培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力研究》
課題實(shí)施方案
一、基本情況
課題負(fù)責(zé)人基本情況
姓 名 王俊霞 年 齡 46 性別 女 民族 漢
行政職務(wù) —— 專(zhuān)業(yè)職務(wù) 中學(xué)一級(jí)教師 研究專(zhuān)長(zhǎng) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)研究
工作單位 銀川市十五中 聯(lián)系
電話 13519292837
通訊地址 銀川市十五中 郵編 750001
課題組成員基本情況
姓 名 性別 年齡 職務(wù) 職稱(chēng) 專(zhuān) 長(zhǎng) 工 作 單 位
李耀山 男 50 中學(xué)高級(jí)教師 數(shù)學(xué)教學(xué) 銀川市十五中
趙暉 女 47 中學(xué)高級(jí)教師 數(shù)學(xué)教學(xué) 銀川市十五中
唐鐵民 男 43 中學(xué)一級(jí)教師 數(shù)學(xué)教學(xué) 銀川市十五中
宋炯 男 30 中學(xué)一級(jí)教師 數(shù)學(xué)教學(xué) 銀川市十五中
王俊霞 女 46 中學(xué)一級(jí)教師 數(shù)學(xué)教學(xué) 銀川市十五中
李淑琴 女 34 中學(xué)一級(jí)教師 數(shù)學(xué)教學(xué) 銀川市十五中
李艷君 女 45 中學(xué)高級(jí)教師 數(shù)學(xué)教學(xué) 銀川市十五中
楊國(guó)祥 男 28 中學(xué)高級(jí)教師 數(shù)學(xué)教學(xué) 銀川市十五中
二、課題論證
1、對(duì)課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證：
盡管自主學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)已經(jīng)近一個(gè)世紀(jì),但是,由于研究者的理論立場(chǎng)和視角不同,對(duì)于什么是自主學(xué)習(xí)尚未形成統(tǒng)一的看法。因此，建立“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的研究”課題，有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
總的說(shuō)來(lái),國(guó)外學(xué)者基本上主張從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)的社會(huì)性等八個(gè)維度對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行界定。其中較有影響的是由美國(guó)齊莫曼教授（Zimmerman）提出的，他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指“自主的（self-regulated）學(xué)生以對(duì)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)技巧的反饋為基礎(chǔ)，選擇和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，以獲得渴望的學(xué)習(xí)結(jié)果。”基于這一理論，我們課題組認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)地運(yùn)用元認(rèn)知策略、動(dòng)機(jī)策略和行為策略，主動(dòng)而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所偏愛(ài)的、一貫表現(xiàn)出來(lái)的、具有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)傾向的總和。自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)應(yīng)該包括：（1）教育主體自主性發(fā)展的教育理念?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)前，我們的教育理論和教育實(shí)踐存在著種種弊端，其中之一是在培養(yǎng)人的過(guò)程中輕視乃至忽視了教育主體的自主性發(fā)展。表現(xiàn)為實(shí)行整齊劃一的模式化教育，只重視知識(shí)的掌握，忽視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，造成學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，動(dòng)手與實(shí)踐能力差，參與意識(shí)和參與能力不強(qiáng)等。自主學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)以教育主體自主性發(fā)展作為教育改革的起點(diǎn)和依據(jù)，對(duì)現(xiàn)行教育中不合理的觀念、思維方式和行為方式進(jìn)行根本性改造，力圖實(shí)現(xiàn)教育理論和教育觀念的變革。 （2）以學(xué)習(xí)論為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)社會(huì)的需要，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念產(chǎn)生了根本性變革。變革的重點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是要以教育主體自主性發(fā)展和創(chuàng)新教育為中心來(lái)構(gòu)建現(xiàn)代教育的理論體系，建立以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的現(xiàn)代教育理論。二是以“學(xué)習(xí)論”改造現(xiàn)行的“教學(xué)論”，建立“學(xué)習(xí)論”為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀念。自主學(xué)習(xí)要求真正確立學(xué)習(xí)者主體發(fā)展和自主發(fā)展的地位。教師的所謂“教學(xué)”，其真正含義由過(guò)去的“教學(xué)生知識(shí)與技能”變?yōu)?#8220;教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。三是以學(xué)法研究為中心帶動(dòng)教學(xué)法觀念的根本性變革。構(gòu)建以學(xué)法為中心的教學(xué)法理論體系，并不斷推進(jìn)這一教學(xué)方法的實(shí)踐探索。 （3）以理解為核心的學(xué)習(xí)觀。教師要使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，必須確立學(xué)習(xí)是一個(gè)理解、記憶、運(yùn)用過(guò)程的觀念，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是一個(gè)初步理解、強(qiáng)化記憶、學(xué)會(huì)應(yīng)用、加深理解的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)和核心在于理解，而不是記憶。確立這樣的學(xué)習(xí)觀才能使學(xué)到的知識(shí)更穩(wěn)固、更靈活，才有可能使知識(shí)成為創(chuàng)造力的翅膀。 （4）動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)觀。在自主學(xué)習(xí)中，教師要確立科學(xué)的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)觀，既要重視書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累和理論化；學(xué)生既要重視學(xué)習(xí)“是什么”和“為什么”的知識(shí)，更要重視對(duì)“怎么做”的知識(shí)的學(xué)習(xí)。
