父母的愛，就是為了離開。在孩子與外面的大千世界之間，家是一個(gè)緩沖地帶，父母，就像領(lǐng)路人，在陪伴孩子一路走來的十多年（二十多年）里，我們抱著，領(lǐng)著，影響著，干擾著……直到有一天，目送著他們走向未來。
只有愛是不夠的，這種愛必須是智慧的,而不是愚昧的。智慧的愛能使孩子富于理智，愚昧的愛只能毀滅孩子。所以能夠幫孩子建立未來能力的愛才是愛！否則都是害！
那么到底什么是【有能力的愛】呢？我們應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：
一、在孩子6歲之前，提供給孩子充分的感統(tǒng)訓(xùn)練。
感覺統(tǒng)合的理論首先是美國(guó)加利福尼亞大學(xué)臨床心理學(xué)家A.Jean.Ayres根據(jù)神經(jīng)生理學(xué)理論，于1972年系統(tǒng)地提出來的。環(huán)境中存在著各種各樣的刺激，人的大腦通過感覺系統(tǒng)（包括視、聽、嗅、味、觸等）搜集周圍環(huán)境中的這些信息，將他們整合起來，形成知覺，以便大腦能夠及時(shí)有效地對(duì)刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。這一過程我們稱之為感覺統(tǒng)合。
做為人類行為，動(dòng)作發(fā)育的基本感覺系統(tǒng)（如觸覺系、前庭感覺系及本體感覺系）對(duì)于人類的認(rèn)知發(fā)展起著重要的作用，其發(fā)育的過程是：感覺——知覺——概念——認(rèn)知。
在日常生活中，人類所有的動(dòng)作和行為都與大腦神經(jīng)系統(tǒng)感覺統(tǒng)合功能有關(guān)。例如：爬、站、走、跑、吃飯、穿衣等室內(nèi)外所有的生活行為和游玩；視覺、聽覺、觸覺的認(rèn)知，嗅覺、味覺、身體肌肉感覺、平衡感覺以及身體的其他感覺；語言理解表達(dá)能力的獲得，繪畫、寫字、寫作文、讀書、發(fā)言等，完成這些動(dòng)作和行為都是大腦神經(jīng)系統(tǒng)感覺統(tǒng)合的結(jié)果。
七歲以前，人腦主要是一部感覺處理的機(jī)器，對(duì)事物的感受主要來自感覺印象。小孩對(duì)事物的屬性和特征還沒有較高層次的概念，他所依賴的是感覺，通過與周圍環(huán)境的碰觸，親身體驗(yàn)各種感覺信息，通過移動(dòng)身手來增加碰觸感。
因此，家長(zhǎng)一定要加強(qiáng)孩子0-6歲期間的感統(tǒng)訓(xùn)練。
二、只要孩子在場(chǎng)，讓自己成為良好的教育環(huán)境。
身教勝于言傳的道理大家都明白。在我們面對(duì)孩子的“聽話”時(shí)，我們是和藹可親的爸爸媽媽，但是當(dāng)孩子“不聽話”的時(shí)候呢？是不是簡(jiǎn)單粗暴的言行舉止就會(huì)暴露無疑？此時(shí)的我們，給孩子營(yíng)造的就不是一個(gè)良好的教育環(huán)境了。怎樣改變我們自己以幫助孩子改變他們的行為呢？
首先，改變我們的反應(yīng)，在面對(duì)任何不良行為時(shí)，努力克制住自己的第一反應(yīng)；當(dāng)我們本能的感到煩惱、生氣、傷心、失望時(shí)，不要馬上露出或者宣泄這種情緒，深呼吸，跳出局外，看一看孩子到底需要什么。取消了對(duì)孩子的期待反應(yīng)，也就消除了這種行為的作用和效應(yīng)。
其次，改變我們的手段，將行為的責(zé)任從我們身上轉(zhuǎn)移到孩子身上。讓他們親身體驗(yàn)行為的后果、積極進(jìn)行選擇、主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。而這些的前提，是我們本身就是負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)。
