育鄰夢(mèng)
生命在于運(yùn)動(dòng)，好動(dòng)是孩子成長(zhǎng)發(fā)育最基本的特征。
俗話說(shuō)：“生命在于運(yùn)動(dòng)”，動(dòng)是動(dòng)物與植物靜止生長(zhǎng)最大的區(qū)別，自然界的生命體之所以被界定為動(dòng)物與植物兩個(gè)大類，其本質(zhì)就在于生命體的成長(zhǎng)特質(zhì)、成長(zhǎng)過程是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。人類是自然生命體中最高等級(jí)的動(dòng)物，理所當(dāng)然的也就具備自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)的最高等級(jí)，擁有最為豐富的運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，比如人類是唯一能夠組織大規(guī)模運(yùn)動(dòng)會(huì)的生命體，是唯有能夠?qū)⑦\(yùn)動(dòng)進(jìn)化成一項(xiàng)專業(yè)分工的生命體，是唯一能夠在陸、海、空三界完成多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的生命體，是唯一能夠制造工具輔助、增強(qiáng)自身運(yùn)動(dòng)技能的生命體......那么，為什么孩子會(huì)表現(xiàn)的比成年人更加多動(dòng)呢？
運(yùn)動(dòng)帶給生命成長(zhǎng)的活力
運(yùn)動(dòng)是孩子生命成長(zhǎng)的基礎(chǔ)
人們之所以將年齡和身體都不叫小的人稱之為孩子，就是因?yàn)樗麄兊纳眢w特征與成年人有著極大的差別，其身體的各項(xiàng)系統(tǒng)機(jī)能都處于急速成長(zhǎng)、發(fā)育期，孩子時(shí)期的精力比成年之后的人們更加旺盛，孩子時(shí)期生命的最大特點(diǎn)就是有使不完的勁。如果把成長(zhǎng)比作人生在社會(huì)汪洋中激起的浪花，那么浪花一定是從活躍逐步趨于平靜，我們觀察孩子的身體成長(zhǎng)特征就很容易發(fā)掘這一點(diǎn)，剛出生的孩子身體成長(zhǎng)最迅速，之后逐步慢下來(lái)至成年后停止生長(zhǎng)。
作為老師【包括但不僅限于家長(zhǎng)、老師和兄長(zhǎng)】，最基礎(chǔ)的就是為孩子貼積極正向的成長(zhǎng)引導(dǎo)標(biāo)簽，比如孩子精力旺盛、多動(dòng)，那么最應(yīng)該貼的標(biāo)簽就是孩子熱愛運(yùn)動(dòng)、成長(zhǎng)積極，應(yīng)該多引導(dǎo)孩子通過運(yùn)動(dòng)釋放成長(zhǎng)的激情，讓孩子有地方能夠釋放“過?！钡某砷L(zhǎng)精力。當(dāng)然，孩子如果通過運(yùn)動(dòng)仍然不能釋放他們好動(dòng)的精力就需要求助專業(yè)的兒科醫(yī)生的幫助了，但這是100000+以上的小概率事件，除非基因遺傳出現(xiàn)突變，否則不會(huì)出現(xiàn)需要就醫(yī)的“多動(dòng)癥”孩子。
1、愛動(dòng)是快速提升生存技能的基礎(chǔ)
動(dòng)物之所以需要運(yùn)動(dòng)，其最基本的需求就是為了滿足生存的需要。因?yàn)?，?dòng)物與植物不同，植物通過從土壤中汲取水和礦物質(zhì)通過自身的葉綠素與陽(yáng)光中和反應(yīng)生成生長(zhǎng)必須的養(yǎng)料；動(dòng)物則不然，動(dòng)物自身不具備生產(chǎn)成長(zhǎng)養(yǎng)料的能力，動(dòng)物生存所必須的一切養(yǎng)料都必須從外界、從植物或者其他食物那里獲得，也就是說(shuō)動(dòng)物獲取養(yǎng)料的唯一途徑就是自己動(dòng)起來(lái)去尋找、去捕獲。所以，運(yùn)動(dòng)能力就成為了動(dòng)物適應(yīng)生存最基本的技能，在同類生命體中，那些運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的個(gè)體總能夠獲得更為優(yōu)越的生存機(jī)會(huì)，比如狼群中的頭狼、個(gè)體更為強(qiáng)壯的獅子......