從實(shí)踐上，具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有如下三個(gè)特點(diǎn)：(1)具有“自立性”, 每個(gè)學(xué)生都具有“天賦”的學(xué)習(xí)潛能和一定的獨(dú)立能力，能夠依靠自己解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的“障礙”，從而獲取知識(shí); (2) 具有“自為性”, 它內(nèi)含著學(xué)習(xí)的自我探索性、自我選擇性、自我建構(gòu)性和自我創(chuàng)造性四個(gè)層面的結(jié)構(gòu)關(guān)系；(3)具有“自律性”，即學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的自我約束性或規(guī)范性。其中，自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自為性是自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，自律性則是自主學(xué)習(xí)的保證。這三個(gè)特性都說(shuō)明了同一個(gè)思想：學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)生自己主導(dǎo)和完成的。承認(rèn)并肯定這一思想，對(duì)于改革矯正曾有的諸多不合理的教育教學(xué)手段、模式，從而探索創(chuàng)立嶄新的教育教學(xué)手段、模式，無(wú)疑具有特別重要的現(xiàn)實(shí)功能和實(shí)踐意義。
2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證：
本課題擬通過(guò)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究，在專(zhuān)業(yè)理論上弄清下述問(wèn)題：
(1)自主學(xué)習(xí)的概念，包括含義、特征、自主學(xué)習(xí)與自學(xué)的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)的研究歷史和現(xiàn)狀；(2) 自主學(xué)習(xí)的必要性和可能性；(3)自主學(xué)習(xí)中的師生觀和師生關(guān)系；(4)自主學(xué)習(xí)能力及其評(píng)估，包括影響的主要因素、常用的策略等； (5)自主學(xué)習(xí)與課題教學(xué)實(shí)踐，包括自主學(xué)習(xí)的一般教學(xué)原則。
在教學(xué)實(shí)踐上使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存，具備與現(xiàn)代社會(huì)需要相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的基本素質(zhì)：(1)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。調(diào)動(dòng)并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)和樂(lè)學(xué)，解決學(xué)生中存在的厭學(xué)、逃學(xué)的問(wèn)題。 (2)會(huì)學(xué)、善學(xué)。強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道怎么樣學(xué)習(xí)才能省時(shí)省力效果好。在新的形勢(shì)下，使受教育者掌握多樣化的學(xué)習(xí)技能和方法，改變盲目學(xué)習(xí)的狀況，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的重要目標(biāo)之一。自主學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)要把學(xué)法研究和新的學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)技術(shù)的研究擺在重要位置。(3)自醒、自勵(lì)、自控。這些要求主要屬于學(xué)生健康心理素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)要求，學(xué)生不僅要把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為認(rèn)識(shí)的客體，而且要將自己作為認(rèn)識(shí)的客體。要對(duì)自己作出客觀正確的自我評(píng)價(jià)，從而對(duì)自己的行為進(jìn)行自我激勵(lì)、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。(4)適應(yīng)性、選擇性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、參與性。要使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)，要主動(dòng)適應(yīng)，而不是被動(dòng)適應(yīng)；要適應(yīng)生活，適應(yīng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)環(huán)境。允許并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的素質(zhì)和興趣發(fā)展自己的特長(zhǎng)。允許學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，按照全面發(fā)展與特長(zhǎng)發(fā)展的要求，對(duì)學(xué)生的偏科傾向科學(xué)引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生追求與自己情況相適應(yīng)的較高目標(biāo)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和成功欲望，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。在文化學(xué)習(xí)、體育比賽、技能訓(xùn)練、生活適應(yīng)能力等方面鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。主動(dòng)合作、樂(lè)于合作、善于合作是人類(lèi)賴以存在與發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)，是人的良好品質(zhì)。要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。鼓勵(lì)所有學(xué)生都成為學(xué)校內(nèi)一切活動(dòng)的積極參與者和主動(dòng)參與者。通過(guò)參與，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)鍛煉、主動(dòng)發(fā)展與提高的目的。
