孩子上2年級(jí)了，老師開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)要我們陪讀
孩子?jì)寢屪愿鎶^勇的每天陪孩子做作業(yè)，
我今天聽(tīng)她陪讀（孩子在客廳做作業(yè)，我在客廳看書(shū)）
就聽(tīng)見(jiàn)孩子做了半個(gè)小時(shí)作業(yè)，那個(gè)是孩子?jì)寢尩呐苏f(shuō)了40分鐘的話，
從一開(kāi)始就是，快點(diǎn)做作業(yè)啦，快點(diǎn)啦，鉛筆又沒(méi)弄好，作業(yè)本呢？抄在哪里啦。。。
作業(yè)過(guò)程中就是，這個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，這個(gè)算錯(cuò)了，快點(diǎn)啦，又開(kāi)小差了
我都聽(tīng)不下去了，老師阿，你咋想到要陪讀的呢？
我敢說(shuō)，孩子做作業(yè)一定很緊張，一直跟著媽媽的聲音跑，怎么思考
連我的情緒都受影響，孩子能學(xué)好嗎？
是的，這樣的陪讀會(huì)打斷孩子的思路，會(huì)使孩子陷入沒(méi)完沒(méi)了的糾錯(cuò)改錯(cuò)中而找不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生厭煩情緒，會(huì)讓孩子對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，會(huì)對(duì)自己失去信心，時(shí)間久了還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣的陪讀對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何好處，相反還會(huì)造成深深的傷害。那么什么樣的陪讀才是有益的呢？
1、對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子，識(shí)字量不大，有些題目很難讀懂，這時(shí)家長(zhǎng)可以幫孩子一起讀題，引導(dǎo)孩子分析題目（注意是引導(dǎo)而不是代替），然后孩子自己做題。
2、孩子在做題的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)情緒低落，此時(shí)家長(zhǎng)可以幫孩子調(diào)節(jié)情緒，引導(dǎo)孩子換一個(gè)角度看問(wèn)題，讓孩子重新找到做題的樂(lè)趣。
記得我兒子寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，有一段時(shí)間總被練字影響得情緒非常低落，煩得不得了，這樣的情緒下寫(xiě)作業(yè)，質(zhì)量一定不會(huì)高，于是我走過(guò)去問(wèn)他為什么會(huì)這樣煩，他說(shuō)要寫(xiě)一個(gè)多小時(shí)，想著這么長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)煩得不得了。我說(shuō)：“你寫(xiě)字我來(lái)計(jì)時(shí)，看一下寫(xiě)一行字要多少時(shí)間。”孩子低頭寫(xiě)字，然后告訴他用了四分鐘，孩子數(shù)一下行數(shù)，告訴我這樣的話有40分鐘就可以寫(xiě)完了。第二行的時(shí)候，我有意把時(shí)間說(shuō)得短了十幾秒，孩子發(fā)現(xiàn)自己的速度快了，來(lái)了興趣，越寫(xiě)越快，那一天的作業(yè)寫(xiě)了半小時(shí)，比預(yù)想的提前了一半時(shí)間。孩子高興極了。第二天他用技巧來(lái)寫(xiě)，先把最難寫(xiě)的字自己寫(xiě)好了再要我陪他，這樣每行計(jì)時(shí)的時(shí)間就會(huì)變得更短……就這樣陪讀了幾天，孩子寫(xiě)字時(shí)的厭煩情緒沒(méi)有了，重新找回了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3、孩子的學(xué)習(xí)自己有能力獨(dú)立完成時(shí)，家長(zhǎng)只需要拿本書(shū)坐在一旁學(xué)習(xí)就可以了，此時(shí)這是對(duì)孩子最好的陪讀。
老師要孩子陪讀的目的是在孩子需要的時(shí)候拉一把，絕不是代替孩子成長(zhǎng)，或者要家長(zhǎng)做監(jiān)工，更不是成為孩子學(xué)習(xí)情緒的制造者
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