運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)孩子身體機(jī)能全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作是跑、跳、爬、滾，這些動(dòng)作就是成長(zhǎng)活動(dòng)中最基本的運(yùn)動(dòng)形式，是保障個(gè)體身體健康和獲取成長(zhǎng)資源的基本生活行為。運(yùn)動(dòng)能夠在自然的條件下通過孩子自主意識(shí)完成各項(xiàng)綜合運(yùn)動(dòng)，能夠促進(jìn)孩子全身血液循環(huán)，鍛煉心肺功能，增加身體運(yùn)動(dòng)控制能力和動(dòng)作靈活性，有利于孩子健康成長(zhǎng)，所謂：“健康的生命在于運(yùn)動(dòng)?！?/p>
運(yùn)動(dòng)能夠增強(qiáng)孩子身體綜合素質(zhì)，促進(jìn)孩子身心協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)今，學(xué)校教育中很多學(xué)校為了追求孩子們學(xué)習(xí)上的高分時(shí)常出現(xiàn)“體育老師身體欠佳的現(xiàn)象”，孩子們應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)鍛煉得不到充足的保障。長(zhǎng)時(shí)間坐著學(xué)習(xí)，對(duì)孩子們的身體發(fā)育并不好，周末帶孩子出去玩，打打羽毛球、游泳、爬山等，讓孩子去運(yùn)動(dòng)一下能夠增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，提高免疫力。“身體是革命的本錢”，身體好的孩子學(xué)習(xí)上更容易集中注意力、學(xué)習(xí)收益率也會(huì)更好；身體不好的孩子上課容易犯困，連熬夜都熬的沒有別人好。
運(yùn)動(dòng)提升人體對(duì)各系統(tǒng)的組織協(xié)調(diào)能力，提升生活、學(xué)習(xí)效率。經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人大腦神經(jīng)組織協(xié)調(diào)能力更強(qiáng)，能夠更好的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效率提高了同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，自然能習(xí)得更多的知識(shí)內(nèi)容。所以，運(yùn)動(dòng)是改善學(xué)習(xí)環(huán)境、提升學(xué)習(xí)成績(jī)。有老師曾經(jīng)對(duì)高三學(xué)生做過運(yùn)動(dòng)助學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是將高三年級(jí)分為普通、好、優(yōu)三個(gè)層級(jí)，普通班級(jí)每天增加運(yùn)動(dòng)助學(xué)一小時(shí)以上、好的班級(jí)每天增加運(yùn)動(dòng)助學(xué)半小時(shí)至一小時(shí)、優(yōu)等班級(jí)按照原有的學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)習(xí)。一年之后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是，普通班級(jí)的高考成績(jī)最好、中等班級(jí)次之，原本的優(yōu)等班級(jí)高考成績(jī)最普通。
2、運(yùn)動(dòng)提升人體的統(tǒng)合感知功能
運(yùn)動(dòng)不僅僅是孩子自己完成動(dòng)作，而是按照一定的規(guī)則與同伴而一起完成動(dòng)作，動(dòng)作不達(dá)標(biāo)或者靈活性不夠都將影響孩子完成游戲任務(wù)的質(zhì)量，進(jìn)而影響孩子在同伴心目中的地位。為了獲得相對(duì)于同伴的游戲優(yōu)勢(shì)，很多孩子都會(huì)刻意表現(xiàn)的更加優(yōu)秀，他們會(huì)刻意增強(qiáng)自己對(duì)外界的感知能力，運(yùn)動(dòng)中注意力會(huì)更加集中。運(yùn)動(dòng)不僅僅需要身體完成規(guī)定的動(dòng)作，同時(shí)需要使用大腦統(tǒng)合調(diào)度視覺、聽覺、觸覺、前庭平衡、身體重力、身體動(dòng)覺和嗅覺等綜合生命系統(tǒng)感知外部環(huán)境，根據(jù)這些綜合信息作出最準(zhǔn)確有利的行為反應(yīng)，比如孩子之間的追逐，孩子就需要靈活掌握自己與對(duì)方之間的距離、判斷最有利的前進(jìn)路線。所以，運(yùn)動(dòng)能夠從根本上統(tǒng)合孩子感知系統(tǒng)的平衡發(fā)展。
