怎樣培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)高效地搞好學(xué)習(xí)
一、 樹(shù)立正確的動(dòng)機(jī) 增強(qiáng)搞好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是搞好學(xué)習(xí)的重要條件，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)行為，為他們克服困難，發(fā)奮圖強(qiáng)提供原動(dòng)力。在學(xué)校有的孩子沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)自己沒(méi)有明確要求，失去前進(jìn)的目標(biāo)，隨波逐流，沒(méi)有緊迫感；因而學(xué)習(xí)不用功，聽(tīng)課做作業(yè)都抱著混的態(tài)度，學(xué)習(xí)行為失當(dāng)，這樣自然是搞不好學(xué)習(xí)的。這樣的學(xué)生各個(gè)層次和年級(jí)都有，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生，不諳世事的小學(xué)生具多。還有的孩子經(jīng)不起誘惑，玩游戲上癮荒廢了學(xué)業(yè)，網(wǎng)吧己經(jīng)成了公害，很令
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的內(nèi)在條件是需要，外在條件是誘因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可直接推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，原因是動(dòng)機(jī)是他自身的需要。是需要激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行艱苦努力的學(xué)習(xí)。我們看到有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，面對(duì)家庭的宭境，父母的艱辛，強(qiáng)烈希望改變這種狀況，決心下苦功夫搞好學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)好成績(jī)，考上好大學(xué)，以走上成功之路。在政治覺(jué)悟比較高的學(xué)生中，有著“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的胸懷，他們有強(qiáng)烈的責(zé)任心，珍惜每一分鐘，把自己的學(xué)習(xí)和建設(shè)小康社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，為提升自己、服務(wù)社會(huì)而努力學(xué)習(xí)……當(dāng)這種需要反映到學(xué)生頭腦中并為他所理解和接受時(shí)，就成為他的信念，轉(zhuǎn)化為他的個(gè)人需要。因此，老師和家長(zhǎng)要根據(jù)具體情況激發(fā)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，尤其是家庭條件好的學(xué)生，家長(zhǎng)既要真情期待，更要十分理性地對(duì)待孩子。天上不會(huì)掉餡餅，包飯不能養(yǎng)子孫。要事事嚴(yán)格要求，保持中等生活水平，使他們?nèi)サ魞?yōu)越感，有顆平常心。從而努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)家和人民多作貢獻(xiàn)，爭(zhēng)取自己的美好前程。
動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度或力量既取決于需要的性質(zhì)，也取決于誘因力量的大小。經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)人有理想、有抱負(fù)，他的動(dòng)機(jī)不僅支配行為指向近期的目標(biāo)，而且能指向遠(yuǎn)期的目標(biāo)。但是，誘因引起的動(dòng)機(jī)的力量還依賴于個(gè)體達(dá)到目標(biāo)的距離。距離太大可望而不可及，就會(huì)降低孩子的熱情，動(dòng)機(jī)對(duì)活動(dòng)的激發(fā)作用就要打折扣了。因此，要盡量拉近目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)的距離。我們從小就要教育孩子通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好前程。要為國(guó)家和人民做大事，向往科學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)和人民，立志為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義作貢獻(xiàn)。但是，千里之行始于足下。我們要把孩子想當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)宇航員、為振興中華而讀書(shū)等的遠(yuǎn)大理想，細(xì)化成階段性的小目標(biāo)。比如小學(xué)階段、中學(xué)階段，或者其中的那個(gè)年級(jí)那一門功課要達(dá)到什么要求。設(shè)定這些目標(biāo)，要從實(shí)際出發(fā)，讓孩子通過(guò)努力可能達(dá)到。跳起來(lái)能夠摘到桃子。這樣目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)行為就容易優(yōu)化，也便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。孩子從多次小目標(biāo)取勝中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起必勝的信心。