幾年前，寫過一則微博，關(guān)于“美好教育的三點(diǎn)”：行政領(lǐng)導(dǎo)懶一點(diǎn)，學(xué)校校長笨一點(diǎn)，所有老師傻一點(diǎn)。可是現(xiàn)在，行政領(lǐng)導(dǎo)太勤快了，時(shí)不時(shí)都跑學(xué)校去“添亂”；學(xué)校校長太聰明了，治學(xué)校如玩花樣滑冰；很多老師太精明了，什么事都要掂量計(jì)較；所以，今天的教育面目比較可憎。而要改變這種可憎面目，很難指望行政領(lǐng)導(dǎo)，那并非我們所能影響；也很難期望所有教師，要扭轉(zhuǎn)他們的觀念和行為，艱難而緩慢——不能改變別人，但可以改變自己，改變自己的觀念，調(diào)整自己的行為。作為校長，至少可以讓自己不要太聰明。
校長是管理者，按我的理解，所謂的“管”，就是協(xié)調(diào)、服務(wù)，所謂的“理”，就是指導(dǎo)、引領(lǐng)——校長越聰明，想法和主意就可能越多。但，這往往只是個(gè)人的聰明，個(gè)人的想法和主意。能否使之成為團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，集體的行動(dòng)，很難說。早些年，我有個(gè)小兄弟，原是一所學(xué)校的老師，后來當(dāng)了某個(gè)鄉(xiāng)小的校長，很快通過自己的努力，準(zhǔn)確說，通過他和三五個(gè)老師的努力，讓那所學(xué)校暴得盛譽(yù)。但在他最巔峰的時(shí)候，我就潑過冷水——我說，一個(gè)校長，再聰明能干，如果只依靠自己的能量，而不是群體的力量，不是集合大家的智慧和熱情，無論在任時(shí)學(xué)校多么轟轟烈烈，熱鬧輝煌，最終，都會(huì)像夏天的暴雨，來得快也去得快，所謂“雨過地皮濕”——后來的情形不出我料：他調(diào)離后，那所學(xué)校很快被“打回原形”。
沒有一朵花能夠獨(dú)自開放。一個(gè)優(yōu)秀的管理者，必須首先發(fā)動(dòng)群眾，讓大家向著團(tuán)隊(duì)的愿景，圍繞具體的目標(biāo)，齊心協(xié)力去做事。我的一個(gè)朋友、四川綿陽石塘小學(xué)的王凱校長，對此深有體會(huì)。他曾經(jīng)說：“作為校長，一定要給手下留出施展才華的空間，讓他們自己去做?！彼踔琳f，“除了禮拜一15分鐘講話安排工作外，我都不是校長。我對學(xué)校的唯一貢獻(xiàn)，只在我的思想?！睙o論對部門負(fù)責(zé)人，還是對一線教師，他除了鼓勵(lì)，就是相信；安排工作后，除偶爾聽取意見，針對問題給予點(diǎn)撥外，就等最后的結(jié)果。在他學(xué)校里，無論是中層干部，還是一般老師，都成長得很快——“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校”，這話據(jù)說出自蘇霍姆林斯基之口。但我更愿意相信，校長的思想才是學(xué)校的靈魂，一個(gè)有思想、并能把自己的思想落實(shí)到實(shí)際中，落實(shí)到學(xué)校管理過程中的校長，才是真正的好校長。
俗話說：“懶媽多養(yǎng)勤快兒?！蔽覀円姷枚嗟氖?，那些過于強(qiáng)勢的父母，往往包辦子女的一切，子女因此缺乏歷練，往往成長緩慢，有的甚至成為生活的“低能兒”。從這個(gè)意義上說，校長“笨”一點(diǎn)，下面的中層和老師，就會(huì)聰明一點(diǎn)。一所學(xué)校的管理，只有真正激發(fā)團(tuán)隊(duì)中大多數(shù)成員的自我意識(shí)，真正集合大家的智慧和才干，才是真正的成功。按現(xiàn)在的教育格局，任何一個(gè)校長，都很難一直呆在某個(gè)學(xué)校，而大多數(shù)老師想變動(dòng)工作，總是非常艱難，所謂“鐵打的營盤流水的兵”；作為管理者，在為學(xué)校發(fā)展考慮、為自己前途考慮的時(shí)候，更要為教師成長考慮、為學(xué)校的后續(xù)發(fā)展考慮。一個(gè)好校長對于學(xué)校的意義和價(jià)值，不應(yīng)該只是他在任那段時(shí)光。那種“人一走茶就涼”的校長，絕對不是好校長。
我所說的“笨”，還有一層意思：在目前的行政體制里，作校長最好不要有太強(qiáng)烈的建功立業(yè)的想法，絕對不能有行政上的“換屆”意識(shí)，不能過于急功近利。教育是慢的藝術(shù)，學(xué)校的發(fā)展，更是如此。一個(gè)校長新到一所學(xué)校，無論他多聰明能干，想在三五個(gè)月內(nèi)，或一年半載間，作出較大成績，幾乎沒有可能。日本教育學(xué)者佐藤學(xué)說：“學(xué)校是一個(gè)頑固的組織，不是靠一兩年能改變的。”按他的說法，要讓學(xué)校真正改變，至少需要三年——這種改變，是基于文化意義而言。只有靠文化力量推動(dòng)，學(xué)校才可能真正實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
