民間流傳一個歷史故事：一位父親用肩扛著五歲的兒子去參加鄉(xiāng)試，考官當場出了一個考題：“子騎父作馬”。孩子脫口對曰“父愿子成龍”，結果考中了秀才。毫無疑問這個孩子是智力超常兒童。于是“望子成龍”就成為父母期望子女成才的成語。但是，并不是每一個孩子都是智力超常的。據(jù)專家介紹：智商的測算幅度一般是從46到160，多數(shù)人的智商水平為100。國際通行的辦法是將智力超常兒童的智商水平定在平均130左右。按這一分級標準，世界上大約一半人的智商在90-110之間，25%的人的智商低于這個水平，約5%的人達到125，達到130的人約為1%，而10萬人中只有1個人的智商水平可以達到160。所以父母的心愿并不能代表現(xiàn)實。作為父母要對自己孩子的情況作具體的分析。
第一節(jié) 智力超常兒童及其教育
現(xiàn)在大家都想知道自己的孩子智力是否超常，那些方面超常？中國社會科學院心理研究所的專家們認為：超常兒童可分為全面發(fā)展的超常、特殊才能的超常和低能特強三種類型。他們分別具有以下特點：
1、認知興趣濃厚，求知欲旺盛。他們很小就表現(xiàn)出強烈的好奇心，不僅對知識有濃厚的興趣，而且學習如同游戲般輕松。當你發(fā)現(xiàn)孩子喋喋不休地向你提出似乎與孩子毫不相干的問題，而且是他那個年齡段一般不會提出來的問題；或者對一個問題“打破沙鍋問到底”的話，你就應該注意，他可能有驚人的智力。調查表明，有驚人的求知欲，是超常兒童帶普遍性的特征。雖然他們性格和表現(xiàn)各不相同，但較早地表現(xiàn)出強烈的好奇心和認知興趣，則是他們的共性。Bmdy和Bxdy年齡相差九歲，他們都在三—四歲時提出同一個問題：“媽媽是外婆生的，外婆是媽媽的外婆生的，這樣往前推，第一個外婆是誰生的？”他們平時的問題特別多，甚至父母還不好回答。對于孩子的提問,父母從不厭煩和拒絕；而是認真回答，保護他們的積極性，培養(yǎng)孩子的興趣。即使孩子提出一時難以解答的問題，也要通過查書、先和別人討論，千方百計地解答孩子的疑問，而且保證答案的科學性、知識性和準確性。通過平時的交流，大人了解兩個孩子在數(shù)理化方面都有較好的天賦。入學后，從小學到大學他們的成績一直名列前茅，并且雙雙獲得博士學位，成為高級科研人員。
2、思維敏捷，有獨創(chuàng)性。超常兒童在日常生活和學習中表現(xiàn)出善于概括的抽象思維能力，能抓住實質，迅速靈活，有策略地、創(chuàng)造性地解決問題。抽象思維包括綜合和分析，是一項十分復雜的心理過程。它需要大腦的諸方面共同協(xié)作，完成包括分析、比較、綜合等一系列思維活動，以尋找出它的矛盾點和統(tǒng)一點。孩子的思維發(fā)展需要經(jīng)歷直覺行動思維；具體形象思維；邏輯抽象思維三個階段。而其中每個階段的時間長短，家長和教師指導正確與否是起重要作用的。也就是說，是否進行早期教育可以直接影響孩子的思維進程。研究材料說明：一般五歲以下的孩子抽象思維能力剛開始萌芽，如果你三、四歲的孩子就能回答一些比較復雜的抽象思維問題，你應該想到孩子可能具有超常的智力?？梢宰龀橄笏季S題來測試：拿四只盤子，第一只盤子里放八顆糖，第二只盤子里放四顆糖，第三只盤子空著，而第四只盤子里放一顆糖。問孩子第三只盤子里應該放幾顆糖？這是一個典型的遞減知覺推理題，六歲的孩子回答也會很困難。如果孩子放了兩顆糖，你要接著問他的道理。然后換一種方式再試一下，兩次都正確，就可以肯定你孩子的抽象思維能力是超常的。對于五、六歲的孩子可用數(shù)字概括推理測試，讓他在5、7、9、10、11、13、15這七個數(shù)中去掉一個多余數(shù)，這是一個間隔為2的奇數(shù)遞增數(shù)列，還可以用偶數(shù)遞減數(shù)列等等，方法和要求相同。還有一種分類概括測試。把吃的用的混在一起讓孩子分開；把動物和植物混在一起分開；把蔬菜和水菓混在一起分開等等。這也可測知孩子的概括力
