之前，我在果殼童學(xué)館分享過幾篇閱讀的文章：
晴天霹靂：老師說孩子數(shù)學(xué)差，是因為語文沒學(xué)好...
童學(xué)館主筆的私藏書單：靠追暢銷榜買不到的科學(xué)向好書
當(dāng)孩子不停讓你講同一本書時別嫌煩！孩子因此受益...
其中有一篇提到過非虛構(gòu)閱讀的曾提到過一個報告內(nèi)容：
2006年，在參加美國高考的中學(xué)生中，只有一半的學(xué)生具備大學(xué)所需要的閱讀水平。
于是專家們建議孩子應(yīng)該盡早接觸非虛構(gòu)圖書、報紙、其他參考資料，以提升非虛構(gòu)閱讀的能力。
為了更好地解決這個問題，美國甚至修改了教學(xué)大綱（《共同核心標(biāo)準(zhǔn)》Common Core Standards，簡稱CCSS），要求到四年級結(jié)束時，孩子的非虛構(gòu)閱讀應(yīng)該提升到一半。到高中結(jié)束時，平衡點應(yīng)該是25%的虛構(gòu)讀物，75%的涵蓋所有學(xué)科領(lǐng)域的非虛構(gòu)讀物。
非虛構(gòu)閱讀，對中國父母而言是個比較陌生的概念。其實非虛構(gòu)讀物的主要目的是提供信息和知識，作者將他想要講的知識，以獨特的邏輯和有趣的方式組織起來。孩子們喜歡讀的科普、歷史和傳記讀物都是非虛構(gòu)類讀物。
很多家長都曾問過我：孩子應(yīng)該從什么年齡開始非虛構(gòu)閱讀？每個年齡段，應(yīng)該閱讀什么樣的非虛構(gòu)讀物？
在我看來，每個年齡段孩子的書單上，都應(yīng)該有非虛構(gòu)讀物。
很多媽媽后悔沒有給孩子早點看非虛構(gòu)圖書，其實這種焦慮大可不必有，因為你總會接觸到非虛構(gòu)閱讀，只是我們沒意識到。
相比讀沒讀，更值得我們注意的，其實應(yīng)該是孩子讀什么非虛構(gòu)文字，以及怎么讀。非虛構(gòu)閱讀，在每個年齡段都應(yīng)該達(dá)到不同的目標(biāo)，閱讀能力的培養(yǎng)也應(yīng)該有所側(cè)重。
0-3歲的孩子就要讀非虛構(gòu)嗎？
其實小嬰兒就可以讀非虛構(gòu)圖書了。
不同質(zhì)地的非虛構(gòu)圖書，可以刺激孩子的觸覺和視覺的發(fā)展。小嬰兒喜歡看臉，所以可以給他們選擇一些包含人物照片的非虛構(gòu)書。比如，世界兒童基金會（Global Fund for Children）有一本書叫做《世界嬰兒》（Global Babies）就是一本很不錯的書。
孩子開始蹣跚學(xué)步的時候，我們可以給孩子選一些動植物認(rèn)知類的非虛構(gòu)圖書。
比如DK大眼睛洞洞書，讓孩子學(xué)習(xí)不同動物和交通工具的名字以及它們發(fā)出的聲音。其實這類書的作用和掛圖一樣，只不過傳統(tǒng)的掛圖缺乏設(shè)計和美感，不是最好的選擇。
到了兩三歲的時候，我們就可以選擇一些有簡單情節(jié)的非虛構(gòu)圖書。
國家地理就出過很多（下圖），這個年齡的非虛構(gòu)閱讀主要是幫助孩子培養(yǎng)習(xí)慣，讓孩子能接受這一類書，一開始，我們可以快速瀏覽整本書，并鼓勵孩子通過圖片對人物和情節(jié)進(jìn)行預(yù)測。
幼兒園的小朋友怎么讀非虛構(gòu)？
到了三歲之后，孩子就該上幼兒園了。幼兒園是孩子語言和詞匯發(fā)展非常重要的一段時間，非虛構(gòu)閱讀應(yīng)該有更明確的目標(biāo)，比如學(xué)習(xí)新詞匯、新概念、學(xué)習(xí)知識、鍛煉邏輯能力等等。
這時候開展非虛構(gòu)閱讀，最重要的一點是，要讓孩子知道什么是虛構(gòu)的，什么是非虛構(gòu)的，這是孩子學(xué)習(xí)“信息篩選”和進(jìn)行“信源判斷”的第一堂課，能否判斷信息的真?zhèn)危瑢λ麄兊囊簧己苤匾?/p>
《小熊可可》
DK的科普書
具體的方法有很多：
比如針對同樣是講熊主題的書，我們可以問問孩子：虛構(gòu)的這本書和非虛構(gòu)的書有什么不同？爸爸媽媽甚至可以做一個表，幫助孩子列出兩類書之間的區(qū)別。
起初，孩子可能只會說，非虛構(gòu)書中的熊是真的，虛構(gòu)書中的熊是假的。但慢慢的，他會添加進(jìn)來一些新的內(nèi)容，比如，孩子可能會補(bǔ)充說非虛構(gòu)圖書里的熊吃魚、走得很慢、很大、很兇猛……等等。
