推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程、提升教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于打造一批高素質(zhì)、高層次教育人才。太倉市教育局局長周鴻斌表示，教師發(fā)展不能局限于“名師”、“特級”，而要放眼于所有老師，均衡推進(jìn)?！霸趯W(xué)校層面培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，輔以教培研中心的專業(yè)發(fā)展，太倉還通過創(chuàng)新讓教師研訓(xùn)實現(xiàn)全方位、多層次覆蓋，為每位教師搭建成長‘階梯’?！?/p>
校本研修夯實師資基礎(chǔ)
走進(jìn)太倉市浮橋中學(xué)的課堂，一節(jié)英語課引人入勝：課堂鼓勵語、單詞競賽、小組互動互學(xué)。學(xué)生們時而面對面地提問，時而耐心講解，時而激烈討論。是什么讓一所普通農(nóng)村初中的課堂迸發(fā)出如此活力?
校長錢月琴道出了其中的奧秘，為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代課堂的教師，學(xué)?？芍^煞費苦心。特意開設(shè)了新教師崗位培訓(xùn);建立骨干教師培訓(xùn)班，讓他們承擔(dān)課題、公開課。“學(xué)校前后兩次組織老師赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)‘開放課堂’，還把省特級教師張維元請到學(xué)校作專題報告，打通自主互助的學(xué)習(xí)通道。”
浮橋中學(xué)的實踐是太倉開展校本研修的一個縮影，更是太倉拉動教師專業(yè)發(fā)展的一個側(cè)面。周鴻斌認(rèn)為，校本研修立足教師所在學(xué)校，與當(dāng)前教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合，可以滿足不同層次教師的學(xué)習(xí)需求，研修成果直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力，有利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動機。
以校本研修為抓手，太倉師資的專業(yè)水平得到普遍提高。太倉市教育局人事師資科科長彭曉輝介紹，去年一年，太倉市申報江蘇省級課題12項，蘇州市級課題47項?！疤珎}市實驗小學(xué)成功拿下國家級課題，新區(qū)二小承擔(dān)的省級課題獲江蘇省教研課題教材類研究成果一等獎。”
“四位一體”實現(xiàn)資源共享
校本研修奠定了教師發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，但學(xué)?？蒲辛α肯鄬Σ蛔?，而且教研、科研、培訓(xùn)分線獨立管理，已無法滿足教育科研實踐性、多樣性、綜合性的發(fā)展要求。如何形成有效管理的開放格局?
太倉市教育局副局長尤培亞認(rèn)為，要使教研、科研、培訓(xùn)共生相長，就得充分發(fā)揮它們的整合優(yōu)勢，改變由各業(yè)務(wù)部門“單打一”的封閉局面，實現(xiàn)區(qū)域資源的優(yōu)化與共享。
2003年8月，綜合性業(yè)務(wù)機構(gòu)——太倉市教師培訓(xùn)與教育研究中心正式成立，它將原教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、教科室和電教館四個單位合并，創(chuàng)設(shè)出“一室三部、四位一體”的運作模式。
太倉市教師培訓(xùn)與教育研究中心主任孔伯良介紹，“四位一體”研訓(xùn)模式突出了研訓(xùn)重點，減少了條線交叉管理，強化主題研修、課堂實踐、經(jīng)驗共享、反思提升，很好地詮釋了“小實體、多功能、大服務(wù)”的特點。
近年來，中心借助感知網(wǎng)校平臺，成功開設(shè)了覆蓋全市基礎(chǔ)教育各學(xué)段各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動。據(jù)統(tǒng)計，全市共有86位骨干教師在平臺進(jìn)行授課培訓(xùn)，全市11078人次接受了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
今年11月，太倉市教師培訓(xùn)與教育研究中心成功入選“江蘇省首批示范性縣級教師發(fā)展中心”。評估組組長、原南京師范大學(xué)副校長笪佐領(lǐng)認(rèn)為，“四位一體”創(chuàng)新將學(xué)科課題的指導(dǎo)、管理等工作直接掛靠到中學(xué)部與小學(xué)部，教研員直接指導(dǎo)、學(xué)科骨干教師參與課題與成果的評審與鑒定，使教科研管理向教學(xué)一線前移，實現(xiàn)教學(xué)與科研的有機整合。
創(chuàng)新創(chuàng)意破解發(fā)展瓶頸
每天清晨，太倉實驗小學(xué)費曉瑜老師都要趕到位于20公里外的九曲小學(xué)授課，實小老師為何會在九曲上班?原來，這是太倉創(chuàng)新實施的“托管”工作制度。實小派出副校長、老師到九曲任管理干部、支教老師，九曲派出老師到實小浸入式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還形成了每月一主題的跨校主題研修活動。
近年來，太倉城鄉(xiāng)學(xué)校的硬件投入、師資配備等幾乎沒有差異，但課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量仍存在距離。太倉市教育局副局長吳健表示，“托管”是一所學(xué)校影響、帶動另一所學(xué)校的過程。“各個層面都融入了新人員、新思想、新文化，輸出新理念、技術(shù)、職業(yè)精神，從內(nèi)涵上破解城鄉(xiāng)教育的二元分割?！?/p>
創(chuàng)新引領(lǐng)教育人才培養(yǎng)，太倉還把觸角伸向了名師這座“寶藏”。盤活、放大資源，讓他們引領(lǐng)這個學(xué)科、這個地區(qū)甚至更大范圍內(nèi)的教師共同前進(jìn)。
“名師工作室的實施，激活了我的進(jìn)取精神?！蓖鯐源豪蠋熤鞒值墓ぷ魇矣?名成員組成，“他們都是名校長、名教師，要當(dāng)好這個領(lǐng)頭人，必須動足腦筋策劃出專業(yè)水準(zhǔn)高的活動才能吸引人?！?/p>