3、感知覺敏銳，觀察力強，言語悟性高。許多超常兒童的視聽覺辨別能力較強，如能理解漢字的組成和童話上的細微區(qū)別等。一般他們的觀察是有目的和條理的，能抓住觀察物的主要特點。言語能力是測量孩子智力最重要的指標之一。當孩子一周歲就能說出一些完整的句子時，就預示他可能有超常智力。父母應抓緊進行早期教育。當今兒童教學的研究資料表明，一般兒童早的在四、五歲，晚的在五、六歲才開始識字。但是超常兒童，卻大大地刷新了這個記錄。有個叫柳彥任的孩子出生5個月就會說話，6個月大就鬧著聽別人讀報，7個月大就開始讀書認字，三四天就可以學會一首唐詩，一歲半讀完小學一年級語文上冊，現(xiàn)在不到兩歲就已經(jīng)認字1000多個，能背40多首唐詩了。
4、注意力集中，記憶力很強。超常兒童的注意力能高度集中在感興趣的事情上，而且記憶力強，記憶快，保持時間長。據(jù)資料介紹：北京三歲的Bxm對寫字很有興趣，從幼兒園回家向父母要紙、筆寫字，有時寫到晚上十點鐘，大人怕累壞了孩子的身體，讓他休息，可他還是執(zhí)意要寫。家長帶孩子去看了醫(yī)生，才發(fā)現(xiàn)孩子智能超常。五歲就掌握了二、三年級的識字量，能閱讀《小靈通漫游未來》、《動腦筋爺爺》一類兒童讀物。上海女神童，七歲半的Gfx五百天學會英語九百句，數(shù)學己學到初中二年級。現(xiàn)在，這樣的例子很多。
5、進取心強，自信、有堅持性。超常兒童都比較自信、好勝。尤其突出的是有倔勁，要想學什么、干什么、非學好或干好不可，尤其是能排除干擾，表現(xiàn)出堅毅、頑強的個性特點。一般兒童到了三、四歲，其意志行為便發(fā)展起來，四歲以后意志行動日益明顯；他們能對自己的行動進行某些抑制和調節(jié)，例如去完成他們并無興趣的事情。他們的行動隨意性提高，產(chǎn)生了主動克服學習、運動、游戲等活動中困難的意志。同時他們對自己的行動有了注意力和記憶力，從中派生出自覺性和自制力。比如：當孩子知道哭鼻子是丟人的事，于是與人打架那怕是輸了、打針雖然痛都忍著不哭。Gxdy五歲時身體偏胖，背著大人跟著一群大孩子往一個
這種類型的兒童，在某一方面智力超常表現(xiàn)特別突出。有的在數(shù)學方面，有的在繪畫方面，有的在音樂、歌舞方面等等，超常表現(xiàn)各不相同。
1、計算能力過人，是智力超常的重要特征。這一特征比較明顯，全世界較早發(fā)現(xiàn)的超智商兒童，大多數(shù)是幼年時期具有驚人的計算能力被發(fā)現(xiàn)的。英國偉大的數(shù)學家、物理學家麥克斯韋能夠取得成功，與其幼年時父母發(fā)現(xiàn)他的天賦有關。有一次，父母要他對著插滿金菊的花瓶繪畫，意外地發(fā)現(xiàn)他畫的竟是幾何圖形，花瓶是梯形，菊花是圓形，葉子是三角形，顯露了他在數(shù)學上的天賦，于是認真加以培養(yǎng)，以后一舉成名。
20世紀著名數(shù)學家諾伯特·維納，從小就智力超常，三歲時就能讀寫，十四歲時就大學畢業(yè)了。幾年后，他又通過了博士論文答辯，成為美國哈佛大學的科學博士。在博士學位的授予儀式上，執(zhí)行主席看到一臉稚氣的維納，頗為驚訝，于是就當面詢問他的年齡。維納不愧為數(shù)學神童，他的回答十分巧妙：“我今年歲數(shù)的立方是個四位數(shù)，歲數(shù)的四次方是個六位數(shù)，這兩個數(shù)，剛好把十個數(shù)字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9全都用上了，不重不漏。這意味著全體數(shù)字都向我俯首稱臣，預祝我將來在數(shù)學領域里一定能干出一番驚天動地的大事業(yè)”。