這樣就從“需要”和“誘因”兩個(gè)方面強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了孩子的學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，學(xué)習(xí)興趣也是其中的一個(gè)重要方面。因此我們要研究學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生、表現(xiàn)及其在學(xué)習(xí)中的作用。任何一種興趣的產(chǎn)生，都是人們通過(guò)親身體驗(yàn)獲得了這方面的知識(shí)、情緒上得到滿足的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身得到體驗(yàn)、情緒上得到滿足而產(chǎn)生的。興趣不足是由于個(gè)人的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)不夠。如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)事物沒(méi)有認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)產(chǎn)生情感，因而也就不會(huì)對(duì)它發(fā)生興趣。相反，認(rèn)識(shí)越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不少同學(xué)感到難學(xué)，枯燥無(wú)味，不感興趣，甚至望而卻步；但是如果真的把基本知識(shí)學(xué)懂了，從數(shù)學(xué)的迷宮走出來(lái)，同時(shí)了解數(shù)學(xué)的廣泛用途和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，他們就會(huì)從重視數(shù)學(xué)，到喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要在各種場(chǎng)合以不同的方式向他們灌輸學(xué)習(xí)的重要性。比如要實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、改變家庭處境、為國(guó)家和人類多作貢獻(xiàn)等都必須搞好學(xué)習(xí)。當(dāng)然，進(jìn)行這些活動(dòng)不能空洞說(shuō)教，需要家庭教育的潛移默化，家庭學(xué)校密切配合，以課堂教學(xué)、談心、聽(tīng)講座、參觀、訪問(wèn)、當(dāng)義工等多種多樣的方式來(lái)進(jìn)行；同
人的興趣具有明顯的個(gè)性特征。每個(gè)學(xué)生由于具有不同的心理特點(diǎn)，其興趣的取向是不一樣的，中學(xué)生中有人喜歡將來(lái)學(xué)文科，有人喜歡學(xué)理科，還有的興趣廣泛，其范圍會(huì)因人而異。一般來(lái)說(shuō)，興趣廣泛的人知識(shí)面寬，在事業(yè)上會(huì)更有作為；但也要防止興趣太廣，什么都喜歡，而什么又不深入、博而不專，在當(dāng)今高科技分工越來(lái)越細(xì)的條件下，也難有所建樹(shù)。興趣有一個(gè)形成過(guò)程，一旦形成就具有持久和穩(wěn)定的特征。興趣的穩(wěn)定性，對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作很重要，只有穩(wěn)定的興趣，才能促使人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一門知識(shí)，把某一項(xiàng)工作堅(jiān)持到底，并取得成就。但值得注意的是要教會(huì)學(xué)生控制好自己的情緒，正確取舍，抵制不良的誘惑，分清主次，合理安排時(shí)間，把主要精力放在功課上，避免玩物喪志；要防止玩游戲上癮而不能自拔，荒廢了學(xué)業(yè)，自毀前程。
興趣對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展、對(duì)他們的成長(zhǎng)成才有著重要的作用：興趣使孩子對(duì)搞好學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的愿望和情感，使他集中精力學(xué)好功課，推動(dòng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)。興趣還會(huì)對(duì)未來(lái)事業(yè)起著準(zhǔn)備作用。比如一個(gè)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)，就會(huì)激發(fā)他對(duì)文學(xué)作品和文學(xué)理論的關(guān)注，他會(huì)大量閱讀，并且經(jīng)常動(dòng)筆對(duì)寫作情有獨(dú)鐘，這些都為今后的發(fā)展做了基礎(chǔ)性工作。學(xué)生對(duì)一門課程感興趣，會(huì)促使他刻苦鉆研，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，不僅會(huì)使他的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高，而且會(huì)大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
三、 保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)習(xí)熱情是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘。熱情具有穩(wěn)定性，它不會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而變化，它總與人的目標(biāo)、意志相聯(lián)系。因此，熱情一旦產(chǎn)生，它將成為鼓舞人們行動(dòng)的巨大精神力量。我們要研究如何有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使之歷久不衰，從而促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。