淺談農村學校的科學教學
小學科學是新課改后出現的新的教育學科，它是原小學教材中自然和社會的共體學科。小學科學新課程標準指出：“通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程與方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍惜生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展”。
由此可見，小學科學在小學教育教學工作中處于重要的地位。然而，在現階段的農村小學教學中，科學教學卻未得到重視，其原因何在呢？結合本地區(qū)農村學校的實際，筆者認為：
一、師資缺乏。
有學科就必須有相適應的教師，科學教學必須有科學教師。據了解，目前，在我國農村小學的科學教師幾乎是兼職的（尚未有過從大、中專院校分配的相應專業(yè)的畢業(yè)生）。師資匱乏，這是無法改變的事實。沒有了專業(yè)教師，小學科學的教學效果就可想而知了。
二、任教老師動蕩不定。
在學校的教學工作中，不管是兼職老師，還是專職老師，他所執(zhí)教的學科應該保持相對的穩(wěn)定。也就是說，教師執(zhí)教的學科應有一定的時間，不要隨意的更換，至少每個學科要有半年或是一年，這樣，更有利于教學的積累和研究。然而，在農村學校出現“今天你來兼科學，明天他來代科學”的現象是屢見不鮮了。這種隨意而無奈的安排，會使本身專業(yè)不對口的教師上課更加困難，教師的教學積極性低落，厭教、怕教科學，缺乏科學教學的專業(yè)探究和經驗積累，科學教學難以開展。
三、學校不重視。
受應試教育的影響，一些農村小學為了片面地追求升學率，對一些其他的學科（圖、音、體、科學、綜合實踐等學科）不太關注；許多學校只重視語文、數學的教學，諸多老師的精力更多的是花在語文、數學教學上，對科學和其他學科的教學研究相對說來比較少，或者說不夠深入、不夠全面細致。學校對科學教學的器材的配備，也是關心甚少，有些學校認為可有可無，任由兼職教師主張，嚴重影響了科學的教學。
四、教學設備缺乏
“巧婦難為無米之炊”。科學教學，如果沒有一定的教學設備，那也只能是紙上談兵了。在教學條件較差的農村學校，科學教學的設備簡直少的可憐，有些學校只有一些簡單器皿、燒杯之類的東西；有些學校甚至一無所有。一些教師在教學時，圖圇吞棗，僅僅靠自己的社會閱歷和教材上的幾副圖畫來完成教學的；一些教師干脆來個閉門羹——不教；造成了科學教學停滯不前，嚴重擾亂了農村小學的教學秩序，影響了學生的健康發(fā)展。
種種原因表明，只有高度重視科學教學，增加師資力量，配備相應的教學設備，才能保證科學教學的順利進行。為此，針對農村學?？茖W教學的實際，筆者有幾點建議：
一、提高認識，重視科學教學。
科學教學是小學教學中的重要部分，它對培養(yǎng)學生的科學的行為習慣和生活習慣，培養(yǎng)學生愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，樹立學生的科學發(fā)展觀，提高學生的綜合素質，有著深遠的影響。因此，我們農村學校要提高認識，重視科學教學，特別是學校的行政領導，更要開放思想，認清當前的教育形勢，顧大局，重視其他學科的教學。不要被傳統(tǒng)的應試教育蒙蔽了眼睛，為片面追求升學率而耽誤了學生的終身發(fā)展。
二、調配師資，穩(wěn)定教師隊伍。
調配師資力量，穩(wěn)定教師隊伍，是搞好科學教學的重要前提。教育行政部門要結合當地的實際情況，調配師資力量，充足農村學校科學教師的空白，以保證農村學校科學教學正常開展。
三、增添教學設備，挖掘教學資源。
1、學校和有關教育部門，要盡力投入資金，購買一些科學教學研究的必需品，如一些化學藥品和玻璃器皿；有條件的，要購買配備電視、DVD、電腦，以及一些有關科學的光盤、影碟等教學資源；以保證科學教學的正常進行。
2、我們要善于挖掘和開發(fā)農村現有的自然和社會資源。農村，有著城市無法比擬的獨特的豐富資源：優(yōu)美和諧的生態(tài)環(huán)境、品種多樣的植物、形形色色的動物、肥沃的土壤、天然的巖石……我們教師要充分地利用這一優(yōu)勢，結合農村學生己有的科學知識，通過巧妙安排和設計，把課內教學和室外教學有機結合，科學教學和勞技教學緊密結合，發(fā)揮農村自然資源的作用。讓學生直接投入身邊的自然界中，通過最普通、最直接地觀察和實踐活動（種植和養(yǎng)殖等），和自然界親密接觸，這不僅能提高學生學習生物的興趣，還能提高學生的觀察能力、思維能力和動手實踐的能力。
3、雖然農村的自然資源非常豐富，但教學設備卻相當貧乏。俗話說，“條條大路通羅馬。”“車到山前必有路。”小學科學教學的儀器和設備可以通過多種渠道來搜集和完善。我們老師可以利用課余時間自己動手，搜集和制作實驗所需的教具，并積極發(fā)動學生、家長甚至社會力量，尋找許多可直接使用的教具：如捕捉各種昆蟲、魚、蝸牛等制作各種動物標本；磁石、電池、小燈泡、細電線等和各種金屬等；可以尋找替代品：如臉盆或小水池代替水槽，普通玻璃杯或其他水杯代替非加熱用的燒杯，利用酒瓶底可作凸透鏡,利用廢棄的眼鏡片作為凹透鏡和凸透鏡等；可以尋找各種能夠制成教具的材料：如各種瓶子，線，廢紙等。利用一切可利用的材料，以求達到最好的教學效果。
四、要注意積累，建立農村小學的科學儀器材料室。
為了更好地做好科學教學工作，農村學校要注意積累科學教學材料，建立農村小學的科學材料室。我們要把所有搜集的材料和制作的教具，分類整理，有序擺放；要逐漸增添和完善實驗的器材和設備，保證各年級科學教學的需要?？茖W材料室要因地制宜，因校而設。農村小學的科學實驗，可以就地取材、利用生活中的廢物，因陋就簡，這不但為學校節(jié)約了開支，而且由于取材為學生所熟悉，學生更感興趣，對開發(fā)學生智力、提高學生素質有著重要的作用。
總之，為了農村小學的科學教學，我們科學老師要懷有對科學的熱愛，立足農村現有的條件，要為學生的終身發(fā)展負責。勤動手，勤實踐，巧設計，巧安排，利用農村豐富的自然資源，讓農村的孩子們在自主的實踐中，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程與方法，嘗試應用于科學探究活動；親近自然、欣賞自然、珍惜生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。尊敬的老師們，讓我們同心協(xié)力，為農村的科學教學做出應有的貢獻吧！
