做新時(shí)代的好老師特別報(bào)道
高等教育學(xué)界的“常青樹”
——記2014年度全國(guó)教書育人楷模、廈門大學(xué)教授潘懋元
潘懋元（資料圖片）
“我個(gè)人在物質(zhì)生活上已經(jīng)沒有什么可追求的了，最大的樂趣是得天下英才而育之?！?/p>
今年教師節(jié)前夕，在廈門大學(xué)的科藝樓，福建電視臺(tái)為潘懋元教授錄制個(gè)人專訪節(jié)目。在錄制前，潘懋元早早來到現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生、教師、記者輪番上前與他打招呼，致以問候。潘懋元滿頭銀發(fā)，精神矍鑠，他對(duì)每個(gè)人既談笑風(fēng)生，又態(tài)度謙和。
雖然已經(jīng)94歲了，但潘懋元仍然在開講座、帶博士生，活躍在校園和學(xué)術(shù)界。潘懋元15歲開始從教，至今已有79載。從上世紀(jì)50年代初，他在全國(guó)率先開始講授“高等學(xué)校教育學(xué)”，到上世紀(jì)80年代初，高等教育學(xué)正式成為獨(dú)立學(xué)科，潘懋元成為中國(guó)高等教育學(xué)的開拓者。改革開放后，他既潛心學(xué)科建設(shè)，為國(guó)家培養(yǎng)大批人才，又關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，提出多項(xiàng)建設(shè)性意見，為國(guó)家高等教育貢獻(xiàn)智慧。
近日，潘懋元被評(píng)為2014年度全國(guó)教書育人楷模。
從不用自己的權(quán)威來否定學(xué)生
前不久，記者來到潘懋元家，就民辦高等教育和職業(yè)教育發(fā)展等問題進(jìn)行采訪。在潘老家的客廳，他深入淺出列舉了當(dāng)前高等教育中存在的問題，并給出對(duì)策。而在提出問題之前，他總會(huì)列出一些數(shù)據(jù)，包括近年來全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)、高中階段畢業(yè)生人數(shù)、全國(guó)適齡教育人口等。而每說一項(xiàng)數(shù)據(jù)，他從來不看筆記本，都是脫口而出。
94歲的潘懋元，說話略帶廣東潮汕口音，但中氣很足。雖年過九旬，但他并沒給人“老學(xué)究”的印象。他探討最新的熱點(diǎn)問題，提出自己的見解；他和學(xué)生打成一片，既當(dāng)學(xué)界尊長(zhǎng)，又做學(xué)生的好朋友。
“大學(xué)畢業(yè)生收入不如保姆”、“農(nóng)村娃上大學(xué)難”、“高校學(xué)歷查三代”、“民辦高校發(fā)展困難”、“職業(yè)教育投入資金少”等當(dāng)下的焦點(diǎn)問題，都成為潘懋元關(guān)注的對(duì)象。在談及這些問題時(shí)，他并沒有講大道理，而是從具體數(shù)據(jù)入手，剖析原因，發(fā)表見解。
一次，在和記者談到“高校學(xué)歷查三代”時(shí)，潘懋元說，有一些優(yōu)秀博士生因?yàn)楸究品敲?，在找工作時(shí)被高校拒之門外。在列舉一些學(xué)校不明智的做法后，他起身走到書房，拿出一份教育部的文件，迅速翻到相關(guān)頁面，找到一處用紅筆做記號(hào)的文字，展示給記者，并強(qiáng)調(diào)說：“你看，這說明教育部也是反對(duì)‘學(xué)歷查三代’的?！?/p>
潘老家里陳設(shè)簡(jiǎn)單，客廳的左面墻前放置一排書柜，里面擺滿圖書；右面則是沙發(fā)和簡(jiǎn)單的茶幾，客廳一角堆放著一摞小塑料凳。一到周末，客廳便成為“學(xué)術(shù)沙龍”的舉辦地，學(xué)生們坐在沙發(fā)上或是小凳子上，擠滿客廳，將這里變成了教室。大家互相交談、互看論文、吃水果、喝水，十分隨意，并沒有因?yàn)橹魅耸菍W(xué)術(shù)權(quán)威而拘束。兩年過去，記者發(fā)現(xiàn)，潘家的仿皮沙發(fā)已經(jīng)被學(xué)生磨壞，露出破洞。
每次學(xué)術(shù)沙龍，潘懋元總會(huì)坐在離門最遠(yuǎn)的沙發(fā)上，開始前，學(xué)生們會(huì)排隊(duì)上前討教，有的向他匯報(bào)作業(yè)，有的推薦自己看的新書，有的向他征求論文開題意見，潘懋元慢條斯理，一一回答他們的問題。
這些“學(xué)生”大多在30歲左右，其中有訪問學(xué)者，也有在本地工作的教師，更多的是高等教育學(xué)的博士生、碩士生。在沙龍中，潘懋元的固有動(dòng)作是拇指和食指分開，叉住下巴，靜靜地聽學(xué)生發(fā)言。學(xué)生講完，他有時(shí)會(huì)講一些鼓勵(lì)的話，但從不用自己的權(quán)威來否定學(xué)生。