維納此言一出，四座皆驚，大家都被他的這道妙題深深地吸引住了。整個會場上的人，都在議論他的年齡問題。解答這個問題需要一點數(shù)字靈感。不難發(fā)現(xiàn)，21的立方是四位數(shù)，而22的立方已經(jīng)是五位數(shù)了，所以維納的年齡最多是21歲；同樣道理，18的四次方是六位數(shù)，而17的四次方則是五位數(shù)了，所以維納的年齡至少是18歲。這樣，維納的年齡只可能是18、19、20、21這四個數(shù)中的一個。剩下的工作就是“一一篩選”了。20的三次方是8000，有3個重復數(shù)字0，不合題意。同理，19的四次方等于130321，21的四次方等于194481，都不合題意。最后只剩下一個18，是不是正確答案呢？驗算一下，18的立方等于5832，四次方等于104976，恰好不重不漏地用完了十個阿拉伯數(shù)字，多么完美的組合！后來，這個年僅18歲的少年博士，后來果然成就了一番大事業(yè)：他成為信息論的前驅和控制論的奠基人。
陜西省大荔縣農(nóng)家子弟史豐收,十一歲開始學習和研究速算法，經(jīng)過數(shù)年努力，創(chuàng)立了一種不用工具的“快速計算法”，它能直接從高位數(shù)算起，[從左到右]，一次寫出答案，把繁鎖的中間過程一概省去了。用這種速算法，他可以計算二十六位數(shù)以內的加、減、乘、除、乘方、開方，得數(shù)準確無誤。任意兩個八位數(shù)相乘，他只要三、四秒鐘就能從容不迫地得出答案。在中科大介紹快速計算法的一次報告會上，連續(xù)多次試驗，都是如此迅速準確，聽眾為之驚嘆！
2、音樂、美術方面的天才。孩子的音樂、美術才能不是由家長的愿望和孩子的勤奮就能取得的，它更大的程度上取決于天賦。因此,天賦的被發(fā)現(xiàn)是最重要的，其次就是培養(yǎng)。令家長困惑的是，幾乎每一個孩子都喜歡唱歌、跳舞，也喜歡在紙上涂鴉，怎樣才能看出孩子的天賦呢？還是要請教專家。一個音樂家能從孩子的樂感、節(jié)奏感，對樂曲的理解力來鑒定孩子的音樂才能；而一位畫家能從形象、色彩和形態(tài)上看出兒童畫的真正價值。
世界知名音樂家莫扎特，出生在奧地利薩爾斯堡的一個音樂世家，由于他的天賦和父親的培養(yǎng)方法對頭，莫扎特四歲開始作曲，六歲就在大型演奏會上擔任主演，十歲寫出了歌劇《簡單的偽裝》，接著名作不斷，整個歐洲都為之震驚。
美國紐約州小城賓厄姆頓的瑪拉·奧姆斯特德，是一個年僅4歲即名噪美國的繪畫奇才，瑪拉2歲開始畫油畫，3歲時有人出大價錢買她的作品，4歲開個人畫展，部分作品甚至達到了1.5萬美元的價碼。藝術界對瑪拉的繪畫技藝也評價不俗，公認她的作品屬于現(xiàn)代派，對其作品中充滿強烈的情感這一點最為推崇。 瑪拉的父母一直小心呵護她免受聲名侵擾。直到最近，他們才首次破例接受媒體采訪，“畫畫能讓她高興，這是她畫畫的惟一原因。對于瑪拉的未來，父母最大的心愿就是她能自由成長。
毛錚斐出身在一個體育之家，父母是劍壇名將。父母要求她向體育方面發(fā)展，她感到索然無味。但一聽到音樂便激情奔放，引起父母的深思。決定一改初衷，培養(yǎng)孩子的音樂才能。方向正確，方法對頭，毛錚斐進步很快，音樂才能得到充分發(fā)揮。終于在一次“上海之春”舉行的全國部分省市鋼琴比賽中榮獲第一名，正在中國授課的奧地利音樂家為她打了滿分。由此可見，只有正確發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，才能正確地進行培養(yǎng)。音樂、美術方面的天賦不是每個孩子都有的，家長要認真觀察，必要時聽取專家意見，以便在他們年幼時就得到教育、培養(yǎng)，讓他們在有志于從事的事業(yè)中邁出自己的步伐。