最后，改變我們的態(tài)度，如果我們把目光集中在孩子不完美之處，訂正他們的“缺點(diǎn)”，時(shí)時(shí)刻刻提醒、批評(píng)、更正、監(jiān)督、幫助，我們等于告訴孩子：“我對(duì)你的能力缺乏信心，沒有我的執(zhí)政，你就什么都做不好。”如果我們總是關(guān)注孩子的成績(jī)、分?jǐn)?shù)、名次、獎(jiǎng)項(xiàng)，我們等于告訴孩子：“你必須成功才屬于這個(gè)家?！蔽覀冎蛔⒅亟Y(jié)果而忽視過程，孩子就會(huì)因?yàn)楹ε率《鵁o法正常生活；由于害怕犯錯(cuò)誤，他們不敢行動(dòng)、不敢選擇、甚至不敢長(zhǎng)大。請(qǐng)家長(zhǎng)們記住：所有的不良行為起源于卑微感，起源于我們沒有做到無條件的接納孩子。
改變我們的態(tài)度，是最最重要的一點(diǎn)。改變反應(yīng)和手段，都只是當(dāng)場(chǎng)應(yīng)急，能夠暫時(shí)地消除一些不良行為，只有徹底改變我們慣常的態(tài)度，才能從根本上解決問題。
三、讓語言成為開創(chuàng)未來的主要工具。
我們這里的“語言”，并不是指讓孩子學(xué)會(huì)很多門外語，而是指孩子善言的能力。
語言賦予我們更多機(jī)會(huì)，可以與人交流，交換心情；可以盡情傾訴，抒發(fā)情感；可以溫暖人心，撫慰心靈；可以表現(xiàn)自我，增強(qiáng)氣場(chǎng)。能夠靈活運(yùn)用語言，把握語言的人我們稱之為口才好，而在口才中，自我表達(dá)能力占據(jù)非常重要的地位，因?yàn)樽晕冶磉_(dá)能力是孩子與人交往的重要工具，自我表達(dá)能力強(qiáng)，勇于表達(dá)的孩子，不僅能促進(jìn)優(yōu)秀口才養(yǎng)成，更能保持心理健康。
語言能力的良好發(fā)展使孩子擁有更強(qiáng)的自控能力，為什么這樣說呢？一旦孩子學(xué)會(huì)如何表達(dá)情感，表達(dá)自己的喜怒哀樂，那么在一定程度上意味著他們的心理負(fù)擔(dān)較少。通常有心理問題的孩子，并不是他們的經(jīng)歷有多坎坷，有多么難以克服的困難，而是他們羞于或不懂得與他人分享自己的感受。只有在傾訴輸出，得到他人理解的同時(shí)，孩子才會(huì)積極的試圖解決問題，否則內(nèi)心的負(fù)面情緒積累會(huì)致使他們不能整理信息，頭腦中一團(tuán)混亂，從而變得情緒易怒、自暴自棄、消極對(duì)事，長(zhǎng)期以往對(duì)孩子未來的影響可能是致命的。所以說，孩子擁有良好地語言表達(dá)能力，就更容易控制自己的情緒。
四、尊重孩子是個(gè)獨(dú)立生命個(gè)體，而不是父母的財(cái)產(chǎn)。
每個(gè)人都以與別人完全不同的特質(zhì)生存在這個(gè)世界上，所以任何人之間沒有可比性，就每個(gè)人的特征來說，都是他那個(gè)特征區(qū)域里的優(yōu)勝者。但是，現(xiàn)在社會(huì)里，我們有太多的家長(zhǎng)把孩子當(dāng)作自己的私有財(cái)產(chǎn)，由家長(zhǎng)給孩子決定讓孩子往哪一方面發(fā)展，更有家長(zhǎng)把孩子當(dāng)作自己的延伸，讓孩子替自己實(shí)現(xiàn)自己未曾實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。
瑞士心理學(xué)家愛麗斯.米勒說，一旦孩子被當(dāng)作父母的私人財(cái)產(chǎn)、被父母利用達(dá)到某種目的，一旦父母對(duì)他施以控制，他的最基本的成長(zhǎng)就已經(jīng)被粗暴的打斷了。我們?nèi)魏螘r(shí)候都必須尊重孩子的自我，將他視為他的生活的中心，這是孩子合法的需要。