潘老家里的學(xué)術(shù)沙龍，已持續(xù)舉辦了20余年。沙龍是漫談式的，從學(xué)術(shù)探討到社會(huì)動(dòng)態(tài)，無所不談。來參加沙龍，已成為研究生來廈大教育學(xué)院求學(xué)的“固定節(jié)目”，也是學(xué)院的一張“名片”。提起高等教育學(xué)，大家都會(huì)聯(lián)想到潘懋元，他已成為高等教育學(xué)的一張“名片”。
開辟“高等教育學(xué)”的先河
上世紀(jì)50年代初，我國(guó)原有的教育科學(xué)，僅僅把普通教育作為研究對(duì)象，不能適應(yīng)新中國(guó)高等教育快速發(fā)展的要求。
當(dāng)時(shí)，潘懋元?jiǎng)傔^而立之年，在廈門大學(xué)講授教育學(xué)并負(fù)責(zé)教務(wù)行政工作。他意識(shí)到，忽視高等教育的特點(diǎn)、硬把普通教育理論搬到高等教育中行不通，必須建立有別于普通教育學(xué)的高等教育理論。
1956年暑假后開學(xué)，廈門大學(xué)的課程表里出現(xiàn)一個(gè)小小的變化：原來的“教育學(xué)”變成了“高等學(xué)校教育學(xué)”。這就是潘懋元和教育學(xué)教研室?guī)孜唤處熥龀龅膰L試。雖然他們僅僅是將普通教育學(xué)的框架移植到高等教育學(xué)中，在課程與教學(xué)理論等章節(jié)改變了研究對(duì)象，但卻開辟了先河：“高等教育學(xué)”第一次作為一門獨(dú)立的課程搬上了課堂。
正當(dāng)潘懋元準(zhǔn)備進(jìn)一步實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候，遇到10年“文革”。
1978年，我國(guó)迎來科學(xué)和學(xué)術(shù)的春天。潘懋元在報(bào)紙上撰文，提出“開展高等教育理論的研究”，并發(fā)表了《必須開展高等教育的理論研究——建立高等教育學(xué)科芻議》。在這兩篇文章中，他提出了“高等教育”學(xué)科一系列需要研究和改革的問題，向人們展示了這個(gè)領(lǐng)域的廣闊性和發(fā)展前景。
1978年5月，我國(guó)第一個(gè)高等教育專門研究機(jī)構(gòu)——廈門大學(xué)高等教育科學(xué)研究室正式成立，此時(shí)距潘懋元把“高等教育學(xué)”搬上課堂已過去了22年。
然而，起步之初的研究室十分簡(jiǎn)陋。當(dāng)時(shí)只有5個(gè)人，辦公地點(diǎn)是在廈大化工廠一間廢棄的實(shí)驗(yàn)室。里面擺了幾張辦公桌，開會(huì)時(shí)幾張桌子一拼，成為大會(huì)議桌。就在這個(gè)地方，幾個(gè)人又創(chuàng)辦了《外國(guó)高等教育資料》，這是“文革”后第一份高等教育刊物。這份刊物除了發(fā)給本校的教師干部參考外，也向外單位郵寄100多份。
挪威學(xué)者阿里·謝沃在《潘懋元：一位中國(guó)高等教育學(xué)科的創(chuàng)始人》一書中提出，中國(guó)的普通教育學(xué)首先是從西方引進(jìn)的，但高等教育學(xué)不是，中國(guó)建立了自己的高等教育學(xué)，有關(guān)高等教育學(xué)科的最早出版物純粹是中文。這里所說的“最早的出版物”是指潘懋元編撰的《高等教育學(xué)講義》，此書成稿于1957年。而直到上世紀(jì)70年代，蘇聯(lián)才有學(xué)者編出了高等教育學(xué)教材?？梢?，潘懋元編撰的《高等教育學(xué)講義》足以體現(xiàn)其原創(chuàng)力與前瞻性。
花甲之年迎來學(xué)術(shù)的春天
1983年5月，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)正式成立，時(shí)任教育部部長(zhǎng)的蔣南翔親任會(huì)長(zhǎng)，副會(huì)長(zhǎng)有季羨林、何東昌、錢令希等人。
然而，成立研究室僅僅走出了第一步。高等教育學(xué)要想成為一門獨(dú)立的學(xué)科，還必須有教材、專著。潘懋元根據(jù)多年研究反復(fù)推敲，提出了《高等教育大綱》(討論稿)，并組織北京、上海和廈門的9位青年教師，按照大綱分工撰寫。1983年，《高等教育學(xué)》全書完稿，1984年正式出版，中國(guó)終于有了第一部屬于自己的高等教育學(xué)專著，這一年潘懋元64歲。
上世紀(jì)80年代，高等教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，高等教育大眾化等問題，不斷涌入潘懋元的研究范圍。這時(shí)，他已經(jīng)過了60歲，但他卻享受著自己學(xué)術(shù)的春天。