這類兒童除了具有特殊能力外，其它方面呈低能狀態(tài)。如十八世紀的算術神童巴克斯頓，他對數(shù)字有非凡的天賦，能夠把極復雜的算術公式牢記一個月，但他始終是一個文盲。有一次在觀賞一場莎士比亞戲劇時，雖對劇情一無所知，但對每個演員的臺詞字數(shù)、出場和離場的次數(shù)卻一清二楚，并能準確無誤地一一說出。
前幾年有一位活躍在中國殘疾人樂團的指揮胡周周，他原本是一名弱智兒童，無法正常上學。他的父親是一名琴師，在武漢樂團工作，家就住在樂團隔壁。周周每天都到樂團去玩，他對音樂有特別的敏感性，一聽到音樂就會興奮起來，每次演出指揮者在前臺執(zhí)棒，他就跟著在后臺練指揮，經(jīng)常如此，幾年下來，他可能仍不能真正理解音樂，但指揮這幾首曲子的演出卻己嫻熟了。經(jīng)過樂團好心人的幫助和調教，最后他居然能夠有模有樣、維肖維妙地指揮樂隊演出，終于成了名人。
準確發(fā)現(xiàn)孩子的天賦是重要的，同樣重要的是要正確培養(yǎng)和訓練。天才出于勤奮。科學的道路總是曲折和艱難的，只有那不畏艱難困苦、百折不回的人們，才能達到目的。因此，家長要從小培養(yǎng)孩子的自制力、自覺性和堅持性。通過游戲、勞動、體育運動等有計劃地培養(yǎng)兒童的意志品質。經(jīng)過這類訓練的兒童即使未成神童，但由于自制力較強，在入學后學習專心，注意力容易集中。他們的成績也會優(yōu)于其它學生。
要正確看待孩子的頑皮和“愚蠢”。實踐告訴我們，經(jīng)過嬰幼兒期的教育，孩子一進入幼兒園精力迅速發(fā)展，如果沒有充分的精力發(fā)泄場合或沒有正確的引導，孩子的精力就會過剩，他們在某些方面又具有特殊的天賦，勇于實踐，但知識不夠，會做出成人看來很愚蠢的事情來。愛迪生是十九世紀后期和二十世紀初期美國的大發(fā)明家，五歲時他從媽媽那里聽說，母雞把雞蛋放在腹部，靠體溫把雞蛋孵成小雞。他想，我也把雞蛋放在屁股底下能不能孵出小雞來呢？他弄來幾個雞蛋，躲藏在鄰居家的倉庫里，做個小窩，把蛋放在里面，自己孵起小雞來。愛迪生失蹤了，家里人都很著急，找了幾個小時才找到他。筆者的鄰里的小孩Gzxm聽說紅軍爬雪山過草地，沒有糧食吃，啃樹根草皮，為了學習這種精神，她也照著做，結果把泥沙也吃進肚子里去了，屙不出屎來,急壞了她的母親，這孩子后來一直是工廠的勞動模范。前面介紹過的Bxdy入小學那年，看到大人用燒熱的鐵皮把橡膠溶化，用來補鞋子；便把他媽媽扎頭發(fā)的橡皮筋全收在一起，燒化在一個瓶子里，想制造出“萬能膠”，真是讓人哭笑不得。父親耐心向他解釋，制成萬能膠需要多種化學原料通過化學變化才能制成，不是簡單地燒一下起點物理變化就能成的；你要好好學習，將來才能掌握化學技術。家長不斷關注和引導，他的學業(yè)成績一直遙遙領先，留學美國獲匹茨堡大學獲化學博士學位。
聰明的孩子都比較調皮。其實，他們是按自己的思維方式在認識周圍事物，積累知識，并且努力實踐著。Bmdy四歲時在灶臺邊看爸爸做菜，在炒蛋時要求打一個雞蛋試一試，爸爸同意了，第一個他用力過猛，打到了碗對面，爸爸告訴他要注意什么，第二個又沒能打進碗內，心理很緊張不敢再打，爸爸沒有責怪，耐心向他解釋，并鼓勵他再來，第三次終于成功了。此后，經(jīng)常鼓勵他動手做些用所能及的事，這個孩子什么都敢主動去嘗試，獲得博士學位后，在科研工作中動手能力也很強。對孩子的行為，要細心觀察，積極引導，絕不可以簡單粗暴對待。有人說，“兒時廢寢忘食地貪玩的人，將來就會廢寢忘食地從事自己的工作”。從“愚蠢”行為中發(fā)現(xiàn)大智，把指責和嘆息的時間花到教育和引導上，那收獲的便不是煩惱，而是成功的喜悅。