隨著社會(huì)生活壓力的增大，現(xiàn)實(shí)生活中不免會(huì)有在感情和生活上有缺憾的父母。這樣的父母在撫育孩子時(shí)，會(huì)不自覺的更多地注重自己從中獲得的感情補(bǔ)償和安慰，而忽略了孩子真正的需求。父母把自己的需要當(dāng)作孩子的需要，把自己和孩子融為一體，難舍難分，這是不正確的。父母的職責(zé)是對(duì)孩子有用，而不是利用孩子來滿足自己。
五、順應(yīng)生命發(fā)展的自然規(guī)律，不要自作聰明。
兒童的身心發(fā)展遵循一定的自然法則，在生命的每個(gè)階段，都有主要發(fā)展任務(wù)和次要發(fā)展任務(wù)。0-6歲期間，兒童在身體、感覺、情緒、心理、認(rèn)知、精神和心靈等不同層次和領(lǐng)域，受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，以吸收性心智發(fā)展、成長(zhǎng)時(shí)，會(huì)經(jīng)歷一系列關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童會(huì)對(duì)某個(gè)特定對(duì)象特別感興趣，最易學(xué)會(huì)和掌握某種動(dòng)作、行為、技能、知識(shí)，形成某種對(duì)應(yīng)品質(zhì)。這個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，蒙臺(tái)梭利稱之為“敏感期”。?
在不同的敏感期里，兒童在內(nèi)在生命力的推動(dòng)下，會(huì)滿懷活力和激情地探索、認(rèn)識(shí)周圍的一切和自身的能力，并且能輕松地學(xué)會(huì)一些事情，累積經(jīng)驗(yàn)和能力，完善身體的機(jī)能（肌肉、神經(jīng)及感覺統(tǒng)合能力），增加力量、協(xié)調(diào)性和靈活性。只有完成了敏感期既定的目標(biāo)之后，他（她）才會(huì)對(duì)特定對(duì)象失去興趣。
但是，有很多父母因?yàn)椴涣私夂⒆影l(fā)展的敏感期而破壞了孩子的發(fā)展。在孩子0-6歲期間，父母若對(duì)敏感期、孩子的身心發(fā)展無知，只強(qiáng)調(diào)認(rèn)知（知識(shí)）的發(fā)展，而阻礙孩子身體、感覺、情緒、精神、心理的發(fā)展，癥狀往往會(huì)在6---18歲期間呈現(xiàn)出來。而孩子的心理問題由多長(zhǎng)時(shí)間造成，使他成為正常的孩子（療愈）就需要多長(zhǎng)時(shí)間的努力。這就好比“預(yù)防勝于治療”，在父母身上花費(fèi)的1000元教育成長(zhǎng)費(fèi)用，抵過孩子出現(xiàn)問題之后10000元的治療費(fèi)用。
六、當(dāng)一個(gè)有能力隨機(jī)教育的好老師，不管是父母還是學(xué)前教育工作者。
只要你自己足夠有力量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處都是教育培育的機(jī)會(huì)。我們可以通過自己的言行，來隨時(shí)隨機(jī)影響生命中的每一個(gè)人，這就是隨機(jī)教育。
我們需要用幫助孩子順利成長(zhǎng)來成就自己的生命智慧。孩子是我們的鏡子，是我們的影子，是上天送給我們的天使，通過孩子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來，他教會(huì)我們很多……
孩子的心靈是天底下最神奇的沃土，種下一粒小小的種子，收獲的卻是未來的人生際遇。讓我們用靈魂感受靈魂，無論我們?cè)谕庥卸嗝?，?qǐng)記得，把心帶回家……
以上部分內(nèi)容摘自【有能力的愛 感覺統(tǒng)合概論】王臻惠 著
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