有位德國(guó)的教育學(xué)家說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在傳授本領(lǐng)，而在激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”。在學(xué)校，學(xué)生只有在良好的課堂心理環(huán)境下，才能心情舒暢、精神飽滿的主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)和交流中來(lái)，最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。因此，教師要了解學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，以飽滿的情緒、生動(dòng)的語(yǔ)言去創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有激情和感染力的教學(xué)情境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，感染學(xué)生，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
家庭的配合是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)重要方面。家長(zhǎng)要了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，如果你的孩子性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)上有困難，在家里要多同孩子交談，試著讓孩子講解他學(xué)過(guò)的與生活有關(guān)的知識(shí)，以鍛煉孩子的語(yǔ)言能力；同時(shí)要鼓勵(lì)孩子在課堂上大膽發(fā)言，積極參與；通過(guò)在家里和孩子一起討論某個(gè)問(wèn)題，讓孩子當(dāng)主角，增強(qiáng)他在學(xué)習(xí)中的主體感，從而激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情。孩子尤其是初中的孩子，往往與老師搞不好關(guān)系，家長(zhǎng)要了解孩子的愿望與要求，肯定他們正確的東西；幫助他們糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，在老師和學(xué)生的關(guān)系上，起好橋梁作用，讓孩子感受到老師對(duì)他們的重視。引導(dǎo)他們
總之，家庭學(xué)校，課內(nèi)課外，
凡是有成就的人，大都立下了自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，以頑強(qiáng)的意志，千方百計(jì)地克服一切困難，以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。大家都很熟悉張海迪的事跡，她五歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒(méi)有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做作斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)人生充滿了信心。從那時(shí)起，她開(kāi)始了獨(dú)持的人生道路，因無(wú)法上學(xué)，靠自學(xué)完成了小學(xué)、中學(xué)的課程。15歲時(shí)，跟隨父母下放到聊城(山東)農(nóng)村，給孩子當(dāng)起教書(shū)先生。她還自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)，為鄉(xiāng)親們無(wú)償治療，還當(dāng)過(guò)無(wú)線電修理工。后來(lái)，張海迪自學(xué)多門外語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。1983年張海迪開(kāi)始從事文學(xué)創(chuàng)作，先后翻譯了《海邊診所》等數(shù)十萬(wàn)字的英語(yǔ)小說(shuō)，編著了《向天空敞開(kāi)的窗口》、《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》等書(shū)籍。其中《輪椅上的夢(mèng)》在日本和韓國(guó)出版，而《生命的追問(wèn)》出版不到半年，已重印3次，獲得了全國(guó)“五個(gè)一工程”圖書(shū)獎(jiǎng)。最近，一部長(zhǎng)達(dá)30萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，即將問(wèn)世。從1983年開(kāi)始，她創(chuàng)作和翻譯的作品超過(guò)100萬(wàn)字。張海迪頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神為我們樹(shù)立了光輝的榜樣。
在學(xué)校，許多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也都具有“鍥而不舍”的頑強(qiáng)學(xué)習(xí)意志。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，意志堅(jiān)強(qiáng)者，會(huì)迎著學(xué)習(xí)上的各種困難，朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，頑強(qiáng)拼搏，直至取得學(xué)習(xí)上的成功。相反意志薄弱者，遇到學(xué)習(xí)上的困難，就會(huì)心灰意冷，一蹶不振，甚至放棄行動(dòng)目的，使學(xué)習(xí)遭受失敗。所以意志是成功的重要心理因素。要想在學(xué)習(xí)上和將來(lái)的事業(yè)上獲得成功，就必須努力培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
培養(yǎng)孩子意志要從小開(kāi)始進(jìn)行，在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