有的家長以為，自己的孩子雖也聰明，但沒有“神仙”點化，成不了“神童”。其實這是誤解。環(huán)境對孩子的教育、培養(yǎng)是形成他們智力水平的決定因素；父母的正確關愛和細心教育是最重要的。對于孩子的教育，要求實、不要虛榮。要時時處處注意孩子的天賦所在，并且正確地進行培養(yǎng)教育。必須知道，每一個聰明孩子的靈性都來自勤奮，都有他自己通過實踐累積起來的經(jīng)驗。Bmdy1966年進小學，1976年高中畢業(yè)，恰逢十年動亂，許多時間沒有好好上課，耽誤了學業(yè)。但他愛學習成績優(yōu)異，在初中時就當過小老師，代替臨產(chǎn)的老師上初中代數(shù)課。1977年恢復高考，他們那屆五個班250名畢業(yè)生只有兩人被錄取。他考入大學后，又不顧嚴寒酷暑，利用寒暑假期，把中學的數(shù)理化課程重新學習了一遍，充實了自己學習發(fā)展的基礎。做父母的不但要關心孩子，還要認真學習，不懂的東西要看書、請教授課老師。對孩子的教育，要科學安排、循序漸進地進行。既不要錯過機會，也不要勉強，更不要想入非非，主觀臆斷。
要用正常心態(tài)教育超常兒童。聰明的孩子由于從出生到上學前這段時間進行了適當?shù)脑缙诮逃?/span>, 開發(fā)了孩子的智力潛能，他們學習能力強，在教學上能夠承受進度快、難度大的超常教育。所以,他們的功課往往要比常規(guī)教育的孩子提前掌握中學和小學應該學習的基礎知識，而且所學知識的深度和廣度也要超過常規(guī)教育的孩子。孩子成績好智力超前，家庭和社會都是一片贊揚聲，其直接后果是孩子滋生優(yōu)越感，家長產(chǎn)生虛榮心。孩子可能錯誤估計自己，不能虛心、刻苦學習；家長在教育和引導上便會產(chǎn)生錯誤判斷。這樣對孩子成才是十分不利的。因此要特別強調用正常心態(tài)教育超常兒童。一般說來，家長在培養(yǎng)超常兒童時，應當注意以下幾個問題：
(1)、對于孩子的能力有切合實際的認識，太高或太低的期望都不利于孩子的成長；
(2)、經(jīng)常鼓勵孩子，培養(yǎng)孩子的興趣，為孩子創(chuàng)造良好的學習條件；
(3)、任何學習都要由淺入深、系統(tǒng)地進行，只能加快進度，不能指望跳躍和省略，否則將來還要再補課；
(4)、不要過度安排孩子學習課程，給孩子留出玩耍和游戲的時間，讓孩子保留童真；
(5)、不能只關注孩子具有特長的方面，要讓孩子全面學習、全面發(fā)展，特別要注意非智力因素的培養(yǎng)和教育；
(6)、讓孩子與同齡人一起活動，學會與人交流，學會交朋友；
（7）、讓孩子學會做自己的事情，能夠生活自理，堅持鍛煉身體；
(８)、不要向別人炫耀自己孩子的能力，特別是當孩子在場的時候；
(９)、不能有急功近利的思想，指望孩子處處領先，早出成就。
根據(jù)上面的分析，我們要以平常心態(tài)對待自己孩子的超常表現(xiàn)，認真做好各項工作，不要冠之以神童之類的美名而忘乎所以。
我們觀察到孩子遇到一些問題，責任還是在父母。一些聰明的孩子從小到大都是母親陪讀，自己什么事情都不用做，許多家長都在中學附近租房陪子女讀書，孩子在父、母的壓力下只會讀書，無法獨立生活，上大學也是一樣。有幾次筆者在公交車上看到，幾位母親大包小包從兩百多公里外把讀大學的孩子的贓衣物拿回家里洗。一些超常兒童幾乎沒有和同齡人正常交往的經(jīng)歷。有的興趣愛好和知識結構不適應發(fā)展的要求，非智力因素欠缺，長期生活不能自理，成績下降，甚至只好半途而廢。事實證明，神童不是制造出來的，他們同樣要注意非智力因素的培養(yǎng)，要學會生活和正常的交往，如果沒有適當?shù)沫h(huán)境和不斷努力，就不可能達到應有的高度，甚至不能成才。
通常將智商分數(shù)低于70的人稱作智力落后或叫弱智兒童。據(jù)專家統(tǒng)計這類兒童大約占總數(shù)的2%。父母對自己的孩子智力落后，往往感到痛心，也倍加愛護，并且到處求醫(yī)，力圖改善。對于孩子智力落后，首先要弄清情況，是先天的，還是后天的，是病理的，還是心理的。爭取早發(fā)現(xiàn)，早治療，早矯正[或減輕]，越早越好。
