致全國第四屆“教育行走”教師公益研修夏令營的一封信
浙江寧波 蔣思巧
尊敬的組委會老師：
我是來自浙江寧波的一名即將入職的初中語文老師。沒錯，今年六月，我才從大學(xué)的漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)畢業(yè)。我的人生信條是“滿世界都是好玩的，我要郁郁蔥蔥地?zé)釔垡磺小薄Ｖ挥形沂紫茸鲆粋€善于發(fā)現(xiàn)生活的樂趣、毫無保留地?zé)釔垡磺械娜耍拍茏鲆粋€善于發(fā)現(xiàn)教育之神奇、語文之美妙的教師。
當看到江湖一刀（謝云）老師在群里發(fā)送的召集信息，我就想要試一試——這個活動的宗旨，不就是我認可的？這個活動的目的，不就是我希望擁有的？盡管現(xiàn)在，我還是一個沒有真正走出大學(xué)校門的學(xué)生，可是我對教育有一種強烈的使命感，我是熱情的輸出型人格，我喜歡看到孩子們在我的引導(dǎo)下蛻變、成長……我唯一缺的就是更多的學(xué)習(xí)機會。如果有，我會抓住一切機會好好充實自己，同時積極地回饋給我的學(xué)生。
緣起：自己唯有一直努力，剩下的全都交給時間
去年11月，我參加了寧波市江北區(qū)教育局赴浙江師范大學(xué)現(xiàn)場招聘（第一批），一考就中，成為初中語文組的第一名。我來自一個二本師范院?！_州學(xué)院，盡管我所讀的專業(yè)是我校最好的專業(yè)，但是在這樣一個競爭激烈、“出身”重要的社會，我沒有優(yōu)勢。
我的父母留給我最寶貴的財富就是靠自己的努力前進，任何時候都不要放棄。
我曾經(jīng)立志成為一名記者，“指點江山，激揚文字”，亦或是“鐵肩擔(dān)道義，辣手著文章”。后來我發(fā)現(xiàn)如今這樣的輿論環(huán)境和記者行業(yè)的現(xiàn)狀，跟我想要成為記者的目的有出入，我便放棄了。我在大二下從“漢語言文學(xué)”專業(yè)轉(zhuǎn)到了“漢語言文學(xué)（師范）”專業(yè)。為了在四年內(nèi)順利完成學(xué)業(yè)，接下去每學(xué)期我的課比別人多一半。個中辛苦，非今日主題，不做贅述。因為教師這個行業(yè)能把我喜歡表達、愛寫文字、會說真話、熱衷分享、情感細膩、關(guān)注每一個發(fā)展的人和通過閱讀和行走解讀文學(xué)中的世界一一串聯(lián)起來。中間怎樣沒關(guān)系，只要能離我的目標更近。
想到大二下第一次到微格教室模擬上課，基本上被教案“牽著鼻子走”，也因為是第一次，束縛了發(fā)揮；到實習(xí)的第一堂課準備得非常充分，強迫癥發(fā)作，力爭把每一個細節(jié)都要改到最好，上課那天早上興奮得五點就醒了，便起床理了一下思路，結(jié)果沒有帶優(yōu)盤，幾經(jīng)曲折拿到課件，完成讓聽課老師、同學(xué)和學(xué)生眼前一亮的一課；還有在我所在專業(yè)的教授們組織的“名師搖籃”團隊（中國語文教育界第一個將學(xué)情分析作為博士論文的陳隆升教授是這個團隊的創(chuàng)建人也是我的恩師）訓(xùn)練的每一個周四，和訓(xùn)練結(jié)束后在微格教室重新上課的周末，看著錄像里的自己，從一開始的嫌棄到后來的喜歡；求職時在考官面前上的《散步》，時間、流程、把控、設(shè)計、教學(xué)，一切都恰到好處；以及這學(xué)期的代課生活，讓我逐漸能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)方面的學(xué)情分析進行及時的調(diào)整，以期望學(xué)生學(xué)得更有效；到代課期間的公開課，還未正式入職，上課的前一天才接到通知，我卻非常淡定地用半天時間完成了備課，上課的時候也非常自然，完成了預(yù)期的教學(xué)目標，學(xué)生真正的學(xué)到了語文知識、提升了語文能力，得到了聽課的前輩們的高度贊揚——“好幾年沒有看到過那么優(yōu)秀的新教師了，比同齡人好出一大截”，“完全不相信教師，課堂很成熟”，同時我也得到了來自前輩的建議，努力吸收，化用于下次課堂教學(xué)，進步得比別人快。