另外，這時候的孩子應(yīng)該已經(jīng)學(xué)會了很多概念，比如長短，快慢，大小……
我們可以將孩子學(xué)過的概念，像速度、運動和沒學(xué)過的概念結(jié)合起來，比如在讀動物百科的時候，讓孩子說說哪種動物的鼻子長，哪種動物的尾巴長；哪種動物跑得快，哪種動物跑得慢……
這樣的游戲，不僅能讓孩子對知識產(chǎn)生興趣，還可以幫助孩子把書上的內(nèi)容和真實世界建立聯(lián)系，提高詞匯量和認(rèn)知能力。
讀非虛構(gòu)圖書的時候，也不一定要讀整本，我們完全可以讓孩子停在他感興趣的頁面上，和孩子討論圖片里發(fā)生了什么，并鼓勵他把自己的生活經(jīng)歷與之比較。
例如，你選了一本關(guān)于雪花的書，我們就可以和孩子討論為什么冬天會下雪，如果恰巧是冬天下雪的時候，我們就可以去觀察一下每一片雪花，是不是真的不一樣？
此外，讀非虛構(gòu)類的圖書，我們應(yīng)該先給孩子分分類，比如樹木、植物、食物、動物、昆蟲、海洋……每個月每個主題讀一本，一個月讀三四種就可以了。
其實，孩子讀非虛構(gòu)圖書的樂趣不僅僅來自于讀，還來自于互動和游戲，以及對自己的生活經(jīng)驗的驗證。
四五歲以前沒讀過非虛構(gòu)怎么辦？
對于接觸非虛構(gòu)讀物比較晚的孩子，爸爸媽媽也不用著急，聽?wèi)T了故事書的孩子，對于陌生詞匯多，講得干巴巴的科普書可能就是提不起興趣，有研究稱，小孩子需要通過25個已經(jīng)掌握的詞匯，學(xué)會一個新詞。
我們不妨試著從書的某一頁開始，一次只讀一頁，慢慢培養(yǎng)。
生活中總會有他感興趣的話題，不喜歡鳥的孩子，可能會喜歡恐龍；不喜歡恐龍的孩子，可能會喜歡汽車……
當(dāng)他接受了非虛構(gòu)圖書的陳述方式，再拓展到其他類型的非虛構(gòu)讀物。
另外，爸爸媽媽需要重新審視一下我們買的書，很多賣書的機(jī)構(gòu)想讓圖書有更廣泛的讀者群，會特意把年齡拉低，讀者范圍拉大。
我們的家長普遍認(rèn)為上學(xué)了就不用讀繪本了，所以很多在西方給大孩子看的繪本，到了我們國家就成了學(xué)齡前讀物。
比如這本《極地重生》，是一本格林威獎獲獎作品，講述了英國探險家沙克爾頓去南極探險，被困，然后全員脫險的故事。在美亞上，這本書的推薦年齡是7-11歲，但是，到了國內(nèi)的電商網(wǎng)站就變成了3-6歲。
在美國的網(wǎng)站，該書明確標(biāo)注為適合7-11歲、2-5年級的學(xué)生閱讀
到了我們的市場，該書的商品標(biāo)題就變成了適合3-6歲
這本書其實是一本極好的非虛構(gòu)讀物。它的故事感人，畫面也美。但是它有80頁，想要從頭讀到尾所需要的時間，一般是大部分三四歲孩子適齡閱讀量的兩三倍以上。學(xué)齡前的兒童并沒有這么長時間的專注力，而且書里的陌生詞匯很多，孩子理解起來難度大，孩子大多會聽著聽著就跑了。
所以，在買書的時候，爸爸媽媽最好仔細(xì)看下詳情頁，注意查看以下幾點：
1、四五歲孩子讀的繪本，三四十頁比較合理。
一本書通常三五百字，最多也不要超過1000字，百科類的字?jǐn)?shù)可以略多一點，問題不大，因為我們通常不會一次讀完；
2、內(nèi)容方面，動植物類、交通工具類，和孩子生活相關(guān)的作為入門比較好。
而歷史、地理、社科類需要孩子有一定的知識儲備，爸媽們要綜合考慮判斷一下書的講述方式，比如故事就更容易一些，然后，再根據(jù)自家孩子的情況酌情選擇。
很多時候，孩子讀不下去非虛構(gòu)圖書，家長會覺得很失望。我覺得并不是孩子不喜歡“非虛構(gòu)”的內(nèi)容，而是書沒有選對。
如果是因為素材存在著“拔苗助長”的情況，家長卻產(chǎn)生了孩子不喜歡科普書、歷史書（非虛構(gòu)讀物）的錯覺，反而會耽誤孩子閱讀能力的提高。
作者：朱新娜。兒童科學(xué)閱讀達(dá)人。
這篇文章來自果殼童學(xué)館，他們還有很多有趣的科學(xué)育兒知識：
比如，分享一些對育兒方法的批判性觀點，大多數(shù)家長面對孩子哭鬧，都會選擇這四種常見的應(yīng)對方式，但這可能是在漠視和壓制孩子的情緒表達(dá)……
為了讓孩子贏在起跑線上，很多父母都會選擇給孩子報培訓(xùn)班，但這位心理學(xué)副教授就沒這么做，于是岳母追問：你們怎么什么都沒讓孩子學(xué)？
