關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性、整體性、可持續(xù)性是貫徹落實(shí)幼小銜接的根本原則。近年來(lái)，在教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》及省、市銜接方案的指引下，山東省高密市以立德樹(shù)人為根本思想，多層面、多角度系統(tǒng)開(kāi)展幼小銜接工作，一步步減緩銜接坡度，實(shí)現(xiàn)學(xué)段轉(zhuǎn)變的自然過(guò)渡。
“心連心”構(gòu)建規(guī)范化銜接指導(dǎo)體系。高密市成立由市鎮(zhèn)校（園）行政、教研、一線教師組成的三級(jí)幼小銜接研究中心，在機(jī)制建設(shè)、資源整合、課程實(shí)施、校本教研等方面聯(lián)合統(tǒng)籌幼小銜接工作。幼小銜接研究中心在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，診斷影響銜接的核心問(wèn)題，從幼小關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范、社會(huì)結(jié)構(gòu)、期望水平和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面做好研究，實(shí)地指導(dǎo)試點(diǎn)園校解決困惑，促進(jìn)幼小銜接的同步同向。
市幼小銜接研究中心制訂《雙向互動(dòng)銜接方案》，在提升兒童身心健康、自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)、良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面對(duì)教師進(jìn)行序列化指導(dǎo)，增強(qiáng)教師“三全”意識(shí)——三年保教全過(guò)程、四準(zhǔn)備（身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）全方位、家園校全聯(lián)動(dòng)。同時(shí)，定期組織幼小教師開(kāi)展專(zhuān)題研究，圍繞兒童基本素質(zhì)和大班時(shí)期關(guān)鍵素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步將主題從關(guān)注環(huán)境、生活作息的調(diào)整循序轉(zhuǎn)向關(guān)注課程與教學(xué)、兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的調(diào)整。
“手拉手”共建科學(xué)銜接課程。課程是實(shí)現(xiàn)幼小銜接目標(biāo)的重要載體。市幼小銜接研究中心針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)幼小銜接課程提出補(bǔ)充和完善建議，協(xié)調(diào)安排幼兒園與牽手小學(xué)“手拉手”討論、完善課程；鎮(zhèn)校（園）幼小銜接研究中心精心研讀幼小《入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，聯(lián)系自我現(xiàn)狀，從生活、體智能、社會(huì)性、語(yǔ)言、認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式等方面著手，進(jìn)行具體詳細(xì)的系統(tǒng)修補(bǔ)幼兒園三年（特別是大班下學(xué)期）、小學(xué)一年級(jí)的銜接課程。
如市機(jī)關(guān)幼兒園大班下學(xué)期的“我準(zhǔn)備好了”短程銜接課程，兒童在繪本閱讀、視頻感知、親身體驗(yàn)“一年級(jí)故事”后，進(jìn)行自主總結(jié)，講述或描繪自己心中的準(zhǔn)備內(nèi)容、準(zhǔn)備計(jì)劃、準(zhǔn)備措施等。這一過(guò)程中教師采集、整理信息衡量孩子的各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)，為引導(dǎo)過(guò)渡提供依據(jù)。市幼小銜接研究中心對(duì)各種數(shù)據(jù)加以分析，針對(duì)兒童擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題與自理現(xiàn)狀設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，慢慢讓兒童初識(shí)、熟悉、適應(yīng)、融入小學(xué)生活。
三方聯(lián)動(dòng)實(shí)施一體化銜接課程。兒童學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要校園家三股力量的攜手合作。市幼小銜接研究中心以《雙向互動(dòng)銜接方案》指定園校結(jié)對(duì)，定期組織觀摩、研討、培訓(xùn)活動(dòng)，讓園校在互動(dòng)中創(chuàng)建更具安全感、融合性、開(kāi)放性的空間。如在班級(jí)管理、綜合實(shí)踐、環(huán)境布置、課堂活動(dòng)等方面，盡力為兒童創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)條件，鋪筑過(guò)渡途徑。
協(xié)同育人的“同心圓”中，還包括家校合力。市幼小銜接研究中心明確標(biāo)準(zhǔn)要求各鎮(zhèn)（街）設(shè)立幼小貫通家長(zhǎng)學(xué)校，針對(duì)實(shí)際創(chuàng)建家長(zhǎng)課程，以網(wǎng)絡(luò)課堂、現(xiàn)場(chǎng)研討、視頻錄播、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子閱讀等方式，讓家長(zhǎng)反思改進(jìn)日常育兒模式，促進(jìn)親子關(guān)系融洽。
以評(píng)促建實(shí)現(xiàn)全面銜接落實(shí)到位。各幼小銜接研究中心制定《銜接評(píng)價(jià)手冊(cè)》，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓管理人員、教師、幼兒及家長(zhǎng)都成為評(píng)價(jià)的參與者。通過(guò)實(shí)體清單、網(wǎng)上督導(dǎo)等方式，開(kāi)展幼小、家校、師生多向互動(dòng)的督評(píng)活動(dòng)，及時(shí)了解、評(píng)判、提醒、指導(dǎo)各項(xiàng)銜接工作的規(guī)范性、科學(xué)性，并督促改進(jìn)和整改。此外，各幼小銜接研究中心定期邀請(qǐng)省、市專(zhuān)家進(jìn)行視導(dǎo)評(píng)估，通過(guò)查看環(huán)境、觀摩活動(dòng)、對(duì)話師生等開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)幼小銜接的科學(xué)高效。
（作者系山東省高密市機(jī)關(guān)幼兒園黨支部書(shū)記、園長(zhǎng)）
《中國(guó)教師報(bào)》
作者：張愛(ài)芳
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