“他曾力挽狂瀾，年僅36歲時便領(lǐng)導(dǎo)新加坡走向獨立。在隨后40年的新加坡總理生涯中，他又大刀闊斧，主導(dǎo)新加坡的轉(zhuǎn)型，在其任內(nèi)推動了開發(fā)裕廊工業(yè)園區(qū)、創(chuàng)立公積金制度、成立廉政公署、進(jìn)行教育改革等多項政策，成功使新加坡在三十年內(nèi)發(fā)展成為亞洲最富裕繁榮的國家之一，讓新加坡的經(jīng)濟(jì)取得了西方式的成功。”《李光耀傳》的作者凌翔在書中這樣評價李光耀的政績。
然而，在《成長在李光耀時代》中，李光耀的個人形象卻是矛盾多元的，“這個人，真的是如西方媒體所批評的獨裁專制？又或者他是一個一絲不茍到近乎武斷、偏執(zhí)、神經(jīng)緊繃的完美主義者？又或者，他是我們這些凡夫俗子所無法真正了解的巨人？”
談到李光耀的政績，就不得不提到他曾在新加坡強(qiáng)勢推行的雙語教育。至今為止，仍舊存在爭議。不過，李光耀本人或許并不會在乎我們怎么看待他，因為他曾說過，他不需要受人愛戴，而是要令人畏懼。
“出于政治和經(jīng)濟(jì)原因，必須把英語作為我們的工作語言”
2011年，李光耀曾出版回憶錄《我一生的挑戰(zhàn)：新加坡雙語之路》。首發(fā)式上，他說“雙語是新加坡取得成功的基礎(chǔ)”。在這個城市國家，英語如今得到了廣泛普及?！昂苌儆心膫€國家奉行兩種語言如此迥然不同和毫不相關(guān)的雙語政策?！?/p>
有觀點認(rèn)為，李光耀推行英語政策，與他自身的教育經(jīng)歷不無關(guān)系。李光耀在前英國殖民地長大，從小接受英式教育，主要與自己的父母講英語，中學(xué)便轉(zhuǎn)入當(dāng)?shù)仨敿庥⑿ＨR佛士學(xué)院，后又到英國劍橋大學(xué)深造，攻讀法律。
一個英國議員曾經(jīng)說過，李光耀是蘇伊士運河以東，他見過的最英國的人。之前李光耀本人接受英政府頒發(fā)的終身成就獎時，很感慨地說，那是他這輩子得到的最高肯定。他說在他的年代，是以做英國人為榮。
擔(dān)任總理后，李光耀不得不在這個多民族的城市國家做出一些關(guān)于語言政策的決定。新加坡有3/4的人口是華人，其他主要是馬來人和印度人。
他在書中寫道：“語言政策可能會成為經(jīng)濟(jì)成功的關(guān)鍵。它確實能決定一個國家的成敗?！?/p>
正因為如此，按照新加坡的憲法，英語、漢語、馬來語和泰米爾語都是“官方語言”。英語成為行政和工作語言。這種通用語言把不同民族的民眾聯(lián)系在了一起。
“出于政治和經(jīng)濟(jì)原因，必須把英語作為我們的工作語言”，與此同時，掌握母語“會給人一種文化上的歸屬感，增強(qiáng)自信和自尊”。
他寫道，盡管新加坡人口以華人為主，“但我們很清楚，漢語絕對不可能成為新加坡的通用語言。我們當(dāng)時是在馬來人包圍下的多民族國家。但是，為了吸引投資者來這里建廠，我們的國民必須講一種他們能懂的語言。這種語言只能是英語”。
在學(xué)校，這種理念就落實為雙語教育政策，要求所有公立學(xué)校的學(xué)生必須把英語作為第一語言，把各自的母語作為第二語言。也就是說，華人學(xué)生必須學(xué)習(xí)英語和漢語，馬來學(xué)生要學(xué)習(xí)英語和馬來語。
爭議不斷，折射南洋大學(xué)的興衰史
說到對推廣雙語政策的爭議，就不得不提到一個大學(xué)的名字——南洋大學(xué)。
新加坡南洋大學(xué)是歷史上第一所海外華人大學(xué)。當(dāng)時愛國華僑陳嘉庚在國內(nèi)創(chuàng)辦廈門大學(xué)，族侄陳六使創(chuàng)辦南洋大學(xué)。
1953年，陳六使捐資500萬，并以附件會館主席身份捐獻(xiàn)523英畝地作為南洋大學(xué)的校園。并聘請林語堂為第一任校長，以此受到僑界的尊敬。
