聽課筆記
小學(xué)作文教學(xué)專題講座
提升高段作文教學(xué)有效性的策略
虞大明老師
30分鐘
一、雞為什么要過馬路？
拿破侖：不想過馬路的雞不是好雞。
錢鐘書：馬路那邊的雞想跑過來，馬路這邊的雞想跑過去。
施耐庵：許那廝過馬路，卻不許俺雞過？
鄧小平：過得了馬路，就是好雞。
王碩：無知的雞，無畏。
古龍：雞，馬路，悄無聲息，那雞竟已過去，果然。
任賢齊：對(duì)面母雞看過來。
虞大明：雞要到馬路對(duì)面去上班。
總結(jié)：做這個(gè)游戲，我想說明的是怎樣去回答問題，其實(shí)和這個(gè)人的意識(shí)形態(tài)，思維習(xí)慣，行為習(xí)慣有很大的關(guān)聯(lián)。所以我想說的是，我對(duì)習(xí)作教學(xué)的所有觀點(diǎn)僅僅代表個(gè)人。
二、我們?cè)撟鲂┦裁矗?/span>
1. 成功體驗(yàn)激活習(xí)作動(dòng)力；（想法設(shè)防為孩子帶去習(xí)作的成功體驗(yàn)）
依據(jù)課表精神，準(zhǔn)確制定習(xí)作目標(biāo)；
就像孩子學(xué)說話，當(dāng)孩子剛剛開始學(xué)說話，他能發(fā)出一個(gè)模糊不清的音節(jié)或者字，都能讓人興奮不已。超習(xí)作、超大綱、超階段。
2. 不以量變求質(zhì)變（過關(guān)制/保底要求）；
降低學(xué)生習(xí)作負(fù)擔(dān)，能夠做到真正的篇有所得
3. 善于挖掘榜樣的作用（及時(shí)共享）；
4. 千方百計(jì)讓習(xí)作“流動(dòng)”起來
寫書信，選擇通訊的對(duì)象，在實(shí)際的歷練中，讓孩子了解書信的基本格式。
投稿，發(fā)表等
二、養(yǎng)成悅讀習(xí)慣，豐富語言積累
胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張
1.讀寫相容，夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)；
讀寫不能分離，閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透習(xí)作教學(xué)，習(xí)作教學(xué)應(yīng)以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)
2.抓準(zhǔn)課文讀寫的結(jié)合點(diǎn)，提升思維品質(zhì)，發(fā)展言語素質(zhì)；
3.把“寫”作為情景任務(wù)，來驅(qū)動(dòng)閱讀，讀寫共進(jìn)；
4.寫寫讀后感；
課外閱讀，分享你的閱讀成果
三、多管齊下，過程指導(dǎo)，真正服務(wù)學(xué)生
1. 為孩子創(chuàng)設(shè)樂于表達(dá)的氛圍；
2. 讓范文/下水文發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值；（欣賞借鑒，學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，在習(xí)作過程中，他需要有拐棍，需要有階梯）作文的題材無處不在，無時(shí)不在，只要你是有心人。
小學(xué)作文怎么教
賈志敏老師
49分鐘
一、教學(xué)要面向大多數(shù)；
二、要培養(yǎng)語文素養(yǎng)，要提高語文素養(yǎng)；
三、語文課程要學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用；（語用）
四、借一篇篇課文為例子，教會(huì)學(xué)生說話和寫話；
總結(jié)：閱讀是作文的基礎(chǔ)，要寫好作文就要會(huì)閱讀——訓(xùn)練有素。
課堂閱讀教學(xué)+課外閱讀指導(dǎo)
作文要不要教？
一定要教！作文有許多規(guī)矩，有許多要求，必須教。
葉圣陶教育自己的孩子：第一書柜里的書必須逐本讀完，讀什么書不限制，但是要告訴他最近在讀什么書？第二個(gè)要求孩子每天寫一點(diǎn)，天上飛的地上爬的水里游的，大街上吵架，家里發(fā)生有趣的事都可以寫。寫好之后也不批不改，讓三個(gè)小孩挨個(gè)把自己寫的讀給他聽。父親只說兩個(gè)詞——不懂。
老師怎么教作文？
一、嚴(yán)格訓(xùn)練
1.抄寫（抄課文，抄句子，抄一段話）工工整整，不能有任何差錯(cuò)，好的表揚(yáng)，不好的重來；
2.聽寫（老師讀一段，學(xué)生聽一段，讀一句聽一句）
3.試寫（先看，再收起來，能寫多少就是多少）
4.擴(kuò)寫（33個(gè)字——600字）
5.縮寫
6.改寫
7.仿寫
……
這個(gè)階段，就是嚴(yán)格訓(xùn)練， 讓他感受到寫作文是有拐杖能夠依靠
二、自由表達(dá)
1.兒童的生活
2.兒童的情緒
3.兒童的視角
4.兒童的語言
批改學(xué)生的作文，既規(guī)范學(xué)生語言的文字，又提高學(xué)生的思想平整
文章不厭百回改，一定要學(xué)會(huì)修改。
三、怎樣批改作文？
1.批改要及時(shí)、認(rèn)真、有效
2.批改的原則：多就少改
3.眉批和總評(píng)（選材立意表達(dá)思想感情等）至少3點(diǎn)眉批，總評(píng)20~30個(gè)字
4.錯(cuò)的要改，多的要?jiǎng)h，少的腰補(bǔ)，顛倒的要換。
例如：北寺塔有九層多高，我站在最高層的欄桿上，俯視下方，真令人胸襟開闊，心曠神怡。
北寺塔有九層。我站在最高層的欄桿旁（我靠在最高層的欄桿上），眺望遠(yuǎn)方，啊，心曠神怡。
5.只求改通，不求改好。
聽課感受
這段時(shí)間聽了不少課，會(huì)發(fā)現(xiàn)教育方法和策略大同小異。明明方法都知道，為什么教學(xué)效果卻不盡人意，我認(rèn)為主要是我沒有把方法、實(shí)踐、學(xué)情充分有效結(jié)合。關(guān)于作文的批改，我做得就有很多不足，不管是賈老師或是管老師，都提到“多就少改”原則。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求是改通，而不是改好，我把自己的意志強(qiáng)加在學(xué)生的習(xí)作上，忘記保留原有的兒童情緒、視角和語言。
可是，比較糾結(jié)的一點(diǎn)在于，我這邊愿意保留孩子的“原汁原味”，只給孩子改通順，別的什么都不動(dòng)。可是到了學(xué)校，這篇作文在老師那兒卻過不了。一直強(qiáng)調(diào)作文主觀性很強(qiáng)，你覺得優(yōu)秀，他未必認(rèn)可，你認(rèn)為不怎么樣，也許正是一篇高分作文。孩子很懵，作文班上老師夸我這篇寫得好，怎么到學(xué)校卻退回來重寫？作文教學(xué)本身就很復(fù)雜，難度很大，不管怎樣，我的原則就是按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》來，不拔高，不降低，不湊數(shù)。
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