黑龍江省哈爾濱市香檳小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上使用平板電腦學(xué)習(xí)三角形的知識(shí)。 本報(bào)記者 高海濤 攝
信息時(shí)代高等教育面臨變革，尤其是超大規(guī)模在線開放課程（MOOCs）的興起，給高等教育帶來了很大沖擊和挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對這一形勢，及時(shí)調(diào)整高校人才培養(yǎng)觀念和方式方法，是高校應(yīng)該深入思考的重要問題。本報(bào)今天起開設(shè)“信息時(shí)代高校課堂教學(xué)如何創(chuàng)新應(yīng)變”專欄，請國內(nèi)外高校的管理者和學(xué)者就此發(fā)表看法。——編者
模糊了正式和非正式學(xué)習(xí)的界限
高校人才培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)
信息技術(shù)與教育教學(xué)的逐步融合，尤其是超大規(guī)模在線開放課程（MOOCs）的興起，給高等教育帶來了很大的沖擊和挑戰(zhàn)。高校如何應(yīng)對信息技術(shù)所帶來的變革浪潮，及時(shí)更新人才培養(yǎng)觀念和方法，是高校應(yīng)該深入思考的重要問題。
人類進(jìn)入21世紀(jì)，信息化、全球化浪潮席卷全球，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及3D打印等技術(shù)為代表的先進(jìn)信息技術(shù)對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，已經(jīng)明顯地波及到了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和供求關(guān)系。反觀我國高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，普遍地仍是以農(nóng)業(yè)時(shí)代的時(shí)間表、工業(yè)時(shí)代的組織方式和流程進(jìn)行人才加工，其結(jié)果就是標(biāo)準(zhǔn)化的輸出、同質(zhì)化的產(chǎn)品，缺乏個(gè)性化和創(chuàng)新性，而個(gè)性化人才和創(chuàng)新型人才恰恰是信息時(shí)代最需要的。
MOOC，不僅把優(yōu)質(zhì)課程資源通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)的共享，更重要的是應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)了課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，大大激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。MOOC提供的高質(zhì)量開放課程資源和良好的在線學(xué)習(xí)支持、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，使國內(nèi)高校很多專業(yè)的課程直接面臨國外高校同類課程的競爭。大批國內(nèi)大學(xué)生“用鼠標(biāo)投票”，積極訪問國外名校MOOC課程，給國內(nèi)高校教師和管理人員帶來了很大壓力。同時(shí)，MOOC的存在進(jìn)一步模糊了正式和非正式學(xué)習(xí)的界限，以Coursera、EdX和Udacity為代表的知名MOOC品牌已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛國際影響力，MOOC課程學(xué)分證書的接受程度正在日益提高，甚至有發(fā)展成專業(yè)學(xué)位認(rèn)證的可能。
形成線上線下一體化的教與學(xué)形態(tài)
變革重建 開放交流 共建共享
MOOC只是教育信息化發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)階段，應(yīng)對信息技術(shù)帶來的多重變革，高校必須充分認(rèn)識(shí)教育信息化的重要性和迫切性，積極主動(dòng)從“教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合”這一核心出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念和方法，以變革重建、開放交流、共建共享的理念和思路，把信息化“化”到高校教育教學(xué)的各個(gè)方面。具體來說，需要如下多方面的創(chuàng)新實(shí)踐。
第一，更新人才培養(yǎng)思想觀念。戰(zhàn)略上，要充分認(rèn)識(shí)教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對教育發(fā)展具有革命性影響。戰(zhàn)術(shù)上，要充分了解教育信息化發(fā)展規(guī)劃的任務(wù)要求和教育信息化的自身發(fā)展規(guī)律，從人才培養(yǎng)方案、資源配置和政策扶持等方面予以重視。
第二，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)環(huán)境。改造傳統(tǒng)課堂和校園環(huán)境，積極營造泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建物理空間、資源空間和社交空間“三空間”結(jié)合的新型環(huán)境，匯聚智能教學(xué)裝備和工具軟件、資源服務(wù)系統(tǒng)、測試評(píng)估系統(tǒng)等，形成以云為依托的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，充分利用互聯(lián)網(wǎng)支撐學(xué)生參與科研，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作能力。