運(yùn)動(dòng)能保護(hù)孩子的大腦，并且能夠強(qiáng)化大腦統(tǒng)合協(xié)調(diào)身體機(jī)能的能力。運(yùn)動(dòng)鍛煉的好處很多很多，比如能夠磨礪人的大腦意志、加強(qiáng)人的認(rèn)知能力和精力，還有利于保持個(gè)人情緒穩(wěn)定。定期鍛煉的人身體是會(huì)做出相應(yīng)反應(yīng)的，能夠給大腦細(xì)胞提供更多的血液，讓大腦保持活力。當(dāng)然，任何運(yùn)動(dòng)都不是孤立的，它是一群人的集體性活動(dòng)，能夠增強(qiáng)個(gè)人與同伴之間的分享協(xié)作，有助于開闊眼界，有時(shí)候一些個(gè)人“苦思冥想”不明白的事情同伴往往能夠“一句話點(diǎn)醒夢(mèng)中人”。
3、運(yùn)動(dòng)是最自然的成長(zhǎng)技能練習(xí)場(chǎng)
運(yùn)動(dòng)是最基礎(chǔ)、最無(wú)等級(jí)差別的社交活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中遵守統(tǒng)一的規(guī)則、指令，需要良好的信息溝通與理解完美的結(jié)合，運(yùn)動(dòng)中的每個(gè)個(gè)體即需要將自己的感受傳遞給彼此，同時(shí)也需要準(zhǔn)確理解同伴所表達(dá)的游戲信息。這就要求孩子在語(yǔ)言表達(dá)與信息接收、分析、理解能力得到足夠的發(fā)展，這也就是生活中時(shí)常能看見孩子更愿意與比自己大一些的同伴兒或者講話更流暢孩子一起玩兒的根本原因，而那些語(yǔ)言發(fā)育相對(duì)遲緩的孩子往往只能作為跟班。孩子們?cè)诒舜嘶?dòng)性運(yùn)動(dòng)中，能夠?qū)⒆约鹤顑?yōu)勢(shì)的行為展示給同伴兒，同時(shí)從對(duì)方學(xué)習(xí)到最具“同理心”的行為教導(dǎo)，孩子【同齡人】之間的信息溝通更為流暢。
成長(zhǎng)是什么？成長(zhǎng)就是通過模仿借鑒逐步掌握更多適應(yīng)社會(huì)生活的技能。技能是個(gè)人通過反復(fù)實(shí)踐練習(xí)而獲得的個(gè)人完成生活任務(wù)的能力：①技能是熟練完成生產(chǎn)、生活事務(wù)的方式或動(dòng)作方式。《辭海》將技能定義為：運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)執(zhí)行一定活動(dòng)的能力。通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到迅速、精確、運(yùn)用自如的技能叫做技巧；《教育詞典》把技能定義為：通過學(xué)習(xí)重復(fù)和反省而習(xí)得的體能、心能和社會(huì)能力，個(gè)體對(duì)這種能力的提高也許是無(wú)止境的；《教育大辭典》的定義：主體在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過練習(xí)形成的對(duì)待某種任務(wù)的活動(dòng)方式。該觀點(diǎn)突出了技能獲得的方式是通過活動(dòng)或動(dòng)作習(xí)得的，對(duì)技能的獲得方式有較為明確的回答。但忽視了技能與知識(shí)的聯(lián)系，未能提示技能尤其是智慧技能與知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系。在技能訓(xùn)練方法上，可能導(dǎo)致機(jī)械模仿和重復(fù)練習(xí)。②技能是認(rèn)知指導(dǎo)行為實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)稱。技能是個(gè)人在認(rèn)知指導(dǎo)下通過行為實(shí)踐完成生產(chǎn)、生活任務(wù)，解決生活中所遇到的生產(chǎn)、生活問題，為社會(huì)建設(shè)做貢獻(xiàn)的能力。③技能屬于知識(shí)運(yùn)用范疇。技能是對(duì)知識(shí)的綜合性運(yùn)用、實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐能力活動(dòng)的統(tǒng)稱。技能是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生產(chǎn)、生活實(shí)踐，以使知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更好的為社會(huì)建設(shè)服務(wù)。
