教師教學(xué)的十大誤區(qū)
由于學(xué)識、經(jīng)驗、能力、性格、思維等諸方面的限制，教師由于認識和行動上產(chǎn)生了偏差，在教學(xué)過程中走入誤區(qū)在所難免。本書列舉了日常教學(xué)工作中教師常出現(xiàn)的一些問題甚至錯誤，分析 這些問題產(chǎn)生的根源及這些問題在教學(xué)中的呈現(xiàn)形式，提出解決的方案，引導(dǎo)教師避免或者走出誤區(qū)，通過“行動—反思—再行動—再反思”，引導(dǎo)教師做一個反思型教師。促進教師在專業(yè)化的道路上更快的成長和進步。
誤區(qū)一
有了愛，就有了教育
有了愛，不等于就有了教育
“一視同仁”不一定就是愛
需要愛，也需要愛的清醒
別讓愛成為能力欠缺的“擋箭牌”
“賄賂”學(xué)生要不得
誤區(qū)二
不審勢即寬嚴皆誤
快樂教育，只有快樂沒有教育
過早地促進了學(xué)生的社會化
缺乏等待
視學(xué)生為“朋友”
與學(xué)生“零距離”
誤區(qū)三
教死書
唯標準答案是從
唯教科書是真理
教材在教學(xué)中“反仆為主”
不知教材剪裁為何物
誤區(qū)四
把課堂當秀場
課堂，教師的臉面而已
獨占一堂課
究竟應(yīng)該誰適應(yīng)誰
凡課必寓“道”于教
欠缺教為學(xué)服務(wù)的意識
誤區(qū)五
與新課程理念形似而神非
“把主動權(quán)還給學(xué)生”，于是“金口”不開
“合作學(xué)習(xí)”就是“分組學(xué)習(xí)”
集體備課成了思維抄襲
自主學(xué)習(xí)等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)
“減負”就是減作業(yè)
誤區(qū)六
課堂教學(xué)走入歧途
導(dǎo)課導(dǎo)入了死胡同
提問時機失當
拓展偏離了正確的航向
不適評價導(dǎo)致冷場
片面追求多媒體教學(xué)
誤區(qū)七
思想工作簡單化
只重懲罰，不重方式
只有指責(zé)，沒有溝通
對待早戀，堵而不疏
轉(zhuǎn)化“差生”辦法太差
對待“小摸小偷”，方法“小兒科”
表揚就是說“好”話
誤區(qū)八
戴著有色眼鏡看學(xué)生
總用一成不變的眼光看學(xué)生
有眼不識“泰山”
編排座位不以科學(xué)性為標準
“聽話”的孩子才是好孩子
誤區(qū)九
心中沒有一桿秤
絕不允許“唱反調(diào)”
城門失火，殃及池魚
課堂教學(xué)過多地“顯能”
有時，僅僅缺少一點同情心
家長會上口無遮攔
誤區(qū)十
為創(chuàng)新而創(chuàng)新
教育創(chuàng)新成了教育獵奇
求同而不存異
名為創(chuàng)新，實為故弄玄虛
為創(chuàng)新而創(chuàng)新