我短短的二十二年的人生經(jīng)歷，其實就會形成我對教育的看法，影響我在教育道路上的態(tài)度。
我會把這種精神時刻通過我傳遞，讓學(xué)生耳濡目染。
探索：對自己不放棄對學(xué)生更是如此
周圍同學(xué)、朋友，甚至現(xiàn)在在代課的學(xué)校的同事對我的評價基本上是——非常有自己的想法、不安分、愛創(chuàng)新、能說會道、熱情似火、細膩如水。于是我在語文教學(xué)和班主任工作上積極地學(xué)習(xí)、認真的探索——
我發(fā)現(xiàn)，當我打開學(xué)生的思維，他們的想法會讓我驚艷——《望岳》和《登幽州臺歌》的本書是我認真思考、精心設(shè)計的。沒想到課堂上學(xué)生的思維被打開后，他們的答案讓我及時調(diào)整板書中的用詞，整堂課寓教于樂，非常開心。教學(xué)本身就是師生互動的過程，他們的反饋會讓我調(diào)整教學(xué)，他們的想法也會改進我的教學(xué)。前提是我要讓學(xué)生們有更多積極的經(jīng)驗的想法和豐富的貼切的表達。有次整堂課沉浸在教師開心教、學(xué)生積極學(xué)的狀態(tài)。
我在臺州學(xué)院附屬中學(xué)（浙江省臺州市最好的初中）進行教育實習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生從來沒有字詞抄寫的作業(yè)。教師給予學(xué)生充分的自主性，前提是考試中或者練習(xí)里出現(xiàn)的字詞必須要全對，如果有錯就要懲罰。當年我讀書的時候，或者現(xiàn)在有些老師仍舊會讓學(xué)生抄好幾遍生字生詞。我用上教育實習(xí)時候的方法，平時沒有抄寫作業(yè)，一單元進行一次抽查，以試卷的形式。背誦默寫的內(nèi)容也同樣如此。當然我在他們記憶之前會給他們提示一些難點，幫助他們理解，盡管現(xiàn)在代課的學(xué)校的生源遠不如實習(xí)學(xué)校。進行課堂教學(xué)的時候順帶字詞教學(xué)，甚至用小篆進行字詞教學(xué)從而更好地品味語言、理解主題。
后來我發(fā)現(xiàn)結(jié)果還不錯哦。機械的抄寫不會促使大部分學(xué)生進行字詞學(xué)習(xí)，只是為了應(yīng)付作業(yè)，那不如省去這一吃力不討好的環(huán)節(jié)。現(xiàn)在看來，這一模式不管在生源良好的學(xué)校還是生源較差的學(xué)校都能放之而皆準。
我所任教的其中一個班級的班主任是我非常佩服的老師。她剛評上中學(xué)英語高級教師，在學(xué)科教學(xué)上不能向她實質(zhì)性地學(xué)習(xí)，但是在班主任工作上，我認真觀察她的管理方法，每當有什么收獲就及時記在了自己的筆記本上。她跟學(xué)生約法三章，一旦觸碰底線就嚴肅處理。而且一接手這個班級的時候就狠狠地整頓，將集體中一些不好的習(xí)慣、不好的氛圍統(tǒng)統(tǒng)扼殺在搖籃里。她說：“我實在沒辦法了才叫家長，不然不會請家長，既保全了學(xué)生的面子，又培養(yǎng)了我的威嚴?！?/p>
反觀其他班班主任，基本上每天都能聽到他們把家長叫到學(xué)校來，當著家長的面批評學(xué)生，事倍功半。她對每個學(xué)生都是非常尊重，“謝謝”、“不客氣”、“辛苦了”等禮貌用語經(jīng)常掛在嘴上。平時對學(xué)生、對同事也是非常熱情甜美。輕松而高效地管理班級，讓本班班級嘴巴甜、有禮貌、成績好、又聽話、三觀正、還活潑，對于班主任來說真是一種莫大的成就感。
因為在一個公辦農(nóng)村學(xué)校代課，我發(fā)現(xiàn)其中考以后學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有所下降，尤其體現(xiàn)在做作業(yè)上。我決定做些改變——建立了作業(yè)獎懲制度。沒有及時交的-2分，敷衍了事的-3分，沒有交作業(yè)的-5分（有特殊情況并且與我及時說明的情況除外），得到“優(yōu)”的+2分，“優(yōu)+”的+3分，剩余的都是不加不減。這些分數(shù)是平時成績考核的其中一個重要指標。
