初中生人際關(guān)系與多元幸福感的關(guān)系
幸福感是指人類基于自身的滿足感與安全感而主觀產(chǎn)生的一系列欣喜與愉悅的情緒。多元幸福感是在主觀幸福感和心理幸福感的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是對幸福感研究的完善。針對主觀幸福感的不足提出了新的多元幸福感理論：幸福感是一個多元結(jié)構(gòu)，它包含五個可測量的元素(PERMA)，分別是積極情緒、投入、意義、成就、人際關(guān)系。多元幸福感是青少年心理健康、積極發(fā)展的重要指標(biāo)之一，直接或間接影響著個體成長與發(fā)展的各個方面。因此，多元幸福感的影響因素及內(nèi)部作用機(jī)制成為研究者關(guān)注的課題。
初中生處于青春期這一特殊的發(fā)展階段，是生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，在漢斯出版社《心理學(xué)進(jìn)展》期刊中，有論文提出：當(dāng)代初中生由于學(xué)業(yè)的壓力以及外界因素的影響出現(xiàn)了很多心理方面的問題，初中生的心理健康已經(jīng)成為全社會關(guān)注的問題，并且隨著積極心理學(xué)研究的不斷深入，幸福感正逐漸成為心理健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。
該論文研究者采用整群抽樣的方法選取了312名初中生進(jìn)行問卷調(diào)查，被調(diào)查學(xué)生中男生118人，女生194人，生源地為城鎮(zhèn)的有250人，農(nóng)村的62人；初一23人，初二211人，初三78人，年齡在12.5歲~15.5歲之間；獨(dú)生子女80人，非獨(dú)生子女232人。
研究者使用多種量表如人際關(guān)系綜合診斷量表、青少年心理韌性量表、自我同一性地位量表作為研究工具。由于量表是對同一批被試進(jìn)行的同時施測，受到社會贊許效應(yīng)的影響，被試在作答時可能會存在作答傾向性。研究者同時采用SPSS21.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計和相關(guān)分析，以及采用Amos21.0軟件來檢驗(yàn)心理韌性和自我同一性在初中生人際關(guān)系和多元幸福感之間的中介效應(yīng)。
1) 初中生人際關(guān)系、心理韌性、自我同一性與多元幸福感呈顯著正相關(guān)關(guān)系。這表明無論使用何種方式定義幸福感，使用何種方式測量幸福感，人際關(guān)系都與幸福感存在著相關(guān)關(guān)系，并能預(yù)測多元幸福感。這就意味著，如果想要學(xué)生擁有更高的幸福感，需要學(xué)校構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，需要教師對學(xué)生的交談、與異性交往方面進(jìn)行指導(dǎo)，在班級中營造和諧的人際關(guān)系。
2) 初中生的人際關(guān)系通過心理韌性和自我同一性對多元幸福感起鏈?zhǔn)街薪樽饔?。具體來說，心理韌性、自我同一性可以分別單獨(dú)作為中介變量在學(xué)生人際關(guān)系與多元幸福感之間起中介作用，心理韌性–自我同一性也可以形成中介鏈在人際關(guān)系與多元幸福感之間起中介作用。因而，教育者要著眼于中學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生人際交往技能的提高，中學(xué)生也要及時調(diào)節(jié)自己的不良情緒，給自己設(shè)定目標(biāo)，樂觀的生活，提高自己的心理韌性水平。除此之外，教師、家長和學(xué)校要共同做出努力，積極開展心理健康教育工作，幫助中學(xué)生提高心理韌性水平，促進(jìn)其自我同一性的發(fā)展，進(jìn)而使中學(xué)生擁有更高水平多元幸福感。
文章來源：https://doi.org/10.12677/AP.2021.111006
