| 學(xué)前教育要為孩子一生奠基 |
| ——對(duì)話本報(bào)顧問、美國耶魯大學(xué)沃特·捷列姆博士 |
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■本報(bào)記者 蘇令 施樂
日前，美國耶魯大學(xué)載格勒兒童發(fā)展與社會(huì)政策研究所所長沃特·捷列姆博士應(yīng)本報(bào)邀請，參加了在大連舉辦的首屆學(xué)前教育（大會(huì)）高峰論壇，并以“美國幼兒園的質(zhì)量認(rèn)證以及提高幼兒教育質(zhì)量的途徑”為題進(jìn)行了演講。在大會(huì)間隙，記者采訪了這位美國學(xué)前教育專家。
首先必須弄清楚什么是幼兒的成功、什么是幼兒園的成功
記者：中國正在加大力度發(fā)展學(xué)前教育。但是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，大家對(duì)“成功”的看法很不相同，有的家長希望孩子玩得高興，有的家長希望孩子能夠?qū)W習(xí)到比較多的知識(shí)。您覺得怎樣的學(xué)前教育是成功的？
沃特：要發(fā)展學(xué)前教育，弄清楚成功的概念是非常重要的。建立在孩子學(xué)業(yè)成績基礎(chǔ)上的評(píng)估結(jié)果并不能代表幼兒園的真正水平。在美國，我看到有些貧困地區(qū)的幼兒園，讓孩子獲得了更多接觸大自然的機(jī)會(huì)、發(fā)展自己情感的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)業(yè)評(píng)估得分不一定很高，但并不代表他們不成功。相反，評(píng)估得分高的幼兒園不一定意味著為孩子提供了成功的教育，孩子也不一定達(dá)到了自己的成功。學(xué)前教育的成功意味著重視孩子情緒情感、身體健康等方面的全面發(fā)展，并且激發(fā)了孩子成長的潛能，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每個(gè)兒童都有各自不同的成長速度，發(fā)展得早、發(fā)展得快并不意味著發(fā)展得好，成功的學(xué)前教育還意味著，我們?yōu)槊總€(gè)幼兒提供適宜的發(fā)展環(huán)境，幫助其潛能的發(fā)揮。
記者：您覺得對(duì)一個(gè)幼兒而言，什么是真正的成功？
沃特：算數(shù)、識(shí)字能力強(qiáng)就是成功嗎？不是。單純學(xué)業(yè)的成功就是成功嗎？不是。幼兒的發(fā)展包括情緒情感、健康、語言等幾大領(lǐng)域。除了知識(shí)的學(xué)習(xí)，孩子的情緒情感發(fā)展、身體健康同樣重要。幼兒通過幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，可以控制自己的情緒和行為，喜歡與同齡人愉快地游戲，養(yǎng)成了健康的飲食習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，對(duì)周圍世界擁有好奇心，熱愛積極地探索問題，為他終身的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，這才是幼兒真正的成功。
記者：我們知道，在規(guī)模的擴(kuò)大和資源的增加上，政府的作用很重要。但在“成功”這個(gè)看起來軟性卻越來越重要的問題上，政府應(yīng)該扮演什么角色？
沃特：首先，政府要引導(dǎo)家長正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的真正目標(biāo)。家長如果缺乏必要的科學(xué)引導(dǎo)就有可能被商業(yè)機(jī)構(gòu)誤導(dǎo)，采用不適合孩子發(fā)展的教育方式或者教育產(chǎn)品。所以，政府有責(zé)任讓家長了解對(duì)孩子而言，什么是真正的成功，更好地理解孩子獨(dú)特的發(fā)展需求，并善于反思自己營建的家庭教育氛圍。其次，政府要破除知識(shí)教育為重的評(píng)價(jià)體制，采取適宜的測評(píng)方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)校實(shí)施與幼兒發(fā)展相適宜的教育。