這一制度的推出在經(jīng)驗老到的教師看來也許并不算什么。但是對于我來說，至少體現(xiàn)了我的思考與實踐，至少取得了良好的效果——成績相對靠前的學(xué)生做作業(yè)的積極性更高了，都想要“優(yōu)”甚至“優(yōu)+”，有時候還會和我來“理論”，為什么不給他們“優(yōu)”；成績相對落后或者比較懶散的學(xué)生做作業(yè)的積極性大幅度提高，都不想被扣分啊。
學(xué)生遠比你想象的優(yōu)秀，就像你自己遠比你想象的優(yōu)秀，相信自己，相信學(xué)生，用更好的方法激發(fā)他們的可能性，師生雙方就會更加高效而喜悅。
理念：帶去美好同樣要學(xué)會承受黑暗與不幸
本周末看了胡歌在《朗讀者》上的表現(xiàn)。微型寫作訓(xùn)練4的主題有了！。人教版部編本語文七年級下冊第五單元的課文關(guān)于“生死的疑惑”“疾病的痛楚”“風(fēng)雨的歷練”“成長的蛻變”“苦難的思考”“選擇的艱難”……今來的教育熱點——語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在四方面：語言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解。以上四者并非同一平面一加一地疊加，而是有機地融合，誰也離不開誰。不管是寫作教學(xué)還是閱讀教學(xué)中，根據(jù)文本特點與學(xué)情需求，以言語實踐活動為主線，恰當?shù)赜幸庾R地融入其他方面，啟迪教化，熏陶感染，春風(fēng)化雨，以期學(xué)生語文素養(yǎng)切實獲得培養(yǎng)與提升。
我的“微型寫作訓(xùn)練”的探索的靈感是源于大三暑假留校在我們專業(yè)組織的“名師搖籃”團隊培訓(xùn)中聽到的葉黎明教授的寫作教學(xué)的講座。她認為，現(xiàn)在中學(xué)寫作教學(xué)模式現(xiàn)狀堪憂，學(xué)生不愿意寫、教師不喜歡教。西方國家的母語寫作教學(xué)和中國小學(xué)語文界的寫作教學(xué)都值得中學(xué)語文界學(xué)習(xí)。加強寫作要求的具體化、加強寫作情境的趣味化、加強寫作目的的應(yīng)用性……
于是我將學(xué)生害怕的寫作與流行歌曲歌詞欣賞相聯(lián)系，同時結(jié)合語文教材中對于本學(xué)期學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，并提供歌詞的寫作背景（一般是情節(jié)性較強的故事），還要結(jié)合所學(xué)課文的內(nèi)容主旨、主要手法亦或是成長經(jīng)歷等，比如《黑色契約》與《未選擇的路》的象征手法，《假如生活欺騙了你》與《我的夢》的主旨，《偉大的悲劇》與《起風(fēng)了》的精神導(dǎo)向，以及現(xiàn)在要去命題的《紫藤蘿瀑布》與《朗讀者·第二季第三期》中胡歌朗讀的《如夢之夢》與《哈姆雷特》經(jīng)典臺詞的聯(lián)系——生命的思索，生死的疑惑和疾病的痛楚……
當我用好奇的態(tài)度打量世界，用執(zhí)著的態(tài)度創(chuàng)新方法，我就會受益匪淺。
審思：我能給“教育行走”以什么？
教學(xué)其實可以充滿趣味。作為一個有趣的年輕人，我給學(xué)生帶去的也能帶個這次“教育行走”活動的就是這種理念。比如有一次，學(xué)生夸獎我，我利用這一系列對話進行了語文教學(xué)，同時和他們增進了感情。
“老師你今天又漂亮了！”
“‘又’字表達了什么意思呢？”
“突出你前天漂亮、昨天漂亮、今天還那么漂亮！”
“這也是煉字的一種哦。不過還有很大的進步空間呢！你們一直盯著我干嘛？”
“因為老師美若天仙，我們移不開眼了！”