人類社會(huì)生活就是一系列關(guān)于生活的游戲，比如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是將種子播種到土地之中，靜心照料獲得更多果實(shí)的游戲；商業(yè)是將一種商品從甲手中傳遞到更迫切需要乙手中的物品交換游戲......生活就是人將各自擁有的優(yōu)勢(shì)資源拿出來(lái)與同伴交換的游戲，是通過勞動(dòng)改善、創(chuàng)造生活資源的游戲。生活離不開人與人之間信息互通、物品交換真實(shí)的游戲，但是生活不需要虛擬化的電子游戲。因?yàn)椋鎸?shí)的生活游戲創(chuàng)造實(shí)實(shí)在在的社會(huì)財(cái)富，虛擬化的電子游戲只會(huì)消耗每個(gè)人的時(shí)間財(cái)富，而時(shí)間就是每個(gè)人所擁有的最寶貴的人生財(cái)富，誰(shuí)擁有了更好管理時(shí)間的能力也就會(huì)分配到更多自然物質(zhì)財(cái)富，所謂：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！?/p>
運(yùn)動(dòng)中的孩子最歡樂
腦力運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)孩子的綜合反應(yīng)能力
反應(yīng)能力，是指人體對(duì)各種外界刺激信號(hào)【包括但不僅限于聲、光、觸等】做出應(yīng)答的能力。動(dòng)物之所以能夠與自然融洽相處，其根本就在于動(dòng)物擁有對(duì)外界刺激先進(jìn)的感知、反應(yīng)能力，比如感知外界的聲音、光線、觸碰感......人體是動(dòng)物界最高等級(jí)、最復(fù)雜的生命體，人體由消化、運(yùn)動(dòng)、免疫、血液循環(huán)等多系統(tǒng)綜合組成，在這些系統(tǒng)之上最高等級(jí)的指揮中樞就是神經(jīng)感知系統(tǒng)，是神經(jīng)感知系統(tǒng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，才使人體的多系統(tǒng)能夠?yàn)橹?strong style="-webkit-tap-highlight-color: transparent;">維持生命體征平衡”這一共同目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。然而，不同個(gè)人擁有不同的神經(jīng)感知系統(tǒng)，也就是擁有不同的反應(yīng)能力。那么，如何提高個(gè)體的神經(jīng)感知系統(tǒng)反應(yīng)能力呢？
人們常說(shuō)：“思維決定行為”，思維是人生行為真正的主宰者。思維是人體一切行為活動(dòng)的總指揮，幾乎沒有一個(gè)人的行為是在無(wú)思維意識(shí)狀態(tài)下完成的，比如飲食是因?yàn)樯眢w意識(shí)到了饑餓，需要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)之后所表現(xiàn)出來(lái)的行為；休息是身體的某個(gè)系統(tǒng)感覺到疲倦了，之后讓其修整、恢復(fù)能量的表現(xiàn)......但是思維并不是憑空而生的，它也是建立在多觀察、多聆聽、多感觸基礎(chǔ)之上的。
1、多觀察
生活就是與存在我們周圍的人和事物打交道，就是與同伴間完成信息傳遞，就是利用周圍的物質(zhì)資源滿足自我成長(zhǎng)需求。因此，是生活就離不開觀察，觀察是適應(yīng)社會(huì)生活的前提，比如觀察才能夠發(fā)現(xiàn)并規(guī)避危險(xiǎn)、觀察才能知道眼前這個(gè)事物是不是能夠?yàn)槲宜?，觀察是人類適應(yīng)社會(huì)生活最重要的基本技能。所以，在陪伴孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中一定要引導(dǎo)他們多觀察，比如通過觀察認(rèn)知不同的動(dòng)、植物、礦物，通過觀察了解同伴是否對(duì)自己友善，通過觀察找尋到自身成長(zhǎng)所急需的生活資源......
