著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”引起了社會(huì)各界的巨大反響，但現(xiàn)在依然沒(méi)有多少人知道“中國(guó)的教育為什么培養(yǎng)不出杰出人才”的真正原因。道理非常簡(jiǎn)單，教育的“功利化”扼殺了“個(gè)性的創(chuàng)新能力”?！墩撜Z(yǔ)·雍也篇》說(shuō)得好：“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者’。”“知”是“接受性”學(xué)習(xí)，屬于“初級(jí)階段”；“好”是“興趣型”探究，屬于“自主階段”；“樂(lè)”是“癡迷型”研究，屬于“創(chuàng)新階段”。我國(guó)目前的大專(zhuān)院校，絕大多數(shù)仍然停留在“初級(jí)階段”，所以培養(yǎng)不出杰出人才。
教育智慧的核心是“幫助”而不是“逼迫”。教育功利化的現(xiàn)狀，不僅僅是“逼迫”甚至可以說(shuō)是“強(qiáng)迫”，家長(zhǎng)和教師的普遍心態(tài)是“考出高分就是硬道理”。學(xué)習(xí)的“不快樂(lè)”，必然導(dǎo)致心靈上的“扭曲”，久而久之就形成“心理缺陷”或叫“心理障礙”。這就是教育失敗的根源所在。
成功的家庭教育，就是孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)；成功的學(xué)校教育，就是學(xué)生能快樂(lè)學(xué)習(xí)?？鞓?lè)成長(zhǎng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)的秘訣，就是從小培養(yǎng)孩子的“自學(xué)能力”，即孩子自己喜歡學(xué)習(xí)，并逐步掌握一些最基本的學(xué)習(xí)方法和技巧，進(jìn)而形成自己的“學(xué)習(xí)能力”?？鬃邮鞘澜绻J(rèn)的教育大家，他所總結(jié)提倡的“知”、“好”、“樂(lè)”三個(gè)階段，就是人生在學(xué)習(xí)中“自得其樂(lè)”的三種境界。從嬰兒期的“純接受性”學(xué)習(xí)開(kāi)始，父母都知道激發(fā)孩子的“學(xué)習(xí)興趣”即想方設(shè)法“逗”孩子“開(kāi)心”，從而“接受教育”。然而，好景不長(zhǎng)，鋪天蓋地的“幼教經(jīng)典”，弄得年輕的父母?jìng)兌?#8220;急功近利”起來(lái)，唯恐孩子“輸在起跑線上”。天性“好奇”的幼兒，就不得不接受“逼迫”教育，“哄”的“效果”不好，就“升級(jí)”為“強(qiáng)迫”教育。從此開(kāi)始，就把“天才個(gè)性”逐漸扼殺。扼殺個(gè)性天才的通用經(jīng)典是：你問(wèn)那么多“為什么”干嘛？好好讀書(shū)是正經(jīng)！
自學(xué)能力的正確培養(yǎng)，從“聽(tīng)故事”、“看漫畫(huà)”開(kāi)始。興趣是最好的老師。孩子喜歡的就是“興趣”，感興趣的就“教”。“純接受性階段”也是如此。“胎教”研究有此說(shuō)法，胎兒不感興趣時(shí)就吮手指。幼兒的表情天真無(wú)邪，是否喜歡一看便知。聰明的父母只會(huì)“幫助”而不會(huì)“逼迫”。接下來(lái)需要做的是“習(xí)慣”的培養(yǎng)，特別是“閱讀習(xí)慣”的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)外眾多研究結(jié)果表明，3-8歲是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般包括早期閱讀、整理文具、正確姿勢(shì)、勤學(xué)好問(wèn)、專(zhuān)心致志、查閱資料等。美國(guó)心理學(xué)家研究證明，一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成只需要20多次的重復(fù)。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)，好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。讀書(shū)環(huán)境是激發(fā)興趣的開(kāi)始，好的習(xí)慣是提高技能的契機(jī)，整合是形成能力的關(guān)鍵。有研究表明，幼兒對(duì)生動(dòng)有趣的書(shū)刊，受興趣左右，屬于無(wú)意識(shí)心理；對(duì)直觀形象的事物，就有具體的形象思維心理；對(duì)有音律節(jié)奏的兒歌，因?yàn)樯峡诰陀邢矚g的心理；對(duì)句型重復(fù)的兒歌，就有不厭其煩的心理等等特點(diǎn)。懂得幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，是成功家教的前提。
培養(yǎng)孩子早期閱讀的習(xí)慣，有利于促進(jìn)心理的健康發(fā)展，有利于促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展，更有利于促進(jìn)智力（包括概括能力、理解能力、判斷能力、想象能力等）和非智力（主要是指親子閱讀所形成的情商）因素的發(fā)展。孩子養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣以后，再逐步培養(yǎng)自學(xué)方法。父母的“教育”同樣是“幫助”加“引導(dǎo)”，而不是“羅列”各種學(xué)習(xí)方法。自學(xué)方法重在借助“工具”，讓孩子自己解決“問(wèn)題”。解決學(xué)習(xí)“問(wèn)題”的能力逐步形成以后，才算是有了一定的“自學(xué)能力”。有位聰明的媽媽?zhuān)?#8220;裝病”的方法來(lái)“引誘”孩子“讀書(shū)”，說(shuō)是“媽媽最喜歡聽(tīng)寶寶讀書(shū)的聲音”，“寶寶悅耳的讀書(shū)聲能治好媽媽的病”……用如此等等的“謊言”，來(lái)“哄騙”有“孝心”的孩子，的確有一時(shí)的“功效”。培養(yǎng)自學(xué)能力的一般方法是：端正理念，從小抓起，激發(fā)興趣，教給方法，實(shí)踐訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)鼓勵(lì)，但最好的方法，還是在激發(fā)孩子的興趣。有興趣才會(huì)有“好奇”，有“好奇”才會(huì)有“樂(lè)趣”，有“樂(lè)趣”才會(huì)有“收獲”！
“知之”不如“好之”，“好之”不如“樂(lè)之”，的確是教育經(jīng)典！更是學(xué)習(xí)經(jīng)典！我們?nèi)绻軌蛘嬲囵B(yǎng)好孩子的自學(xué)能力，進(jìn)入“自主學(xué)習(xí)”的第二境界，那么“樂(lè)之”的第三境界就會(huì)隨之而來(lái)，何愁缺乏杰出人才？
自學(xué)能力（知之）是基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)（好之）是動(dòng)力，自主創(chuàng)新（樂(lè)之）是智慧！
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