǎng)孩子的情感素質(zhì)。
家園合作改變孩子，要充分了解幼兒在情感方面的欠缺。只有了解了孩子在感情、性格、品質(zhì)、習慣上的欠缺，在建立了客觀了解和正確理解的基礎(chǔ)上才能對癥下藥。我園利用家訪、家長接送孩子的時機、家園聯(lián)系手冊等，與家長溝通使家長能做到如實的展現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點，讓教師了解到孩子一點一滴的情感欠缺，并根據(jù)孩子的具體情況實施教育。做到老師有針對性的引導，為孩子的情感培養(yǎng)和發(fā)展起到了積極的、非常有益和有效的作用。
（三）、 密切家園合作關(guān)系，培養(yǎng)幼兒樂于學習的好習慣。
孩子的健康成長和成材是每個家長的心愿！幼兒自覺學習、樂于學習是將來學習好的關(guān)鍵。在幼兒園家長們中存在著這幾種現(xiàn)象：有的家長完全依賴于幼兒園對孩子不管；有的家長
通過家園合作讓家長理
二、家園合作促進了教師專業(yè)化成長
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)該本著平等、合作的原則，積極爭取幼兒家長的理解、支持和主動參與，進而幫助家長提高自身的教育能力。家園合作在對家長、對孩子的幫助和提高的同時，也在幫助教師自身也在不斷的發(fā)生著變化，不斷的提高。
（ 一）促進了教師的道德素質(zhì)提高。
作為教師，對幼兒的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)有著直接的影響和不可推卸的責任。教師是幼兒增長知識和思想進步的引導者，教師的一言一行無不給幼兒留下深刻的印象。幼兒喜歡的老師不僅要有廣博的知識，還要有高尚的人格；不僅精于教書，而且勤于育人。在以德育教育為核心的素質(zhì)教育中，教師要發(fā)揮自身人格力量的引導作用，以自己高尚的道德情操和人格魅力引導幼兒、培養(yǎng)幼兒。家園合作在無形中也對教師的職業(yè)道德素質(zhì)提高起到了促進作用。
教師的自信來自不斷的積極反饋。家長對其工作成績的肯定和尊重，對其教育的支持，這些都有助于教師形成職業(yè)幸福感，激發(fā)其為幼教而獻身的意識。從而促進了教師職業(yè)道德素質(zhì)的提高，思想覺悟的升華。
（二）推動了教師的教育能力發(fā)展。
幼兒園的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，他們是幼兒園很重要的教育資源。教師在經(jīng)常接觸家長和社會的過程中，語言表達能力都有了明顯的提高。同時家長們中的能人，會使我們教師倍感自己知識的缺乏和能力的不足，從而產(chǎn)生一種學習緊迫感，在這些富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的活動中，由膽怯到自信，由被動到主動，教師的教育能力得以迅速提高。
每個家庭的教育方法和觀念都有他們的可取之處，作為我們老師，從他們的教育方式和方向上能夠吸收很多的優(yōu)點從而轉(zhuǎn)化成為我們的方式，進而提高了我們的教育水平。再者，在家園合作教育的過程中，增加了對幼兒的了解，便于教師對幼兒進行因材施教。教師只掌握兒童發(fā)展與教育的一般理論知識是不夠的，每個孩子有各自不同的個性特點、經(jīng)歷和行為方式，每個家庭也有各自不同的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，教師只有熟悉每個孩子及其家庭情況才能有效的教育兒童。
（三）培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是人最重要和最有價值的一種能力。在知識經(jīng)濟時代，人本身的價值實際上也是人的創(chuàng)新價值的日益凸顯。隨著社會的不斷發(fā)展，對于人類本身的素質(zhì)要求也在不斷的提高。只有富有創(chuàng)新能力的人，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。創(chuàng)新能力是人們學習和解決實際問題過程中突破已有的知識經(jīng)驗所產(chǎn)生的一種獨特的想法或解決的能力。