人們常說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶”，個(gè)人對(duì)絕大多數(shù)事物的認(rèn)知都是通過觀察完成的，觀察事物的能力在很大程度上影響人生成長(zhǎng)的根基。不同人對(duì)于同樣事物擁有不同的理解、形成不同的認(rèn)知、做出不同的行為，最終產(chǎn)生不同的勞動(dòng)成果其根源就在于觀察。個(gè)人觀察、認(rèn)知世界的能力開啟了人與人之間生活差異化的第一步，有人看見事物表面華麗的顏色、有人看見物體內(nèi)部縝密的結(jié)構(gòu)、有人發(fā)現(xiàn)物體與周邊環(huán)境的融洽協(xié)調(diào)......觀察是個(gè)人“見識(shí)”增長(zhǎng)的重要途徑，觀察讓個(gè)人感知到外界事物相對(duì)位置、物體的形體大小、豐富的色彩、奇特的造型、優(yōu)美的線條結(jié)構(gòu)......觀察能力是個(gè)人獲取知識(shí)信息最重要的途徑。
2、聆聽
知識(shí)就是信息傳遞的工具，學(xué)習(xí)文化知識(shí)就是為了掌握與他人進(jìn)行信息交換的能力，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)習(xí)聊天的藝術(shù)。聊天，聽起來(lái)是很簡(jiǎn)單，您可能覺得聊天誰(shuí)不會(huì)呢？但是，和嬰兒聊天就是一項(xiàng)感覺十分別扭的行為，有些父母覺得和嬰兒聊天就是在自言自語(yǔ)，沒有任何實(shí)用價(jià)值。但事實(shí)并非如此，外界聲音能夠刺激孩子的聽覺神經(jīng)、和已經(jīng)開始講話的寶寶聊天能夠調(diào)整他們的聲帶，讓他們適應(yīng)某種語(yǔ)言或某幾種語(yǔ)言的發(fā)音方式。這就是童年期【7歲之前】孩子學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都不存在障礙的根本原因所在，他們的聲帶肌沒有定型能夠根據(jù)講話需要進(jìn)行事實(shí)上的調(diào)整。因此，我們時(shí)常教導(dǎo)孩子要好好講話，不能裝腔作勢(shì)，為的就是不要影響他們的聲帶定型。
語(yǔ)言是人類創(chuàng)造用于信息交流的工具，它是將人類對(duì)生產(chǎn)、生活與自然之間的聯(lián)系符號(hào)化，然后將事物與文字符號(hào)的“形、意”聯(lián)系起來(lái)，最終通過一定的發(fā)音形式傳遞出去，也就是說(shuō)語(yǔ)言是人類將對(duì)世界認(rèn)知的信息通過“音、形、意”完美結(jié)合起來(lái)的產(chǎn)物。信息傳遞首先發(fā)送聲音，對(duì)方接受的聲音時(shí)候通過大腦對(duì)聲音進(jìn)行分析處理將已存儲(chǔ)的事物形態(tài)聯(lián)系起來(lái)，最后形成相應(yīng)的寓意反饋、完成信息互通。和孩子聊天就能夠充分刺激他們的語(yǔ)言系統(tǒng)，對(duì)建立聲音的記憶和模仿能力，當(dāng)他們有了認(rèn)知能力之后就能將聲音與具體的事物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而完成對(duì)周邊事物的認(rèn)知，比如父母陪伴孩子兩天時(shí)常在孩子耳邊說(shuō)爸爸、媽媽、寶寶，孩子開口講話就一定與爸爸、媽媽、寶寶有關(guān)，但剛開始講話的孩子并不能將聲音與具體事物聯(lián)系起來(lái)。因此，我們能夠看到孩子對(duì)著陌生人叫爸爸、媽媽的情形時(shí)有發(fā)生，等到孩子兩歲左右他們開始對(duì)事物有認(rèn)知能力的時(shí)候他們才能將爸爸、媽媽這個(gè)發(fā)音與具體的人聯(lián)系起來(lái)。