南洋大學(xué)的捐資者不僅有陳六使、李光前這樣的富商，更有無數(shù)的工人、市民、三輪車夫、妓女等各行業(yè)的草根階層，可謂是上至富商巨賈，下至販夫走卒。當(dāng)時1770名三輪車夫為南洋大學(xué)“義踏”，百樂門舞廳舞女為南洋大學(xué)“義舞”，一時傳為佳話。
他們的想法很簡單：自己沒有機(jī)會讀書，但希望盡微薄之自己的子女都能進(jìn)入大學(xué)深造。但是南洋大學(xué)一直得不到殖民地政府的官方承認(rèn)，直到1956年才確定了大學(xué)法定地位。
但在當(dāng)時，新加坡華人基本分“傳統(tǒng)華人”和“海峽華人”，前者說中文，談到中國也很親切，甚至自稱中國人，以陳嘉庚為代表；后者則親西方，講英文，以李光耀為代表。
其實，這兩種華人區(qū)別的來源也是很簡單的：傳統(tǒng)華人當(dāng)時基本都已經(jīng)靠奮斗創(chuàng)業(yè)或富甲一方或安居樂業(yè)，而海峽華人則靠給西方做買辦或者打工，靠西方人吃飯所以英文比中文說得好，甚至不會說中文。
1963年9月16日新馬脫離英國殖民統(tǒng)治，9月21日李光耀贏得大選，第二天，新政府就宣布吊銷南洋大學(xué)理事會主席陳六使的公民權(quán)。南洋大學(xué)因不符李光耀政府英文至上、排斥華文教育的政策，亦不斷受到官方的打壓，終于在1980年被強(qiáng)行并入新加坡國立大學(xué)。這海外唯一一所華文大學(xué)就此不復(fù)存在，退出歷史舞臺。
1981年，新加坡政府在南洋大學(xué)的校址上建立了一個技術(shù)學(xué)校，南洋理工學(xué)院，1991年，正式更名為南洋理工大學(xué)。
雙語教學(xué)，成為吸引國外富豪定居的關(guān)鍵原因
20世紀(jì)80年代以后，新加坡就基本沒有用華文授課的學(xué)校了。新加坡不再有傳統(tǒng)意義上的華文教育。中文，只是當(dāng)做一門外語課程來學(xué)。
現(xiàn)如今，新加坡小學(xué)生（7—12歲）有75%的課時使用英語，25%的課時使用第二語言。中學(xué)生則有85%的課時使用英語，15%的課時使用第二語言。
新加坡的雙語教育政策引起了其他國家的關(guān)注。有時候，外國富豪之所以在新加坡定居，關(guān)鍵原因之一就是為了讓孩子有機(jī)會同時學(xué)習(xí)英語和漢語。李光耀在自己的書中提到，新加坡的雙語政策“相當(dāng)成功”，所以中國內(nèi)陸打算加以仿效。
不過，英文環(huán)境的強(qiáng)勢，也有長遠(yuǎn)的負(fù)面影響。李光耀自己也承認(rèn)，英校畢業(yè)的學(xué)生，沒有華校生有人情味，講團(tuán)結(jié)和自信。因為，英文授課的老師，對學(xué)生只能限于語言的交流而已，而沒有任何文化的傳承，甚至連語言中那種很微妙意思的表達(dá)也很難學(xué)會。
要知道，各種語言的精華，除了詞語里的歷史文化含量，還在于各種言外之意的表達(dá)。而這些，是新加坡的學(xué)校里現(xiàn)在無法學(xué)到的。而在華校里，老師用中文講述的同時，也傳承下來中國文化的歷史，而這些，才是世界各地傳統(tǒng)華人的自信根源。
李光耀還在他的回憶錄中談到，由于全球化和英語的重要性日益增強(qiáng)，他也在擔(dān)心新加坡人講英語多過講母語。
為了幫助孩子及早掌握雙語，李光耀在《我一生的挑戰(zhàn)：新加坡雙語之路》的首發(fā)式上宣布設(shè)立1億新元（約合7738萬美元）的“李光耀雙語基金”。該基金的宗旨是強(qiáng)化教育設(shè)施，讓孩子在接受正式的學(xué)校教育之前就開始學(xué)習(xí)講母語和英語。
小伙伴告訴留學(xué)君，如今在新加坡年輕人的心目中，chinese只是他們提到自己的膚色或種族的一個名詞而已，和中國、漢族沒什么關(guān)系。