英國一位小兒發(fā)育醫(yī)學專家根據(jù)多年的研究，認為智力低下兒童有如下早期表現(xiàn)。
一、生后幾個月常常表現(xiàn)非常老實、非常安靜、不哭不鬧 、整天昏昏欲睡。
二、出生1、2個月了，還不會笑。
三、兩只眼睛對周圍的人和物視而不見，無反應，無興趣，常常被人懷疑是瞎子。
四、對周圍的聲音缺乏反應，常被懷疑耳聾。
五、正常兒童六個月以后喂他固體食物時，就會反射性地產(chǎn)生咀嚼動作。智力低下兒童很晚才會咀嚼。
六、正常兒童3—5個月時，會常常在自己的眼前玩弄自己的雙手，反復端詳，六個月后便逐漸消失，智力低下兒童六個月后還繼續(xù)存在這種動作。
七、二、三歲時還常常把玩具、積木放在口里。
八、三、四歲還常常流口水。
九、清醒時也出現(xiàn)磨牙動作。
十、笑聲發(fā)直、音調缺乏變化。從受到刺激到啼哭間隔時間較長。有時反復刺激才哭。
十一、對玩具興趣不大，拿到玩具也不會玩，或者拿著一個極簡單的小物品整天不離手。
十二、有的弱智兒童由小時后的嗜睡轉變?yōu)榛顒舆^多。但大多數(shù)是無目的的活動。注意力也不集中。
上述十二種表現(xiàn)不是每個智力低下兒童都有，更不是有其中一項或幾項就算智力低下。診斷是否智力低下要慎重，要請專家鑒別。
目前傾向于用離差智商來劃分智力測驗中的個體在智力量表分數(shù)中的位置。各年齡的平均智商分數(shù)為100。標準差{SD}為16[斯坦?！燃{測驗]或15[韋克斯勒測驗]。智商分數(shù)在平均分數(shù)兩個標準差以下均屬智力落后。一般可分為四類[見下表]。判定一個人是否智力落后，在過去很長一段時間里，把智商值作為唯一的和很重要的依據(jù)，現(xiàn)在也把一個人的社會適應性行為作為判定的重要依據(jù)。
| 智力落后 程 度 | 低于IQ均數(shù)的 標 準 差 S D | S—B IQ 分數(shù) | 可接受教育 程 度 |
| 邊 緣 | 1.01----2.00 | 68----83 | 學習速度慢 |
| 輕度 | 2.01----3.00 | 52----67 | 可 教 育 |
| 中 度 | 3.01----4.00 | 36----51 | 可 訓 練 |
| 重 度 | 4.01----5.00 | 20----35 | 需要監(jiān)護 |
智力落后分兩類：一、可訓練的智力落后。心智落后水平介于輕度和重度之間的狀態(tài)。智商值一般在30—50范圍內。這類智力落后兒童的極限智齡為6歲，即最多只能完成4—7歲兒童能完成的學業(yè)，基本上是文盲。經(jīng)過適當訓練，能學會自理生活，也能和家人、鄰居相處。除了能在安全車間、家庭從事簡單勞動外，通常不能工作。二、嚴重智力落后。是智力落后中最嚴重的一類，主要表現(xiàn)為身體有嚴重缺陷，智商值小于25，心理水平極度低下。這類兒童往往有先天遺傳的嚴重缺陷，如頭顱顏面畸形、偏癱或腦萎縮等，患者感知覺極為遲鈍，不能表達最基本的需要，生活不能自理。
對于智力落后兒童，要及早到有關醫(yī)院檢查確診和治療，同時在“敏感期”內，要盡可能多地給予良性刺激，使之改善和康復。對于弱智兒童的早期教育要特別耐心和細心，只要堅持不懈，方法對頭，必定會有成果。我們知道大腦具有可塑性，尤其是孩子大腦的可塑性極強。早期學習的知識，即使他以后不能很清楚地回憶起來，這些知識也會永遠保存在他的腦海中而不會消失。如果一個孩子大腦的語言中樞不幸受到了損害，他可以重新學會說話，因為在幾個月內，他的大腦可發(fā)育出另一個語言中樞。如果成年人的言語中樞受到同樣的傷害，則很難恢復，因為成年人的大腦失去了可塑性。與身體的其他器官相比，人腦由于具有可塑性，因而有高度適應性和靈活性。使用、刺激、停用、壓力、損傷和疾病都可能影響大腦功能的形成，個人的周圍環(huán)境也能影響大腦的定型。我們的很多才華、能力和態(tài)度都在兒童早期就已基本形成。因此，如果孩子因各種不幸早期形成了智能障礙而弱智，只要找準了原因，在敏感期到來前采取措施，還是可以達到正常水平的。
