| 家長對學(xué)校教育有急功近利要求，導(dǎo)致學(xué)生偏重理科學(xué)習(xí)、忽視人文素養(yǎng)的現(xiàn)象日益凸顯，面對現(xiàn)實(shí)，學(xué)校如何抉擇—— |
| 開課程之源 暢人文之流 |
■吳菊文
作為一所省級示范高中，安徽省合肥市第十中學(xué)地處城市經(jīng)濟(jì)相對不發(fā)達(dá)的東部，在區(qū)位上不占優(yōu)勢，大部分學(xué)生家長對教育的評價(jià)以及家庭教育行為本身存在功利現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生偏重理科學(xué)習(xí)、忽視人文素養(yǎng)的現(xiàn)象日益凸顯，迫切需要加強(qiáng)人文教育。學(xué)情以及教育價(jià)值觀的最終抉擇，使學(xué)校選擇了努力建設(shè)人文教育特色學(xué)校這條辦學(xué)路徑。學(xué)校在重視學(xué)科教學(xué)，充分挖掘?qū)W科教材中人文教育資源的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建顯性的特色教育課程，全方位地對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人文素養(yǎng)教育。
開發(fā)語文閱讀校本課程
合肥十中是全國青少年愛國主義讀書示范學(xué)校，圖書館藏書7萬余冊，報(bào)刊300余種，學(xué)校在硬件和軟件方面都有優(yōu)勢，我們決定從閱讀實(shí)驗(yàn)入手予以突破。學(xué)校語文教研組積極探索，進(jìn)行了“以閱覽室為平臺(tái)轉(zhuǎn)變高中生語文學(xué)習(xí)方式”的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)班級每周安排一節(jié)課專用于語文閱讀，學(xué)生在教師指導(dǎo)下到圖書館自主閱讀。經(jīng)過多年實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出了四種有效的閱讀課模式，包括王國文交流平臺(tái)式、高曉榮圖書核心式、劉中華話題發(fā)散式和吳菊文專題分解式，學(xué)生的語文素養(yǎng)和作文水平有了顯著提高。同時(shí)，我們積極開發(fā)語文閱讀校本課程，把實(shí)驗(yàn)成果課程化。學(xué)校還組織專家進(jìn)行規(guī)劃、論證，對閱讀課時(shí)、閱讀量、成果呈現(xiàn)、課程評價(jià)、學(xué)分認(rèn)定等作了詳細(xì)規(guī)定。3年間每名學(xué)生至少有120節(jié)課可以在閱覽室、圖書館自主常態(tài)閱讀。即便高考前夕，學(xué)生也不愿放棄這一“美好的時(shí)刻”。實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生是這樣描述閱讀時(shí)內(nèi)心感受的：“當(dāng)你感到文字變得如此有力量，摸不著卻大到能牽引生命，你就能感到閱讀的價(jià)值?！薄爱?dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，定期為思想注入新的活力，就開始喜歡每周都進(jìn)圖書館的閑適……”
開設(shè)人文教育校本課程
學(xué)校每年開發(fā)20個(gè)人文專題講座，每學(xué)期舉辦一次人文教育系列講座，菜單式講座為不同類學(xué)生補(bǔ)足了人文精神之“鈣”?！案惺苌馈?、“言語表達(dá)與社會(huì)交際”、“從武俠小說看中國俠義精神”、“我們的責(zé)任——從身邊的食品安全說起”、“思想的力量——人文精神改變世界”……講座精彩紛呈，學(xué)生拍手稱贊。
學(xué)校整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，努力做到隱性課程顯性化，零散活動(dòng)系統(tǒng)化。學(xué)校把整合后的研究性學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)與學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)、傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化三項(xiàng)內(nèi)容統(tǒng)一納入課程管理范圍，實(shí)踐活動(dòng)主題鮮明，形式活潑，成效顯著。多次承擔(dān)校報(bào)《桃李園》編輯任務(wù)的合肥市優(yōu)秀社團(tuán)——長路文學(xué)社自發(fā)創(chuàng)建了文學(xué)社網(wǎng)站、博客、社刊《園中葵》。綠諾環(huán)保協(xié)會(huì)在中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果評選中，有兩項(xiàng)成果分獲省二、三等獎(jiǎng)。
完善德育特色校本課程
針對中學(xué)德育內(nèi)容空泛、形式單調(diào)、缺乏系統(tǒng)性等積弊，學(xué)校把“愛心、真誠、友善、尊重、責(zé)任、堅(jiān)韌、謙遜、寬容、正直、自信、感恩、快樂”等12個(gè)中學(xué)生成長必備素養(yǎng)，納入德育課程，以養(yǎng)成教育為主線，分年級、有重點(diǎn)逐一落實(shí)，讓學(xué)生在三年中接受系統(tǒng)的人文素養(yǎng)教育，不留盲區(qū)。學(xué)校還采取辯論賽、話劇、小品、社會(huì)調(diào)查、師生訪談等新鮮活潑的形式，精心實(shí)施課程的每一個(gè)專題。學(xué)生積極參與其中，獲得了豐富真切的情感體驗(yàn)。
學(xué)校人文素養(yǎng)教育的加強(qiáng)，提高了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的認(rèn)知和實(shí)踐水平，促進(jìn)了學(xué)生的全面和諧發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)校還積極努力，不斷轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。我們通過堅(jiān)持定期舉辦德育論壇，研究家庭教育，舉辦家長來訪日、校長接待日活動(dòng)，宣傳新課程和先進(jìn)的教育理念及方法，引導(dǎo)家長樹立正確的人才觀和價(jià)值觀。實(shí)踐證明，這些舉措十分有效，但要真正改變家長的功利觀念，讓人文教育成為學(xué)校、家庭的共識(shí)，還有很長的路要走。
（作者系安徽省合肥市第十中學(xué)教學(xué)副校長