五、 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
常言道：“行為日久成習(xí)慣。習(xí)慣日久成性格，性格日久定前程”。學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不但對(duì)學(xué)習(xí)成才起到很好的促進(jìn)作用，而且有助于事業(yè)發(fā)展，能使人終身受益。習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，必須日積月累地練，練到非常熟，再也丟不了，便成為習(xí)慣了。行是知的最終目的和歸宿，孩子的認(rèn)識(shí)只有轉(zhuǎn)化為行為，并且在連續(xù)反復(fù)的訓(xùn)練中，不斷鞏固成為習(xí)慣，才能融化到品德中去，讓文明行為習(xí)慣方式在人的性格中固定和鞏固下來(lái)，成為個(gè)人的穩(wěn)定特征。
教育家葉圣陶認(rèn)為：不管是在校學(xué)習(xí)或者自學(xué)，教育的目的就是“培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力”。他說(shuō)“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本性，一輩子用不盡”。教育家洛克說(shuō)：“把子弟的幸福奠定在德行與良好的教養(yǎng)上面，那也是唯一可靠和保險(xiǎn)的辦法”。一個(gè)人從小養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，不僅會(huì)使他的那些好的行為方式得到鞏固，而且可以轉(zhuǎn)化為他內(nèi)在的性格、情操、道德觀念，成為他正確地為人處事的基礎(chǔ)，建功立業(yè)的基礎(chǔ)和他一生幸福的基礎(chǔ)。
良好行為習(xí)慣包括：文明習(xí)慣、遵紀(jì)習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，這些都與做人做事直接相關(guān)，也與搞好學(xué)習(xí)有關(guān)。限于篇幅，重點(diǎn)談?wù)剬W(xué)習(xí)行為習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是良好學(xué)習(xí)成績(jī)的先導(dǎo)。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣，做好作業(yè)習(xí)慣和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣等。這些就是所謂的常規(guī)學(xué)習(xí)方法。要堅(jiān)持認(rèn)真做好，形成習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，也是具體的內(nèi)容準(zhǔn)備；在實(shí)行課程改革后，預(yù)習(xí)尤為重要。具體要求是：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好課堂討論和聽(tīng)課準(zhǔn)備。對(duì)預(yù)習(xí)不要掉以輕心，預(yù)習(xí)好壞直接影響孩子學(xué)習(xí)的成績(jī)。在孩子預(yù)習(xí)認(rèn)真閱讀背景材料的過(guò)程中，新的知識(shí)會(huì)吸引他，有不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)，自己要學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。對(duì)于數(shù)、理、化等理科課程中的定義、定理和例題，要重點(diǎn)思考，看是否明白；對(duì)于語(yǔ)文、歷史、地理、外語(yǔ)等文科課程的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本知識(shí)要看能否讀懂。不明白的內(nèi)容用鉛筆劃出來(lái)，準(zhǔn)備課堂上提問(wèn)
認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣：聽(tīng)好課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)好功課的重要關(guān)鍵。要保證聽(tīng)好課，提高聽(tīng)課效率，就必須注意聽(tīng)課的方法。主要有：一是要做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備，集中注意力聽(tīng)課；二是上課時(shí)要注意開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，做到當(dāng)堂消化鞏固所學(xué)內(nèi)容。消化鞏固了的知識(shí)必須是理解了的知識(shí)，理解就是掌握事物本質(zhì)和規(guī)律的思考過(guò)程。而不要去死記硬背；三是要有針對(duì)性聽(tīng)課，根據(jù)預(yù)習(xí)中自己特殊的重點(diǎn)和難點(diǎn)聽(tīng)課；在預(yù)習(xí)中理解了的，要著重聽(tīng)老師的講課思路，把老師的思路和自己的思路作比較，以取長(zhǎng)補(bǔ)短；四是積極發(fā)言，在課堂上利用一切機(jī)會(huì)大膽發(fā)言對(duì)聽(tīng)好課有積極作用。尤其是課程改革以后，在探究性課程中，要開(kāi)動(dòng)腦筋積極發(fā)言；這還是鍛煉口頭表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)。五是要正確處理聽(tīng)和記的關(guān)系。上課要以聽(tīng)為主，以記為輔，不能只顧低頭抄記，忽視聽(tīng)講。課堂筆記的內(nèi)容：A、記錄老師講課的系統(tǒng)內(nèi)容。這是老師對(duì)教材歸納的幾個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題[老師在黑板上列出的講課系統(tǒng)提綱及其簡(jiǎn)要內(nèi)容，都要要記下來(lái)]。