過于奢華的幼兒園硬件設(shè)施是沒有必要的，如何真正讓幼兒園一日生活符合孩子的成長和發(fā)展規(guī)律更重要
記者：您能向我們的中國讀者簡單介紹一下美國學(xué)前教育的情況嗎？
沃特：19世紀(jì)60年代，威斯康辛州開始推行起源于德國的幼兒園教育系統(tǒng)，并在全美進(jìn)行推廣。美國不同的州，學(xué)前教育的具體政策和發(fā)展水平有所不同，但在國家層面上，美國從1965年開始推行開端計(jì)劃——聯(lián)邦政府直接投入資金并直接管理，對(duì)處境不利的家庭進(jìn)行教育補(bǔ)償，以追求教育公平。
目前，美國5歲以上幼兒都可以進(jìn)入免費(fèi)的公立幼兒園，他們已經(jīng)納入義務(wù)教育的系統(tǒng)中；5歲以下幼兒可以選擇進(jìn)入公立或者私立的幼兒園。美國幼兒園根據(jù)家庭的收入情況，實(shí)行浮動(dòng)性的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，如果家庭收入較少，可以繳納更低的學(xué)費(fèi)。
記者：我們知道，您來中國走訪了很多幼兒園，在您看來，中國的幼兒園和美國的幼兒園，有什么不同的地方？
沃特：我對(duì)美國幼兒園有較深入的研究，對(duì)中國幼兒園的了解和研究相對(duì)較少。我到中國參觀幼兒園，雖然一再表示想看到真實(shí)的幼兒一日生活，但大家還是把我當(dāng)“客人”，給我“展示”最豪華的校舍、最先進(jìn)的設(shè)備，“表演”經(jīng)過精心準(zhǔn)備的幼兒活動(dòng)，唯獨(dú)看不到孩子真實(shí)的一日生活。我很感謝中國朋友對(duì)我來訪的重視，但是從教育的專業(yè)角度來講，如果想對(duì)幼兒園的水平有真實(shí)的評(píng)價(jià)和建設(shè)性的指導(dǎo)，最重要的是要深入觀察幼兒真實(shí)的一日生活。我很希望以后能夠了解中國幼兒園真實(shí)的一日生活。
一方面，我參觀了很多條件奢華的幼兒園，另一方面，我也從資料中了解到，中國很多貧困地區(qū)的幼兒園，條件非常艱苦。我在美國從未見過這樣的幼兒園，中國幼兒園間的差距要比美國大很多。我認(rèn)為，過于奢華的幼兒園硬件設(shè)施是沒有必要的。
記者：中國正處在學(xué)前教育大發(fā)展的新階段，您參與了美國政府不少學(xué)前教育政策的制定工作，對(duì)中國學(xué)前教育發(fā)展有什么建議？
沃特：我了解到中國近幾年對(duì)學(xué)前教育非常重視，國家出臺(tái)了一系列政策引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展，這對(duì)中國的孩子來說是件好事情。但我們需要明確一點(diǎn)，提高學(xué)前教育的質(zhì)量，不僅僅要提高幼兒園的硬件設(shè)備水平，如何真正地讓幼兒園的一日生活符合孩子的成長和發(fā)展規(guī)律是政府在政策引導(dǎo)和評(píng)估考核中需要關(guān)注的。
其次，中美兩國都面臨學(xué)前教育發(fā)展水平不均衡的問題，但中國的挑戰(zhàn)似乎更大一些。因此，在資源分配上有所傾斜，讓貧困地區(qū)的孩子也可以享受到高質(zhì)量的學(xué)前教育，這也是中國政府必須要考慮的問題。
另外，據(jù)我的了解，中美兩國的幼兒教師都面臨工作較為艱苦、薪酬待遇較低、職業(yè)榮譽(yù)感較低的情況，這也導(dǎo)致了兩國學(xué)前教育的師資水平得不到保障。因此，如何提高教師的待遇，為學(xué)前教育吸納更多優(yōu)秀的人才，這也是中美兩國面臨的共同問題。
避免提前教幼兒學(xué)習(xí)各種知識(shí)的“小學(xué)化”現(xiàn)象是中美共同面對(duì)的問題
記者：當(dāng)前，中國教育行政部門正在努力防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，在美國，是否也存在“小學(xué)化”現(xiàn)象？
沃特：美國同樣存在這種情況，但各州的情況有所不同，有些地方情況稍微輕一些，有些地方則很嚴(yán)重。有些幼兒園老師迫于幼兒園評(píng)估的壓力，過多地注重知識(shí)的教授，而忽略了孩子其他方面的發(fā)展。
記者：中國幼兒園教育的“小學(xué)化”有時(shí)候是因?yàn)槭艿絹碜杂诩议L的壓力，美國“小學(xué)化”背后的推動(dòng)力是什么?