在研究目標(biāo)上，以期達(dá)到：(1)優(yōu)化學(xué)生的思維方式。外在事物對(duì)人所產(chǎn)生的影響，并不僅在于這一事物的本身，還在于對(duì)它的看法是怎樣的。所以可以通過(guò)滲透優(yōu)秀的思想觀念和思維方式來(lái)提升學(xué)生的自信。如對(duì)學(xué)業(yè)差的同學(xué)，要教育他善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，做到以己之長(zhǎng)，補(bǔ)己所短。不必總盯著自己的弱點(diǎn)，用的短處與別人的長(zhǎng)處相比。這樣只能是越比越泄氣，越比越?jīng)]信心。學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后，不應(yīng)成為對(duì)自己?jiǎn)适判牡睦碛?，要抱?#8220;別人能做到的，我也一定能做到”的念頭，要滿懷戰(zhàn)勝困難、奪取勝利的堅(jiān)定信念。這樣，在自主學(xué)習(xí)、互助探究的學(xué)習(xí)型課堂上，學(xué)生才會(huì)踴躍參加，自信地去學(xué)習(xí)，去研究，最大限度地展現(xiàn)自己，成為一個(gè)課堂主人。(2)重新塑造學(xué)生的性格。中學(xué)生自我分析能力、自學(xué)能力、合作能力已開(kāi)始形成或者已經(jīng)形成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課題的研究，達(dá)到讓其相信人格的可塑性，相信自己的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們把自己放開(kāi)，參與到課改當(dāng)中來(lái)，成為課堂主宰，經(jīng)過(guò)主觀努力塑造，成為一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代的，具有靈活、開(kāi)放、堅(jiān)定性的奮發(fā)進(jìn)取的人。(3)提升教師的教育素養(yǎng)。通過(guò)本課題的實(shí)踐與研究，創(chuàng)造出一批具有較高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量并掌握新的教育學(xué)生的方法的教師隊(duì)伍。通過(guò)實(shí)驗(yàn)在促進(jìn)學(xué)生和教師整體素質(zhì)提高的同時(shí)：（1）開(kāi)發(fā)并深化適應(yīng)于提高學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的的教育體系；（2）創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型教學(xué)模式以及檢測(cè)指標(biāo)體系，形成一批優(yōu)秀的教育案例可課型。作為觀摩、示范、推廣的典型；（3）提升教師的教育教學(xué)能力。
3、對(duì)課題實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)和主要措施：
通過(guò)本課題的研究，教會(huì)學(xué)生自主發(fā)展和自學(xué)能力，教給學(xué)生一輩子的財(cái)富，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的自覺(jué)行為，給與學(xué)生的更多的精神鼓勵(lì)、意志品質(zhì)的鍛煉、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的理想。真正用先進(jìn)的精神，打造一個(gè)卓越的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生的一生變得美麗而精彩。課題研究過(guò)程中遵循下列原則：
1、科學(xué)性原則。教學(xué)模式的構(gòu)建一定要以科學(xué)的理論作指導(dǎo)。
2、實(shí)踐性原則。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索出適應(yīng)本學(xué)科特點(diǎn)的模式。
3、最優(yōu)化原則。構(gòu)建教學(xué)模式要著眼于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把教育思想、教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、教材、教師、學(xué)生通盤(pán)考慮。使教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化、程度化。
4、可操作性原則。即構(gòu)建的教學(xué)模式要有較強(qiáng)的可操作性，便于教學(xué)使用的操作?？偟脑瓌t是：全面規(guī)劃、集體參與、分層實(shí)施、形成合力、動(dòng)態(tài)管理、和諧發(fā)展。
課題實(shí)施的主要過(guò)程及措施包括：
一、課題的實(shí)驗(yàn)方法：
本課題采用自然實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案法、活動(dòng)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等相結(jié)合的方法進(jìn)行研究，邊摸索、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊推廣、邊深化。
二、課題研究步驟：
本課題從2010年9月開(kāi)始起步研究至2011年9月完成研究任務(wù)，研究周期為一年，共分以下五個(gè)階段：
第一階段：初步研究、準(zhǔn)備階段（2010年9月——2010年12月）。
主要工作：
1.學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和其它的相關(guān)理論。
2.制定校級(jí)教師培訓(xùn)方案
(1)新課標(biāo)解讀；（2）新教材的使用及教法；（3）新課程教學(xué)方式；
3.教學(xué)研討
（1）集體備課。充分發(fā)揮教研組、課題組、備課組的作用，集體備課，探索教材教法，
（2）教學(xué)研討。上實(shí)驗(yàn)課，研討課，示范課，觀摩課。重點(diǎn)探究新課程課堂教學(xué)實(shí)施理念在課堂中的體現(xiàn)。
（3）專(zhuān)題研究。重點(diǎn)研究在新課標(biāo)指導(dǎo)下教師教學(xué)方法的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
（4）制定實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)教師一份。
6.培訓(xùn)主研人員和實(shí)驗(yàn)人員。
主要形式：理論學(xué)習(xí)會(huì)、座談會(huì)、專(zhuān)題講座、調(diào)查研究、教學(xué)探討等。
成果形式：在地級(jí)以上刊物上發(fā)表教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、論文，教學(xué)設(shè)計(jì)、案例集，或在報(bào)刊上介紹經(jīng)驗(yàn)或大會(huì)發(fā)言。
第二階段：課題實(shí)施階段（2011年2月——2011年5月）。
主要工作：
1、課題組提出詳細(xì)實(shí)施計(jì)劃。
2、按實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展課題研究。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的再實(shí)踐、驗(yàn)證，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行修訂。
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