B、記錄老師對(duì)教材中難以理解的問(wèn)題的講解，包括講解的含義、道理以及舉出的事例。C、記錄老師講課時(shí)的旁征博引，即書(shū)本上沒(méi)有的、需要記下的東西。不同的學(xué)科應(yīng)有不同的記法。如數(shù)、理、化等學(xué)科中的一些概念和定理，書(shū)上都有就不必記了；應(yīng)著重記錄老師對(duì)概念的解釋以及理解上應(yīng)注意的地方和解題的技巧。語(yǔ)文課主要記課文的時(shí)代背景、寫作特點(diǎn)、某些詞語(yǔ)的用法以及老師補(bǔ)充的有關(guān)內(nèi)容等。復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)課堂筆記要進(jìn)行整理，這是做筆記的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這樣做的學(xué)習(xí)效果比多看幾遍書(shū)要好得多。因?yàn)橥ㄟ^(guò)整理筆記是自己進(jìn)一步消化、理解課堂所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。在聽(tīng)講中，遇有不懂之處先記下來(lái)，繼續(xù)聽(tīng)老師講課，課后再解決不懂的問(wèn)題。
認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣：
復(fù)習(xí)是預(yù)習(xí)和上課的繼續(xù)，它在學(xué)習(xí)中是更重要的環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的意義。復(fù)習(xí)能鞏固知識(shí)，能夠深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握；還能溫故知新，得到一些新的知識(shí)和創(chuàng)新意向。
復(fù)習(xí)可分為經(jīng)常性復(fù)習(xí)和系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。經(jīng)常性復(fù)習(xí)，包括課堂復(fù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課前復(fù)習(xí)。課堂復(fù)
系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。包括階段復(fù)習(xí)和學(xué)科總復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)，指單元[章節(jié)]復(fù)習(xí)和期終[中]檢查考試之前的復(fù)習(xí)；這類復(fù)習(xí)，既有局部鞏固作用，又有系統(tǒng)提高性質(zhì)，是從掌握局部知識(shí)到掌握知識(shí)體系的橋梁。學(xué)科總復(fù)習(xí)，是指學(xué)科、學(xué)年快結(jié)束時(shí)，一門學(xué)科學(xué)習(xí)完畢，為了系統(tǒng)提高、加深理解、掌握知識(shí)體系、聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用而進(jìn)行的期末復(fù)習(xí)和學(xué)年復(fù)習(xí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是明確復(fù)習(xí)的目的要求。首先要搞清學(xué)習(xí)這門學(xué)科[或這本書(shū)]的目的。在教師的教學(xué)計(jì)劃與安排中會(huì)有具體的資料，在復(fù)習(xí)前學(xué)生要與老師結(jié)合好。二是找規(guī)律。通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)摸索規(guī)律性的知積，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，常能收到事半功倍的效果。三是對(duì)比復(fù)習(xí)，辨別異同。這是復(fù)習(xí)容易混淆不清的知識(shí)的辦法之一。比如：學(xué)生在復(fù)習(xí)化學(xué)時(shí)，可以從概念、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、現(xiàn)象等幾個(gè)方面去進(jìn)行比較，找出各自的特征，并加以區(qū)別，以達(dá)到系統(tǒng)復(fù)習(xí)的目的。四是歸納小結(jié)，通過(guò)歸納小結(jié)使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，結(jié)成塊、織成網(wǎng)，這是行之有效的復(fù)習(xí)方法。此外，系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“巧”練習(xí)、重實(shí)驗(yàn)等。經(jīng)常性復(fù)習(xí)和系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，在方法上是相輔相成的，不能截然分開(kāi)，綜合起來(lái)使用定能收到好的效果。
做好作業(yè)的習(xí)慣：做作業(yè)要按復(fù)習(xí)—審題—做題—驗(yàn)證四個(gè)步驟進(jìn)行，并注意下列事項(xiàng)：
1、正確處理好讀書(shū)與做作業(yè)的先后和主次關(guān)系，基礎(chǔ)題與難題的關(guān)系，略做和詳解的關(guān)系。
讀書(shū)與做作業(yè)不僅在時(shí)間順序上讀書(shū)在先，做作業(yè)在后，而且讀書(shū)遠(yuǎn)較做作業(yè)重要，讀書(shū)在各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終處于首位。
基礎(chǔ)題與難題的關(guān)系。有人把前者叫做“代公式”題目，把難題叫做“要轉(zhuǎn)彎”的題。做基礎(chǔ)題是熟悉定義、定理、公式的一條重要途徑，只有熟悉了這些，掌握了解題的基本技巧，才能做好難題。有計(jì)劃、有目的地做點(diǎn)難題，對(duì)于掌握知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是有好處的，但不要刻意去鉆研那些很難的題。
