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作者為什么寫？作者寫了什么（景物、情感）？作者怎樣寫的？

拿到一首古詩(shī)詞，首先是讀進(jìn)，解決作者為什么寫的問(wèn)題；然后是讀懂，解決作者寫了什么的問(wèn)題，最后是讀好，解決作者怎樣寫的問(wèn)題。

比如《夏日游山家同夏少府》①點(diǎn)明了寫作時(shí)間(夏日)；②交代了事件(游山家)；③表明了詩(shī)歌題材(山水田園)；④暗示了詩(shī)歌的感情基調(diào)(閑適愉悅)

比如讀李清照，早期生活有“賭書(shū)潑茶”之樂(lè)，作品有“爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”之趣；南渡后喪夫加之遇人不淑，作品自然流露出“獨(dú)自怎生得黑”的冷清與凄慘。

把握詩(shī)歌及題干的補(bǔ)充注釋和交代，往往可以知曉詩(shī)人所處的朝代及其作品風(fēng)格，了解詩(shī)歌的寫作背景、寫作目的以及某些詞語(yǔ)(典故)的含意。

讀完標(biāo)題、了解了作者、注釋，作者為什么寫的問(wèn)題，基本可以解決。不要忽略這一步直接進(jìn)入詩(shī)文內(nèi)容的閱讀，因?yàn)樽髡邽楹味魇亲詈诵牡膯?wèn)題，這個(gè)問(wèn)題解決了，詩(shī)歌的題材、情感的解決會(huì)水到渠成。

?景詩(shī)歌中的景物有意象與事物形象的區(qū)分，意象往往是融入詩(shī)人思想感情的一組景物，它是多樣的；事物形象主要指詠物詩(shī)歌中描寫的對(duì)象，它往往是單一的，即使有其他景物的描寫，也是為塑造事物形象服務(wù)的。多個(gè)意象的組合形成意境，概括來(lái)說(shuō)意境有動(dòng)靜悲壯美之分，答題一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、高遠(yuǎn)深邃等。鑒賞景物形象時(shí)要注意事物的象征意義，關(guān)注時(shí)令及冷暖色調(diào)。早春常含喜悅之情，而暮春傷感，秋冬凄涼肅殺。暖色調(diào)流露出的作者情感往往是喜悅和歡快，冷色調(diào)流露出的作者情感往往是憂郁和愁緒。如柳永的《雨霖鈴》，“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”道出時(shí)間、地點(diǎn)、景物。以凄清景色揭開(kāi)了離別的序曲：清秋節(jié)令的“寒蟬”，襯托著“凄切”悲涼的秋景。

?情 把握一個(gè)基本原則，“世殊事異，所以興懷，其致一也”。詩(shī)人的悲歡無(wú)外乎家國(guó)天下與人生。然后是儲(chǔ)備一定量的答題語(yǔ)言，如壯志難酬、寄情山水、離愁別恨等等。

?人首先注意區(qū)分抒情主人公與詩(shī)中所塑造的人物形象。詩(shī)人形象比較典型的不慕權(quán)貴、豪放灑脫如李白，心憂天下、憂國(guó)憂民如杜甫，寄情山水、歸隱田園如陶淵明等等。鑒賞詩(shī)中塑造的人物形象，要注意思考形象的意義(對(duì)表達(dá)主旨的作用，對(duì)抒發(fā)情感的意義)。如樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》中塑造的劉蘭芝和焦仲卿兩個(gè)人物形象，是為了表達(dá)人們對(duì)封建家長(zhǎng)制的不滿。

抓住了景情人，明確了作者描寫何景，抒發(fā)何情，塑造了什么樣的人物形象時(shí)，你已經(jīng)讀懂了一首詩(shī)。

讀好詩(shī)詞，從語(yǔ)言、手法、結(jié)構(gòu)入手，同時(shí)要明白，所有的手法技巧都是為表情達(dá)意服務(wù)的。

要做好詩(shī)詞鑒賞首先就是克服畏難心理不被陌生的詞句表達(dá)嚇??；然后自若走進(jìn)作者、文本，抓住景情人三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)逐層深入；最后平時(shí)多積累，熟練掌握“詩(shī)家語(yǔ)”的特點(diǎn)，儲(chǔ)備一定專業(yè)賞析語(yǔ)言。如此，上可以披文入情，與古人游；下可以神定氣閑，馳騁考場(chǎng)。