Bzuf在一歲時因奶奶給他服藥不當，不幸失去聽力，他的父母及時發(fā)現(xiàn)，抓住敏感期及時采取措施，通過各種辦法讓他學會了說話，養(yǎng)成了良好的學習習慣，以加倍的努力完成了中學和大專學業(yè)，畢業(yè)后工作出色，成長為一名出色的IT工程師，現(xiàn)在負責某高等職業(yè)學院的網(wǎng)絡維護與管理。醫(yī)療實踐證明，耳聾兒童若在一歲左右發(fā)現(xiàn)而給他助聽器，就能正常地學會語言發(fā)音，過了一歲再采取措施，就會很困難。斜視的嬰兒，一般會成為弱視和立體盲者；但如果在三歲前矯正了斜視，其立體感就能恢復。
前面已經(jīng)提到，要重視弱智兒童特殊才能的培養(yǎng)。雖然這類兒童除了具有特殊能力外，其它方面呈低能狀態(tài)。但是人大腦的可塑性和代償機能是很大的，尤其在嬰幼兒時期。有一個“蚌病成珠”的成語，由于蚌的體內嵌入了沙子，舊傷的刺激使它體內不斷分泌出療傷的物質來，到傷口愈合時，舊傷處就出現(xiàn)了一顆晶瑩的珍珠。每粒珍珠都是由痛苦孕育而成的。人世間任何不幸、失敗與損失都有可能成為我們的有利因素。實際生活中，我們?？吹诫p目失明的人，感覺特別靈敏。他們在熟地方橫穿馬路、走街串巷，行動自如。無數(shù)事實告訴我們，人的潛能是多方面的，當一個人失去了某種能力以后，另一種代償功能會隨之產(chǎn)生。所以我們對兒童殘疾要作具體分析，想方設法開發(fā)他們的潛能，提高生活質量，使他們成為有用人才。在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，中國殘疾人藝術團演出的《千手觀音》，受到普遍關注和好評。這些演員都是沒有言語和聽力的殘疾人，而他們的感知能力和舞蹈技巧，絲毫也不比正常演員差。
在意大利古城龐貝城里有位賣花姑娘名叫倪娣雅，她雖雙目失明，但并不自怨自艾，也沒有垂頭喪氣把自己關在家里，而是和常人一樣靠勞動自食其力。不久，維蘇威大火山爆發(fā)，龐貝城面臨一次大地震，整座城市被罩在濃煙和尖埃中，昏暗如無星的午夜，漆黑一片。驚慌失措的居民跌來碰去尋找出路卻無法找到，但倪娣雅本來看不見，這些年又走街串巷在城里賣花，她的不幸反而成了她的大幸，她靠著自己的觸覺和聽覺找到了生路，而且還救了許多人。因為她可以不用眼睛安全如常行走，她使殘疾變?yōu)樽约旱呢敻?。上蒼真的很公平，命運在向倪娣雅關閉一扇窗的同時，又為她開啟另一扇窗。世上的任何事情都是多面的，我們看到的只是其中的一個側面，這個側面讓人痛苦，但痛苦往往可以轉化。“病蚌成珠”的成語是對生活最貼切的比喻，也使我們加強對殘疾人的培養(yǎng)教育得到了啟示。
智力是人的各種基本能力的綜合，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等，其核心是人的抽象思維能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。智力測驗就是測查人的各種基本能力，它是由編制者根據(jù)智力概念和智力理論經(jīng)標準化過程編制而成的。各種智力測驗或專門能力測驗,在醫(yī)學、教育、職業(yè)選擇等方面都有應用。智力測驗的評定方法有三種：
一、 智力商數(shù)[智商:Intelligence Quotient ,IQ] 。