因?yàn)闀r(shí)間有限，在做作業(yè)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)題、典型題要詳做，從格式到步驟嚴(yán)格要求，做到規(guī)范化，以達(dá)到熟練、準(zhǔn)確計(jì)算的目的，總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)，從中找出規(guī)律，訓(xùn)練基本功。對(duì)于較難的題采取略做的辦法，即重點(diǎn)尋求解法，分析歸納題目類型，演算過(guò)程可以略去。也可以不都做在作業(yè)本上。
2、注意總結(jié)綜合題解答的思路。綜合題就是“轉(zhuǎn)彎多”的難題，對(duì)于這類題要特別重視總結(jié)解題的關(guān)鍵和思路，只有這樣才能起到舉一反三、觸類旁通的作用。同時(shí)還要考慮有無(wú)其它解法，并將這些解法一一加以比較，從而找出最簡(jiǎn)捷的解法，以便不斷提高解題的能力和技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。對(duì)某些題目還可以深入地考慮，能否推廣和引伸，這樣就可能由個(gè)別問(wèn)題而得到一般的結(jié)論，同時(shí)也可以提高概括和抽象的能力。對(duì)于一些有詳解的難題，因?yàn)闀r(shí)間有限，無(wú)法一一安排太多的時(shí)間來(lái)做，可以認(rèn)真閱讀，把解題的思路看懂，這樣也會(huì)收到一定的效果。
3、及時(shí)查看發(fā)回的作業(yè)，正確對(duì)待作業(yè)中的錯(cuò)誤。應(yīng)認(rèn)真對(duì)待發(fā)回的作業(yè)，特別要認(rèn)真對(duì)待作業(yè)中的錯(cuò)誤。首先要分析錯(cuò)誤的性質(zhì)，是概念問(wèn)題、思路問(wèn)題、形式和步驟問(wèn)題，還是粗心大意造成的。通過(guò)分析就能發(fā)現(xiàn)自己犯錯(cuò)誤的類型，找到學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)；其次，要記錄錯(cuò)誤的典型例子。可以分科準(zhǔn)備一本記錄，然后加注，說(shuō)明錯(cuò)在那里，原因是什么，應(yīng)該如何改正。這樣分析得越透徹，就越能防范于未然。第三，結(jié)合作業(yè)中的錯(cuò)誤，要勤于思考，肯于發(fā)問(wèn)，積極和老師同學(xué)切磋，有意磨練自己的思維能力。最后就是課外作業(yè)資料，要妥善整理和保管，作業(yè)本、試卷都是具有特點(diǎn)的重要資料應(yīng)當(dāng)定期分類整理，妥善保管，決不能隨手扔掉。
此外，還有堅(jiān)持自學(xué)的習(xí)慣也很重要，無(wú)論是在學(xué)生時(shí)代還是走上工作崗位，自學(xué)是會(huì)經(jīng)常進(jìn)行的。我們要善于觀察、精于閱讀、積極思考，勤于記錄，不斷充實(shí)和完善自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述幾種學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生在由低向高各個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)中，除實(shí)驗(yàn)外經(jīng)常用到的。我們要熟練掌握這些方法和技巧，使之成為良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
情商作為智力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和保證，就是這樣從認(rèn)知、情感到行為習(xí)慣的過(guò)程。是知和行的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)是要?jiǎng)幽X子的，但不可能沒(méi)有情感的支持和習(xí)慣的保證。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，過(guò)去對(duì)此也有所認(rèn)識(shí)，但存在片面性。一是沒(méi)有把情商的保證作用看成一個(gè)系統(tǒng)和過(guò)程，而是就事論事，把事情看成偶然現(xiàn)象，處理時(shí)發(fā)一通脾氣，過(guò)去了就算了；二是重智力輕情商，學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，偏重在智力上找原因，在處理方法上急功近利，往往采取簡(jiǎn)單甚至粗暴的方法，難收應(yīng)得的效果。通過(guò)對(duì)情商在學(xué)習(xí)中的作用的探討，使我們認(rèn)識(shí)到要緊緊抓住學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這個(gè)重點(diǎn)，注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、熱情、意志毅力和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持不懈，讓孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，才能為他們的學(xué)習(xí)成才和將來(lái)事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。值得指出的是，教育孩子是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從小抓起，隨著年齡增長(zhǎng)不斷深化和提高。如果過(guò)去忽視了，孩子還存在某些不如人意的地方，現(xiàn)在能夠重視，“忘羊補(bǔ)牢”也不算晚，根據(jù)具體情況認(rèn)真學(xué)習(xí)、請(qǐng)教老師、專家和有經(jīng)驗(yàn)的人，采取適當(dāng)?shù)姆绞秸J(rèn)真補(bǔ)救，因才施教，也會(huì)收到良好的效果。[完]
聯(lián)系客服