第三，踐行多元學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)能夠提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和海量學(xué)習(xí)資源，利用信息技術(shù)變革教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式，形成以“自主、探究、合作”為主要特征，線上、線下一體化的教與學(xué)形態(tài)。
第四，全面創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了很大變化，主要體現(xiàn)在內(nèi)容本身的創(chuàng)新和內(nèi)容載體的變革兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化不僅僅是把原有的資源數(shù)字化，更重要的是提供廣泛豐富的內(nèi)容服務(wù)和互動(dòng)支持。
第五，應(yīng)用智能評(píng)價(jià)手段。以信息化促進(jìn)教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新，重在創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方法，形成多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。MOOC之所以成功，很大程度上與其先進(jìn)的評(píng)價(jià)方式有密切關(guān)聯(lián)，Coursera的云評(píng)測就是典型代表。
第六，提升教師隊(duì)伍能力。再好的設(shè)備和資源也要靠人來使用，人的能力是第一位的，必須加強(qiáng)教師培訓(xùn)和實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力全面提升，尤其是將信息技術(shù)融入學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法的能力。
第七，優(yōu)化高校管理流程。教育教學(xué)管理創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)智慧校園的重要方面。管理創(chuàng)新要在優(yōu)化工作流程、推進(jìn)扁平化管理，強(qiáng)化教育服務(wù)上下功夫，形成教學(xué)基本狀況數(shù)據(jù)庫，建立以師生自我評(píng)估為基礎(chǔ)，教務(wù)管理部門、教學(xué)支持服務(wù)部門及第三方機(jī)構(gòu)參與的信息化教學(xué)管理與服務(wù)質(zhì)量檢測體系。
建設(shè)先進(jìn)教室、數(shù)字教師和未來教育
變革的行動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)
華中師范大學(xué)是一所師范教育特色鮮明的綜合性大學(xué)，是我國教師教育信息化變革的倡導(dǎo)者和領(lǐng)頭羊。因此，相比于其他高校，華中師范大學(xué)更注重研究信息技術(shù)、MOOC給教師教育帶來的影響，并且開展了一系列有針對性的實(shí)踐探索。
完成頂層設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)方案調(diào)整。學(xué)校明確了加強(qiáng)信息技術(shù)與教育深度融合的發(fā)展思路，把建設(shè)和發(fā)展“先進(jìn)教室、數(shù)字教師、未來教育”作為學(xué)校教育教學(xué)信息化發(fā)展的目標(biāo)，于2013年開始全面革新本科人才培養(yǎng)計(jì)劃，計(jì)劃用3年時(shí)間，全面實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化，學(xué)校新修訂的本科人才培養(yǎng)方案，在教育教學(xué)理念方面實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)轉(zhuǎn)變”——從以教為主向教學(xué)相長轉(zhuǎn)變；從以專業(yè)教育為主向通識(shí)教育和專業(yè)教育結(jié)合轉(zhuǎn)變；從以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)合轉(zhuǎn)變；從以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向以結(jié)果和過程評(píng)價(jià)結(jié)合轉(zhuǎn)變。
推動(dòng)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容變革。華中師范大學(xué)以技術(shù)創(chuàng)新為支撐，設(shè)計(jì)并構(gòu)建了一批先進(jìn)的數(shù)字化教室，建設(shè)了教師教育課程平臺(tái)、數(shù)字化學(xué)習(xí)港教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)支持平臺(tái)等教學(xué)虛擬空間，以及教育技術(shù)技能訓(xùn)練共同體、教師教研活動(dòng)群等社會(huì)組織空間，從而形成了實(shí)體空間、虛擬空間和社會(huì)組織空間相融合的信息化教學(xué)環(huán)境，以及一系列高水平學(xué)科教學(xué)工具和資源。
MOOC掀起了高等教育的變革熱潮，在這個(gè)風(fēng)起云涌的時(shí)代，高校應(yīng)該總體規(guī)劃、通盤考慮、積極應(yīng)對、有所作為。一方面，要努力抓住契機(jī)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的變革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面，要堅(jiān)持以人為本的原則，不要在技術(shù)的浪潮之中迷失方向。（■楊宗凱 作者系華中師范大學(xué)校長）
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