互聯(lián)網(wǎng)只是個(gè)技術(shù)載體，庸師不會(huì)因?yàn)樯暇W(wǎng)就成了名師，名師也不會(huì)因?yàn)轱L(fēng)傳的“網(wǎng)絡(luò)教師年薪200萬(wàn)”就無(wú)心傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。倒是另外兩點(diǎn)值得關(guān)注：一是網(wǎng)絡(luò)有償授課究竟如何定性？二是網(wǎng)絡(luò)授課市場(chǎng)如何規(guī)范管理？
這些日子，網(wǎng)絡(luò)教師的“天價(jià)收入”成了朋友圈的熱點(diǎn)話題。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，在某產(chǎn)品發(fā)布會(huì)上，上千與會(huì)者“群情振奮”。臺(tái)下的有線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老板，也有自己錄視頻的教師。一名平臺(tái)上的注冊(cè)教師稱，“年薪幾十萬(wàn)元的算正常，100來(lái)萬(wàn)元的也有，超過(guò)200萬(wàn)元的可能不太多”。澎湃新聞也采訪了線上講課教師，道出了一些內(nèi)幕。
“網(wǎng)絡(luò)教師年薪200萬(wàn)”，這絕對(duì)是個(gè)勁爆的“槽點(diǎn)”，尤其是在“山西省陵川縣積善村代課教師宋玉蘭堅(jiān)守講臺(tái)40年，每月工資卻只有150元”等新聞?wù)Z境下，這樣的薪資水平不僅把貧困地區(qū)的教師甩出幾公里，也以一騎絕塵的姿勢(shì)，秒殺了全世界普通教師的正常薪資狀態(tài)。孜孜不倦于三尺講臺(tái)的老師們乍聽(tīng)到這樣的消息，除了羨慕嫉妒恨，恐怕也會(huì)“小亂軍心”。
當(dāng)然，教師薪資水平若能趁著“互聯(lián)網(wǎng)+”的東風(fēng)打個(gè)翻身仗，也是好事一樁。再說(shuō)，在大數(shù)據(jù)與云平臺(tái)的背景下，中國(guó)教育未來(lái)也必有多個(gè)維度、多種面向的可能。有數(shù)據(jù)顯示，在2015年第一季度，全球的教育投資40%以上是投在中國(guó)，2015年第二季度全球教育投資30%也是投在中國(guó)。這個(gè)數(shù)據(jù)兩年前只有5-6%。換句話說(shuō)，新一輪移動(dòng)教育創(chuàng)業(yè)或?qū)⒊蔀槲磥?lái)中國(guó)創(chuàng)業(yè)者的新契機(jī)。從這個(gè)意義上說(shuō)，作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的在線教育，在薪資水平上冒出一兩個(gè)“網(wǎng)紅”，也是合情合理的事。
不過(guò)，從近期的網(wǎng)絡(luò)教師“天價(jià)收入”事件來(lái)看，軟文式炒作的痕跡確實(shí)過(guò)于明顯。一則，這些“天價(jià)收入”大多依附于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一邊叫賣著“天價(jià)高薪”的優(yōu)渥待遇，一邊又在各顯神通地四處游說(shuō)各類教師加盟。據(jù)說(shuō)，“一個(gè)特別優(yōu)秀的員工發(fā)展的4個(gè)老師，居然都是他的朋友”。如果真那么賺錢，何必逼著業(yè)務(wù)員去“拉人頭”？二則，“百萬(wàn)年薪”即便名不虛傳，也是少之又少的小概率事件?！坝械慕處熅€上課程點(diǎn)課率為0，還有的教師只是在網(wǎng)上掛個(gè)名號(hào)、做個(gè)廣告而已”。指望一上網(wǎng)，天上就掉銀子，終究是一枕黃粱。有關(guān)于此，只要看看大多“網(wǎng)師”的課程售出率就足以窺斑見(jiàn)豹。
網(wǎng)上也好，網(wǎng)下也罷，教育終究有教育的規(guī)律。互聯(lián)網(wǎng)只是個(gè)技術(shù)載體，庸師不會(huì)因?yàn)樯暇W(wǎng)就成了名師，名師也不會(huì)因?yàn)轱L(fēng)傳的“網(wǎng)絡(luò)教師年薪200萬(wàn)”就無(wú)心傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。倒是另外兩點(diǎn)值得關(guān)注或探討：一是在職教師的網(wǎng)絡(luò)有償授課究竟如何定性？今年3月31日，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，中小學(xué)在職教師不應(yīng)因?yàn)閰⑴c有償在線教育而影響教學(xué)，但會(huì)不會(huì)實(shí)行“一刀切”的禁令，目前尚在進(jìn)一步研究中。相較于教育部的謹(jǐn)慎，南京等不少城市明確表示“禁止”。于此而言，相關(guān)部門(mén)應(yīng)及早拿出穩(wěn)妥的態(tài)度。二是網(wǎng)絡(luò)授課市場(chǎng)究竟該如何規(guī)范管理？教育如果是商品，那么也應(yīng)該是“特殊的商品”。老師在網(wǎng)絡(luò)上講授什么，不僅關(guān)乎購(gòu)買網(wǎng)課者的權(quán)益，更關(guān)乎價(jià)值觀的引導(dǎo)等核心問(wèn)題。面對(duì)粗放的、泥沙俱下的網(wǎng)課，這究竟是市場(chǎng)監(jiān)管還是教育監(jiān)督的責(zé)任領(lǐng)地？當(dāng)在線教育野蠻生長(zhǎng)的時(shí)候，“天價(jià)收入”恐怕并不是值得追捧的穩(wěn)固預(yù)期。
“國(guó)將興，心貴師而重傅”。在線教育某種程度上提升了少數(shù)教師職業(yè)工作的貨幣價(jià)值，這或許是個(gè)有益的探索與實(shí)踐。而國(guó)內(nèi)輿論對(duì)“天價(jià)收入”的關(guān)切，似乎也有提請(qǐng)職能部門(mén)關(guān)注中國(guó)教師生存狀態(tài)的善意。
隨著教師薪資待遇的穩(wěn)步提升、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教育的有序滲透以及在線教育市場(chǎng)的逐步規(guī)范，公眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)教師的“天價(jià)收入”也許會(huì)有更理性的認(rèn)知，而中國(guó)教育的“詩(shī)與遠(yuǎn)方”顯然不在對(duì)“天價(jià)”的心動(dòng)與炒作之間。
（作者系媒體評(píng)論員）
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