智力商數(shù)是心理年齡和實際年齡之比的百分數(shù)，用下列公式表示：
式中IQ表示智商，MA表示心理[智力]年齡，CA表示實際年齡。
心理年齡又稱智齡 智齡指被試者的智能水平達到量表中的那一個年齡水平。以斯坦?！燃{量表為例，若某兒童全部通過某年齡組的全部項目[從七歲到十三歲每個年齡都有6個項目每個項目代表兩個月的智力]，這個年齡組便為他的智齡。若通過多了或少了項目，則按每個項目兩個月智齡增加或扣除來計算。
這個計算是假定心理年齡同實際年齡一起增長為基礎的。但由于智齡并不與年俱增，到了一定年齡會穩(wěn)定甚至下降，這樣會降低智力商數(shù)，而不能正確反映出實際的智力水平。同時用同一量表和公式測量環(huán)境、教育條件和實際經(jīng)驗不同的兒童，不可能得出比較一致的準確結論。很容易被持有偏見的人所利用和歪曲。在第三次中國修訂的比納量表中，記分方法改為根據(jù)各年齡組一般兒童得分水平[平均值]，計算離差智商代替用傳統(tǒng)公式法計算智商。
二、離差智商 是美國醫(yī)學心理學家韋克斯勒[D.Wechsler]首次提出來的。它表明被試者的分數(shù)，相對地處于同年齡標準化樣組的均數(shù)之上或之下有多遠，也即是以離差的大小表明智力高低。離差大且為正數(shù)者則智商高，反之則智商低。即按同年齡組的平均數(shù)和標準差的關系來計算。因現(xiàn)時不受年齡限制，彌補了用傳統(tǒng)方法計算智商的缺點。其計算方法是：將每一年齡組得分均值定為100智商，智商的標準差定為15。得分每相差一個標準差，就相當于智商相差15。用公式表示如下：
離差智商[IQ] = 100+15÷SD×[x-X]
式中X=標準化樣組中,各年齡組得分平均值。
SD=分數(shù)的標準差
x=某小兒實際測試分數(shù)。
舉例：四歲組分數(shù)平均值[標準化樣組]﹦２８.7，標準差＝6.69。
當實測分數(shù)x＝２４分時，代入公式
IQ＝100+15÷6.69×[x-28.7]＝９０
當實測分數(shù)x＝33分時,代入公式
IQ＝100＋１５÷6.69×[x-28.7]＝１１0
因為離差智商是以同年齡的平均數(shù)定出標準的。其智能水平的高低是表明受試者與同年齡組小兒進行比較。表明其相對的智能水平，高于或低于平均數(shù)的，按標準差的多少加以說明，故不受年齡的限制。
三、百分位等級 這個方法是計算出各年齡組的量表分數(shù)的百分位。它說明受試兒童的成績，與相應年齡組的百分位常模比較所占的百分位等級。例如百分位50，是說受試者的成績不高不低，成績比他優(yōu)和差的各有百分之五十。如果百分位為90，說明一百個受試者中，等于或低于他的成績者有90人，比他好的只有十人。美國目前在兒童智能測試中普遍采用這種方法。
智力測驗一般分為篩查性測驗與診斷性測驗兩類。測驗的結果仍以智商（IQ）來表示。智商是衡量個體智力發(fā)展水平的一種指標。診斷性的智力測驗在內容上較為全面、廣泛，題目量大，在編制過程中嚴格遵循心理測量技術要求，結果定量化，具有較正確、全面、可信性強等優(yōu)點。國內常用的一些診斷性智力測驗有《韋氏智力量表》和《比奈量表》。需要測量者請與各大醫(yī)院或大學醫(yī)學院“心理衛(wèi)生與行為治療”中心聯(lián)系。韋氏智力量表信度和效度高，被公認為是較好的智力評定量表。
智力水平的等級名稱與劃分（按智商值劃分）：
智力等級名 韋氏量表 斯坦福～比奈量表
極優(yōu)秀 130以上 132以上
優(yōu) 秀 120～129 123～131
中 上 110～119 111～122
中 等[普通] 90～109 90～110
中 下 80～89 79～89
邊 緣[臨界] 70～79 68～78