“‘美若天仙’是一個高級詞匯，體現(xiàn)了你們對老師的崇拜和喜愛，說明你們的詞匯量豐富，值得鼓勵！這個‘移’字也用得很形象，逼真地表現(xiàn)了你們此時的眼神和表情?！?/p>
“老師你怎么可以這么可愛？”
“反問的語氣強調(diào)了你們對我的熱愛和我的可愛，同時我也覺得你們的小嘴怎么可以那么甜！”
語文來源于生活，就利用學(xué)生對我的光環(huán)效應(yīng)給他們上一堂微型的別樣的語文課，這就是教學(xué)機智。
以上是我的優(yōu)勢之一，我的年輕、我的熱情、我的大膽、我的機智、我的上進心、我的初出茅廬、我的能說會道，我是一塊沒有開墾過的處女地，我的棱角沒有被社會磨平……這或許都能成為我的優(yōu)勢，讓我大膽表達我對教育的看法，讓大家眼前一亮、耳目一新。
我還有個優(yōu)勢就是我是地地道道的寧波人，能為來自全國各地的參加本次活動的成員們帶去不一樣的信息和感受。
成長就是自己揚長補短的過程。我將一如既往地精進自己的優(yōu)勢，持之以恒地彌補自己的弱勢。作為教師，我要幫助學(xué)生揚長補短，帶給他們春風(fēng)化雨般的關(guān)懷。
訴求：我希望通過“教育行走”學(xué)到什么？
永遠保持熱情和上進心，永遠用大腦去思考、用筆去記錄、用嘴巴去傳遞、用精神去感染，永遠用這一切去前進，這樣你就會成為一個問心無愧讓學(xué)生永遠記得你讓教壇永遠有你的教師。這是我的大目標。
把每一節(jié)課按照公開課的樣子去備課，力爭每一個細節(jié)都是自己滿意的，上完課以后再發(fā)現(xiàn)不足、改進不足，以后不要出現(xiàn)同樣的不足甚至是錯誤。把自己所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗與方法，把自己的不足與錯誤，把自己的反思與總結(jié)每天都用紙和筆記錄下來。朱永新老師曾經(jīng)說過大致是這個意思的話，如果一個教師每天都寫一千字以上的反思，堅持十年，如果他還沒有出息，他就來找我吧。
這讓我想到了著名的教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。同時肖培東老師也認為，教師應(yīng)該有自己的生活，要用力感受生活的美好，不要把自己全部都投入工作。熱愛生活、感受美好，世界都是好玩的，我要熱愛每一天，讓起舞的今日變成詩篇。這是我的小目標。
教育和新媒體結(jié)合，教育和反思結(jié)合，這是教育界與時代潮流結(jié)合的模式之一。我在去年創(chuàng)建了我的個人公眾號“巧教有思”?？嘤跊]有太多案例的發(fā)掘，我一直沒有在自己的公眾號里推送文章。這學(xué)期開始的代課生活讓我有了案例，我每天都會記錄自己的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)與反思，從未間斷。這個習(xí)慣將一直保持，當一天老師，寫一天“巧教有思”，然后按照一定的角度和思路將這些內(nèi)容發(fā)表在“巧教有思”公眾號中，與更多同行分享討論，以求更快更好地進步。
江湖一刀（謝云）老師在公眾號里回復(fù)網(wǎng)友的留言“照理應(yīng)該是有現(xiàn)成的吧。如果現(xiàn)寫，估計夠嗆”。對于老教師來說，沒有堅持寫文章的習(xí)慣，的確“夠嗆”；但對于新教師來說，每天在記錄，現(xiàn)在按照一定的思路整理成文章，是不是值得鼓勵？一刀老師回復(fù)我“一個人知道往哪里去，全世界都會為他讓路”。受其鼓勵，我在這幾星期任務(wù)繁多的情況下仍然滿懷期待，用年輕而有活力的視角和稚嫩而真誠的文筆寫下了這篇文章。
選擇做教師，就是選擇與學(xué)習(xí)相伴一生?！敖逃凶摺被顒右贿呅凶咭贿厡W(xué)習(xí)，是一個非常好的學(xué)習(xí)機會。在這里我將會遇到各類有意思的非常厲害的前輩，帶我走向更廣闊的人生境界，帶我進入更豐富的教育世界。這將會是我正式入職之前彌足珍貴的一段經(jīng)歷。
無論能否參加這次活動，我將一直盡己所能抓住可以學(xué)習(xí)的機會。
“行走，只要開始，就不會結(jié)束?！?/p>
降落