生活就是完成人際間的信息交換，以交換彼此的需要，也就是聊天的藝術(shù)。所謂“母語(yǔ)”就是生活中最常使用的語(yǔ)言，是個(gè)人出生以后，最早接觸、學(xué)習(xí)、并掌握的一種或幾種語(yǔ)言。1951年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎召開了一個(gè)有關(guān)母語(yǔ)的會(huì)議，并對(duì)母語(yǔ)作出了如下定義：“母語(yǔ)是指一個(gè)人自幼習(xí)得的語(yǔ)言，通常是其思維與交流的自然工具。一般是自幼即開始接觸、并持續(xù)運(yùn)用一生的語(yǔ)言，個(gè)人所受的家庭教育或?qū)W校教育中，幾乎都是通過母語(yǔ)傳授的；母語(yǔ)另一個(gè)解釋則是一個(gè)人的民族語(yǔ)，并不一定是個(gè)人最早接觸、學(xué)習(xí)、并掌握的“語(yǔ)言”，表示“根源”之意。
3、多感觸
感觸，是指接觸外界事物而引起的思想情緒。它是生活中通過觀察、聆聽感知世界之后的綜合、補(bǔ)充，比如人體對(duì)溫度的感觸、對(duì)風(fēng)拂過肌膚的感觸、對(duì)同伴傳遞過來(lái)交流信息的感觸......觀察、聆聽屬于被動(dòng)接受外界存在的物體信號(hào)，而感觸則是以自我為中心判別周邊事物，是由心而生的認(rèn)知生活環(huán)境的動(dòng)力。
感觸的基礎(chǔ)是以自我喜好為中心對(duì)周圍事物是否符合個(gè)人生存需求進(jìn)行甄別、篩選，比如聞到熟悉、喜歡的味道就會(huì)產(chǎn)生愉悅，而聞到厭惡的味道就會(huì)急于逃避；看到晴朗的天空就會(huì)心情舒暢，而陰雨綿綿時(shí)就會(huì)思緒萬(wàn)千......感觸是人對(duì)所接觸事物真、善、美、丑進(jìn)行判別的基礎(chǔ)，也是人類心理活動(dòng)、情緒展現(xiàn)的基礎(chǔ)。有了感觸人類同伴之間才有親疏紐帶、才有敵友之分，才有了人間的“七情六欲”、“喜怒哀樂”。多感觸就是要在生活中，多用心感知生活的世界、多深入大自然感受自然之美。
閱讀是增長(zhǎng)智慧的腦力運(yùn)動(dòng)
人類之所以能夠成為世界上最高等級(jí)生命體，就是因?yàn)槿祟悡碛衅渌w所不具備的、復(fù)雜的思維，思維的基礎(chǔ)來(lái)自于對(duì)外界的觀察、聆聽、感觸和強(qiáng)大的綜合引導(dǎo)能力。因此，培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)、成才、成人最有效的方式就是加強(qiáng)其大腦思維訓(xùn)練，帶領(lǐng)孩子參與體育運(yùn)動(dòng)，讓孩子成長(zhǎng)的青春在豐富多彩的運(yùn)動(dòng)中釋放掉“過?！钡某砷L(zhǎng)精力，讓孩子多動(dòng)的成長(zhǎng)特質(zhì)成為助力器成長(zhǎng)、成才、成人的基礎(chǔ)財(cái)富。
育鄰人使命：成為孩子成長(zhǎng)路上的陪練和顧問。
育鄰人愿景：讓天下沒有難育的小、沒有難養(yǎng)的老。
孩子的成長(zhǎng)如同百年大樹，需要經(jīng)歷風(fēng)雨。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護(hù)。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時(shí)，我選擇來(lái)北京做一項(xiàng)陪伴更多孩子的事業(yè)——育鄰人：以鄰里友善帶動(dòng)社會(huì)和諧，推進(jìn)社會(huì)德育教化，促進(jìn)每個(gè)人健康快樂成長(zhǎng)。探索一套以鄰里互助方式化解“獨(dú)生子女癥+隔代教育”難題的公益、普惠性教育事業(yè)，與家長(zhǎng)一起“量身定制”孩子的成長(zhǎng)計(jì)劃，為孩子們提供游戲、合作、共享成長(zhǎng)空間......即社區(qū)鄰里教育服務(wù)生態(tài)圈。
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