校長總是帶著既有的觀念和文化去學(xué)校的，要讓自己的東西落地發(fā)芽，生根開花，必須首先研究學(xué)校的“水土氣候”，在充分考量和權(quán)衡后，才可能找到切入點(diǎn)和突破口。很多時(shí)候，校長甚至要調(diào)整和改變自己，才能跟學(xué)校已有的、教師共有的觀念和文化相適應(yīng)。只有經(jīng)過這樣的磨合、整合和融合，所催生出的觀念和文化，才是符合學(xué)校實(shí)際的，也才是真正富有生命力的——因?yàn)?，它們是從學(xué)校內(nèi)部慢慢生長起來的，有自己的根須和根系，也有自己的土壤和營養(yǎng)。而那種下車伊始，就呱啦呱啦發(fā)號(hào)施令的校長，那種只靠權(quán)力推動(dòng)、靠強(qiáng)勢彈壓的校長，不僅容易讓人反感，也容易讓大家反對，甚至反抗。
一個(gè)校長，要想真正實(shí)現(xiàn)自己對于學(xué)校的意義和價(jià)值，必須有更多的耐心，更多的沉潛，有更大的視野，花更笨的功夫。我曾感嘆：過去的官吏是“為官一任，造福一方”；現(xiàn)在的官員則是“為官一任，政績一時(shí)”。這非?？膳隆绻腥硕疾粩嗝媾R和被強(qiáng)化著“換屆”意識(shí)，如果所有人都像“馬路警察，各管一段”，那種“哪管我死后洪水滔天”的“政績觀”、“工程秀”，就無可避免。沒有長遠(yuǎn)眼光，沒有長久意識(shí)，就只會(huì)“及時(shí)行樂”，只會(huì)“得過且過”。層出不窮的“豆腐渣”就不說了，同樣的鋼筋水泥，我們的樓房平均壽命只有三四十年，我們的街道，總是過段時(shí)間就得開腸剖肚，重新翻修，其原因，絕非我們太笨，修不好房子和街道，而是我們太“聰明”，不愿意修太好的房子和街道。另外一個(gè)事實(shí)，或許更能說明問題：世界知名的老牌企業(yè)，大多是家族型的，雖然發(fā)展緩慢，有這樣那樣的問題，但它們大多優(yōu)雅、從容，走得沉穩(wěn)，也走得長遠(yuǎn)——他們不存在“換屆”的問題，只考慮“接班”和“傳承”，所以更容易踐行“愛其子當(dāng)為之計(jì)深遠(yuǎn)”的理念。
作為校長，也不能過于貪多求全，好大喜功——人的精力總是有限的，無論什么事都要走到前面，無論什么任務(wù)都要拼死拼活掙第一，這樣的學(xué)校會(huì)比較恐怖。這些年，我見過太多校長，特別喜新厭舊，特別見異思遷，幾乎是昨天一個(gè)想法、今天一個(gè)念頭、明天又一個(gè)點(diǎn)子——見到洋思就學(xué)洋思，見到杜郎口就學(xué)杜郎口，下面老師還沒反應(yīng)過來，他又要開始學(xué)衡水經(jīng)驗(yàn)，或新絳模式。這樣的校長，可以讓老師暫時(shí)佩服，但很難讓老師長久喜歡。有一次，我曾跟一個(gè)“花樣校長”開玩笑：你胃口很大，消化功能很強(qiáng)，但并不意味著每個(gè)老師都有那么大的胃口，都有那么強(qiáng)的消化能力，所以，無論作什么決策和決定，還是應(yīng)該首先考慮老師的感受。無論如何，一所學(xué)校不是只靠校長就能撐得起的。
我所說的“笨”，還有一個(gè)意思，作為校長，我們要習(xí)慣做一些簡單的事情，瑣碎的事情，老老實(shí)實(shí)地做，持之以恒地做。我的一位朋友凌宗偉，在多年的“多崗位”歷練后，才就任江蘇南通二甲中學(xué)校長。那年他50歲，不僅“知天命”，也“知己力”：這是他的第一任校長，也是最后一任。他為學(xué)校提出了“今天第二”的辦學(xué)追求，不同于別的學(xué)?！坝罓幍谝弧被颉白鲎詈玫淖约骸?，他期望學(xué)校能不斷努力，不斷前進(jìn)，“做更好的自己”。他以“行為文化建設(shè)”作為突破口，提出“管理從廁所開始”的主張，用星級(jí)賓館的標(biāo)準(zhǔn)，改造和管理學(xué)校的廁所——我后來有機(jī)會(huì)去參觀，感覺真的舒服：進(jìn)去就有花草迎接，洗手臺(tái)旁都養(yǎng)著金魚。置身其間，你很難想象是在一所農(nóng)村學(xué)校解決“一號(hào)問題”。
我想說的是，我們都是小人物，沒有多少轟轟烈烈的事情，沒有什么一不小心就能夠名垂青史的豐功偉績。一所學(xué)校，尤其是中小學(xué)，校長所能做的，有資格做的，很多時(shí)候，都只是一些平淡、瑣碎、微不足道的小事情，所以我們應(yīng)當(dāng)努力做好。美國作家?？思{在《我彌留之際》里，通過木匠卡什?本德侖之口，說過一句很有意思的話：“與其蓋一座松松垮垮的法院，還不如搭一個(gè)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的雞舍。”就是說，哪怕再微小的事情，我們也要盡力把它做好。
很多時(shí)候，管理一所學(xué)校，極像“螺螄殼里做道場”，特別需要精細(xì)、精致，特別需要在細(xì)枝末節(jié)處花心思，下功夫。一個(gè)好校長，應(yīng)該把最主要的精力放在這些方面，把所有能夠做好的事情，做得再精細(xì)些，再精致些，再精彩些——同時(shí)，盡可能讓自己更笨拙些，更從容些，更平常心些，敬畏生命，尊重教育，依循規(guī)律，這樣，才可能給廣大師生以足夠的時(shí)間和空間，讓他們在非常舒展的狀態(tài)下，獲得更好的成長和發(fā)展。
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