發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力是目前學前教育的主流，也是家園合作的重要一項教育任務(wù)。能夠做一個有創(chuàng)新意識的老師，對所教孩子的發(fā)展有著不可磨滅的影響。提高教師的創(chuàng)新能力，落實在工作上就是在教育觀念上創(chuàng)新、在教學方式上創(chuàng)新、在師生關(guān)系上創(chuàng)新、在評價方式上創(chuàng)新。在和家長的接觸中，在與家長的合作中，在與家長共同對孩子實施教育幫助的同時，我們教師可以吸收家長好的，先進的教育經(jīng)驗，分析家長在家庭環(huán)境中使用的有效的教育案例，采納良好的建議，豐富自身的教育方法，摒棄以往傳統(tǒng)的，不符合時代的教育模式，自己探索出一套適合于自己操作的教學模式。
三、家園合作保證了教學、教研工作的順利開展
充分利用家長的寶貴資源，讓家長走進幼兒教育的大課堂，不僅保證了幼兒園教學正常、有效的開展，而且有利推進了幼兒園的的教研進程。
1．發(fā)揮家長的社會力量，帶孩子們到實踐中去學習，形成教育合力。
我園的綜合活動教材里有大量的調(diào)查表，需要家長的配合。例如：大班的“小問號”主題活動中，我們設(shè)計的調(diào)查表是請孩子們提出自己感興趣的問題，請家長們幫助記錄一下，準備收集后組織孩子們討論再總結(jié)答案。一周后當我們開展這一活動時，孩子們帶來的調(diào)查表讓我們大感意外、驚喜不已。家長們不但幫幼兒們記錄了問題，還配有詳細的正確答案，有的家長還帶來了有關(guān)的兒童百科圖書。因孩子們的調(diào)查了解的內(nèi)容充分、豐富、正確，老師改變了教學方式讓孩子們自己來當小老師。這一活動的開展收到了我們意想不到的效果，一方面減輕了老師的工作量，另一方面有培養(yǎng)了幼兒對學習科學的興趣。
我園的課程強調(diào)讓幼兒親自感知和實踐。因此，利用家長資源帶幼兒走向社會是我們實施課程的重要內(nèi)容。我園中班在開展“我居住的社區(qū)”活動時，家長都利用星期天休息時間，親自帶孩子到小區(qū)內(nèi)以及小區(qū)周圍參觀給孩子們講解。讓孩子們學到了許多在課堂上無法學到的東西。
2、家長支持和配合促進了幼兒園科研工作的進程。
我園參加了國家教育部“科學教育”子課題—“科學認讀—發(fā)展兒童語言及思維——科學認讀與家園聯(lián)系”的課題研究，在實驗開始我園就確定了依托家長開展實驗的工作方法，成立了“科學認讀”家長委員會，聘請了素質(zhì)高、熱心幫助幼兒園，在家長中有說服力的家長參加。通過他們反饋家長的意見，傳達幼兒園精神，為我們的試驗工作獻計獻策，創(chuàng)設(shè)了“科學認讀親子活動”。
“科學認讀親子活動”改變了傳統(tǒng)的教學方式，實行了家園互動、讓家長更新了觀念。使得家庭和幼兒園對幼兒的教育影響能同方向同步調(diào)，取得了1+1>2的效果，取得了良好的社會效應(yīng)。
隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園要不斷的拓展辦園思路，充分發(fā)掘和利用家長資源，在家園合作的理念和方式上也出現(xiàn)新的創(chuàng)新。讓家長參與園務(wù)管理和教育教學等，讓家長真正的發(fā)揮教育的作用。從上我們更加清晰的看到實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，成效顯著；家園脫節(jié)，事倍功半。這就有力地說明，密切的家園合作對幼兒園發(fā)展有著深遠的影響。
【參考文獻】
1、《幼兒園工作規(guī)程》
2、《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，江蘇教育出版社，2002年4月第1版
3.、李生蘭. 幼兒園與家庭 社區(qū)合作共育的研究[M].華東師范大學出版社,2003.
