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淺談農村學校的科學教學

淺談農村學校的科學教學

小學科學是新課改后出現的新的教育學科,它是原小學教材中自然和社會的共體學科。小學科學新課程標準指出:通過科學課程的學習,知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識,并能應用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣;了解科學探究的過程與方法,嘗試應用于科學探究活動,逐步學會科學地看問題、想問題;保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;親近自然、欣賞自然、珍惜生命,積極參與資源和環(huán)境的保護,關心科技的新發(fā)展。

由此可見,小學科學在小學教育教學工作中處于重要的地位。然而,在現階段的農村小學教學中,科學教學卻未得到重視,其原因何在呢?結合本地區(qū)農村學校的實際,筆者認為:

一、師資缺乏。

有學科就必須有相適應的教師,科學教學必須有科學教師。據了解,目前,在我國農村小學的科學教師幾乎是兼職的(尚未有過從大、中專院校分配的相應專業(yè)的畢業(yè)生)。師資匱乏,這是無法改變的事實。沒有了專業(yè)教師,小學科學的教學效果就可想而知了。

二、任教老師動蕩不定。

在學校的教學工作中,不管是兼職老師,還是專職老師,他所執(zhí)教的學科應該保持相對的穩(wěn)定。也就是說,教師執(zhí)教的學科應有一定的時間,不要隨意的更換,至少每個學科要有半年或是一年,這樣,更有利于教學的積累和研究。然而,在農村學校出現今天你來兼科學,明天他來代科學的現象是屢見不鮮了。這種隨意而無奈的安排,會使本身專業(yè)不對口的教師上課更加困難,教師的教學積極性低落,厭教、怕教科學,缺乏科學教學的專業(yè)探究和經驗積累,科學教學難以開展。

三、學校不重視。

受應試教育的影響,一些農村小學為了片面地追求升學率,對一些其他的學科(圖、音、體、科學、綜合實踐等學科)不太關注;許多學校只重視語文、數學的教學,諸多老師的精力更多的是花在語文、數學教學上,對科學和其他學科的教學研究相對說來比較少,或者說不夠深入、不夠全面細致。學校對科學教學的器材的配備,也是關心甚少,有些學校認為可有可無,任由兼職教師主張,嚴重影響了科學的教學。

四、教學設備缺乏

巧婦難為無米之炊。科學教學,如果沒有一定的教學設備,那也只能是紙上談兵了。在教學條件較差的農村學校,科學教學的設備簡直少的可憐,有些學校只有一些簡單器皿、燒杯之類的東西;有些學校甚至一無所有。一些教師在教學時,圖圇吞棗,僅僅靠自己的社會閱歷和教材上的幾副圖畫來完成教學的;一些教師干脆來個閉門羹——不教;造成了科學教學停滯不前,嚴重擾亂了農村小學的教學秩序,影響了學生的健康發(fā)展。

種種原因表明,只有高度重視科學教學,增加師資力量,配備相應的教學設備,才能保證科學教學的順利進行。為此,針對農村學??茖W教學的實際,筆者有幾點建議:

一、提高認識,重視科學教學。

科學教學是小學教學中的重要部分,它對培養(yǎng)學生的科學的行為習慣和生活習慣,培養(yǎng)學生愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,樹立學生的科學發(fā)展觀,提高學生的綜合素質,有著深遠的影響。因此,我們農村學校要提高認識,重視科學教學,特別是學校的行政領導,更要開放思想,認清當前的教育形勢,顧大局,重視其他學科的教學。不要被傳統(tǒng)的應試教育蒙蔽了眼睛,為片面追求升學率而耽誤了學生的終身發(fā)展。

二、調配師資,穩(wěn)定教師隊伍。

調配師資力量,穩(wěn)定教師隊伍,是搞好科學教學的重要前提。教育行政部門要結合當地的實際情況,調配師資力量,充足農村學校科學教師的空白,以保證農村學校科學教學正常開展。

三、增添教學設備,挖掘教學資源。

1、學校和有關教育部門,要盡力投入資金,購買一些科學教學研究的必需品,如一些化學藥品和玻璃器皿;有條件的,要購買配備電視、DVD、電腦,以及一些有關科學的光盤、影碟等教學資源;以保證科學教學的正常進行。

2、我們要善于挖掘和開發(fā)農村現有的自然和社會資源。農村,有著城市無法比擬的獨特的豐富資源:優(yōu)美和諧的生態(tài)環(huán)境、品種多樣的植物、形形色色的動物、肥沃的土壤、天然的巖石……我們教師要充分地利用這一優(yōu)勢,結合農村學生己有的科學知識,通過巧妙安排和設計,把課內教學和室外教學有機結合,科學教學和勞技教學緊密結合,發(fā)揮農村自然資源的作用。讓學生直接投入身邊的自然界中,通過最普通、最直接地觀察和實踐活動(種植和養(yǎng)殖等),和自然界親密接觸,這不僅能提高學生學習生物的興趣,還能提高學生的觀察能力、思維能力和動手實踐的能力。

3、雖然農村的自然資源非常豐富,但教學設備卻相當貧乏。俗話說,條條大路通羅馬。”“車到山前必有路。小學科學教學的儀器和設備可以通過多種渠道來搜集和完善。我們老師可以利用課余時間自己動手,搜集和制作實驗所需的教具,并積極發(fā)動學生、家長甚至社會力量,尋找許多可直接使用的教具:如捕捉各種昆蟲、魚、蝸牛等制作各種動物標本;磁石、電池、小燈泡、細電線等和各種金屬等;可以尋找替代品:如臉盆或小水池代替水槽,普通玻璃杯或其他水杯代替非加熱用的燒杯,利用酒瓶底可作凸透鏡,利用廢棄的眼鏡片作為凹透鏡和凸透鏡等;可以尋找各種能夠制成教具的材料:如各種瓶子,線,廢紙等。利用一切可利用的材料,以求達到最好的教學效果。

四、要注意積累,建立農村小學的科學儀器材料室

為了更好地做好科學教學工作,農村學校要注意積累科學教學材料,建立農村小學的科學材料室。我們要把所有搜集的材料和制作的教具,分類整理,有序擺放;要逐漸增添和完善實驗的器材和設備,保證各年級科學教學的需要??茖W材料室要因地制宜,因校而設。農村小學的科學實驗,可以就地取材、利用生活中的廢物,因陋就簡,這不但為學校節(jié)約了開支,而且由于取材為學生所熟悉,學生更感興趣,對開發(fā)學生智力、提高學生素質有著重要的作用。

    總之,為了農村小學的科學教學,我們科學老師要懷有對科學的熱愛,立足農村現有的條件,要為學生的終身發(fā)展負責。勤動手,勤實踐,巧設計,巧安排,利用農村豐富的自然資源,讓農村的孩子們在自主的實踐中,逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣;了解科學探究的過程與方法,嘗試應用于科學探究活動;親近自然、欣賞自然、珍惜生命,積極參與資源和環(huán)境的保護,關心科技的新發(fā)展。尊敬的老師們,讓我們同心協(xié)力,為農村的科學教學做出應有的貢獻吧!

 

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