1986年，66歲的潘懋元應(yīng)邀去日本參加“亞洲高等教育系統(tǒng)中的公立和私立體制——問題與展望”理論研討會(huì)。聽了與會(huì)歐美高校代表關(guān)于民辦高校情況的報(bào)告，回來后他提出了一個(gè)新命題：中國(guó)能否發(fā)展好民辦教育？
當(dāng)時(shí)黨的十三大還沒有召開，所有制問題還是“雷區(qū)”，在教育這個(gè)領(lǐng)域討論“私有”，有踩“紅線”的危險(xiǎn)。
為了說服反對(duì)者，他采取了迂回策略，他對(duì)西方國(guó)家私立高校進(jìn)行了深入研究，又認(rèn)真領(lǐng)悟了國(guó)家政策和改革趨勢(shì)。1987年，他發(fā)表文章提出，民辦高等教育在中國(guó)發(fā)展是可行的。這個(gè)觀點(diǎn)首先破解了發(fā)展民辦高校的理論難題，為當(dāng)時(shí)剛萌芽的民辦高等教育提供了理論支持。之后的實(shí)踐，也驗(yàn)證了他的預(yù)言。
在高等教育大眾化領(lǐng)域，潘懋元再次體現(xiàn)了作為研究者的前瞻眼光。
1997年，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率是7.6%,加上高等教育自學(xué)考試也僅為9.1%。而這方面的國(guó)際權(quán)威理論學(xué)者馬丁·特羅認(rèn)為，高等教育毛入學(xué)率低于15%為精英教育階段，15%到50%為大眾化階段，高于50%為普及化階段。因此，當(dāng)時(shí)很多人認(rèn)為，這個(gè)時(shí)候在中國(guó)提出高等教育大眾化不符合國(guó)情，是“理論誤導(dǎo)”。
但潘懋元堅(jiān)持關(guān)注并研究高等教育大眾化問題，他認(rèn)為中國(guó)走高等教育大眾化道路是必然的選擇，需要提前進(jìn)行研究。隨后，他陸續(xù)寫了《中國(guó)高等教育大眾化之路》、《高等教育大眾化的教育質(zhì)量觀》等系列文章。
他還預(yù)言，21世紀(jì)初中國(guó)高等教育必然要向兩個(gè)方向發(fā)展：一是精英教育，二是大眾化教育。為了防止精英教育受到大眾化教育的沖擊出現(xiàn)質(zhì)量的下降，在高等教育大眾化實(shí)施過程中，必須保護(hù)精英教育。在今天看來，他的預(yù)言被一一印證。
針對(duì)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域出現(xiàn)的浮躁風(fēng)，潘懋元常告誡學(xué)生，理論研究要避免“大、空、洋”，“大”就是題目大、口氣大，認(rèn)為別人的研究一無是處，只有自己的理論是“填補(bǔ)空白”的；“空”即空對(duì)空，研究的結(jié)論純粹是由理論推導(dǎo)出來，空話連篇；“洋”就是喜歡搬洋人的話，以壯大自己的聲勢(shì)。而真正有原創(chuàng)力的理論，必須來源于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐。
潘懋元提倡廣泛調(diào)查、深入考察、參與教育實(shí)踐，盡可能使科研成果客觀一些、科學(xué)一些，并充分考慮科研成果的可行性。他的學(xué)生王琪說：“先生出去，從來不急于提觀點(diǎn)、講意見，而是要求大家調(diào)查、再調(diào)查。”
雖然對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但潘懋元堅(jiān)持尊重學(xué)生觀點(diǎn)。在博士生選擇學(xué)位論文選題時(shí)，他總是充分尊重學(xué)生，他說，學(xué)生選的題往往是自己感興趣的問題，也是從自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)或工作經(jīng)歷中引發(fā)出來的。學(xué)生自己選的題，就會(huì)其樂無窮地去探究，就不會(huì)覺得苦，往往會(huì)得出新的觀點(diǎn)。
這幾年，潘懋元設(shè)立“懋元獎(jiǎng)”，從個(gè)人積蓄中拿出近40萬元，對(duì)優(yōu)秀年輕師生給予獎(jiǎng)勵(lì)。他說：“我個(gè)人在物質(zhì)生活上已經(jīng)沒有什么可追求的了，最大的樂趣是得天下英才而育之?！保ㄓ浾?熊杰）
《中國(guó)教育報(bào)》2014年9月12日第1版
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