沃特：美國家長和中國家長的心理有相似之處，例如中國家長對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成功有很迫切的期望，美國家長雖然沒有那么迫切，但是也希望孩子能在學(xué)業(yè)上取得成功。在美國，研究人員做過調(diào)查，針對(duì)5歲及以上的幼兒家長和教師發(fā)放相同的問卷。結(jié)果顯示，5歲以上幼兒家長認(rèn)為閱讀、算數(shù)等知識(shí)學(xué)習(xí)最重要，情緒情感發(fā)展最不重要，而幼兒教師則認(rèn)為情緒情感最重要，身體發(fā)展次之，知識(shí)學(xué)習(xí)最不重要。
美國學(xué)前教育“小學(xué)化”的另一個(gè)原因是，對(duì)幼兒園的質(zhì)量評(píng)價(jià)方面依然存在許多問題。在美國，州政府的教育部門負(fù)責(zé)對(duì)各州的幼兒園開展評(píng)估工作，一些州在對(duì)幼兒園進(jìn)行評(píng)估的過程中，把學(xué)習(xí)成績列為主要的測量標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)了測查孩子知識(shí)學(xué)習(xí)水平的指標(biāo)并以此對(duì)幼兒園孩子進(jìn)行測查。這樣一來，即便教師們認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)孩子社會(huì)性交往能力的重要性，但由于沒有被列為評(píng)測的重點(diǎn)，在日常的教學(xué)中就可能忽視或者根本就不重視這些內(nèi)容，導(dǎo)致很多幼兒園過度重視知識(shí)傳授的現(xiàn)象。
記者：在中國，一些商業(yè)機(jī)構(gòu)的宣傳誤導(dǎo)了家長，美國是否存在這樣的現(xiàn)象？
沃特：在美國這種現(xiàn)象也難以避免。研究發(fā)現(xiàn)，“擔(dān)憂”心理是人們購買商品的重要原因之一。美國的商業(yè)機(jī)構(gòu)也會(huì)推銷各種各樣的課程——“如果你不買我的產(chǎn)品，你孩子的發(fā)展會(huì)受到影響”。這些課程，有些對(duì)孩子有益，有些則會(huì)傷害孩子，例如在美國曾經(jīng)出現(xiàn)過“寶貝愛因斯坦”這樣一家公司，說如果孩子經(jīng)?？此麄兊匿浵?，就會(huì)發(fā)展得更好；也曾經(jīng)流行過讓孕婦聽莫扎特的音樂，會(huì)對(duì)胎兒大腦發(fā)育有幫助的說法，但結(jié)果證明，這些產(chǎn)品或者理論是沒有科學(xué)依據(jù)的。
記者：作為研究者，您怎么看待學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象？
沃特：“小學(xué)化”不符合孩子的成長規(guī)律，會(huì)削弱孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。幼兒園階段提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，有些孩子能接受，有些不能接受。不能接受的孩子，會(huì)認(rèn)為課程太難并產(chǎn)生挫折感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。這種抵觸情緒會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，他會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是困難的、枯燥的、無法實(shí)現(xiàn)的，失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)前教育的目標(biāo)不是教孩子多少知識(shí)，而是要讓孩子熱愛學(xué)習(xí)。
（感謝耶魯大學(xué)博士后劉彤女士對(duì)本文的貢獻(xiàn)）
他山石
美國政府如何推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展
目前，美國已經(jīng)普及了5歲幼兒的義務(wù)教育，大部分州都實(shí)現(xiàn)了為4歲幼兒提供免費(fèi)學(xué)前教育的目標(biāo)，推動(dòng)各州普及3～4歲幼兒教育是現(xiàn)階段美國政府大力發(fā)展學(xué)前教育的重點(diǎn)。
為了加強(qiáng)聯(lián)邦政府與州政府間的有效協(xié)作，提高效率，奧巴馬政府設(shè)立總統(tǒng)直接領(lǐng)導(dǎo)的專門領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)——總統(tǒng)早期學(xué)習(xí)委員會(huì)。該委員會(huì)由美國總統(tǒng)直接領(lǐng)導(dǎo)，其成員包括總統(tǒng)、各州州長及主要負(fù)責(zé)人、機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、社區(qū)和宗教群體負(fù)責(zé)人、相關(guān)領(lǐng)域研究專家等，在提高全社會(huì)尤其是政府官員對(duì)學(xué)前教育重要意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)、引導(dǎo)全美學(xué)前教育發(fā)展方向、規(guī)劃聯(lián)邦政府學(xué)前教育項(xiàng)目及各州學(xué)前教育的發(fā)展重點(diǎn)等方面發(fā)揮著積極作用。
奧巴馬在競選時(shí)提出“每年至少投入190億美元，大部分用于學(xué)前教育，鼓勵(lì)學(xué)前教育普及”；競選成功后，公布了“0～5歲綜合教育計(jì)劃”，每年由聯(lián)邦政府對(duì)幼兒及家長投資100億美元，為兒童提供整合性的早期教育和保育服務(wù)，并激勵(lì)各州為兒童提供更多更好的學(xué)前教育。這是美國聯(lián)邦政府對(duì)學(xué)前教育單筆投資額度最大的計(jì)劃。為了從根本上保障學(xué)前教育財(cái)政投入的穩(wěn)定性與力度，奧巴馬政府還堅(jiān)持將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)單列。2009年2月，奧巴馬簽署《美國復(fù)蘇與再投資法案》，補(bǔ)助教育系統(tǒng)1150億美元，其中50億美元用于學(xué)前教育。
奧巴馬政府提出要重視并優(yōu)先保障弱勢兒童的受教育權(quán)與質(zhì)量。奧巴馬政府設(shè)立“早期學(xué)前教育挑戰(zhàn)經(jīng)費(fèi)”，明確規(guī)定在幫助各州形成高度一體化的早期教育系統(tǒng)時(shí)，首先要加強(qiáng)資助和扶持薄弱項(xiàng)目；出臺(tái)并完善專門針對(duì)處境不利兒童及家庭的扶助政策，包括實(shí)施強(qiáng)化計(jì)劃(STEP UP)，要求當(dāng)?shù)貙W(xué)校與社區(qū)組織聯(lián)合起來為弱勢兒童提供暑假學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；啟動(dòng)為幼兒家長提供支持的計(jì)劃，每年幫助大約57萬名新媽媽，為處境不利的幼兒提供較好的早期教育。（施樂 整理）
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