第一，提高班主任與科任教師合作管理班級的思想認(rèn)識。
班級管理只是班主任的事，與科任教師關(guān)系甚微。這是極其片面的思想認(rèn)識。我認(rèn)為，學(xué)校教育的根本任務(wù)是“教書育人”，而“育人”是全體教師的共同職責(zé)，管理工作是實現(xiàn)“教書育人”任務(wù)的重要手段，除班主任之外，科任教師也是需要積極參予?？梢钥隙?，一人力短，三人力長，只有班主任跳獨腳舞，缺少了科任教師的熱情配合與幫助，是不可能產(chǎn)生先進的。班主任與科任教師對管理工作，其職責(zé)只有“主次”之分，沒有“有無”之分。評選先進班主任是對班級管理工作的肯定，對班主任的鼓勵。一個班主任評上“先進”，應(yīng)該說，他是各科任教師積極扶持的結(jié)果，一人先進，大家光榮。以上的思想認(rèn)識統(tǒng)一了，就能為管理工作打下了良好的基礎(chǔ)。否則，班級管理工作一定會產(chǎn)生阻礙，出現(xiàn)問題，導(dǎo)致失?。ɑ蚴瞧狡剑?/span>
第二，班主任與科任教師互相交流溝通，得到班級管理工作信息 共享有的放矢。
班主任是班級管理的主角，接觸本班學(xué)生多，對學(xué)生的情況了解比較全面，因此每個學(xué)期初都要找個機會向本班科任教師溝通交流。內(nèi)容包括：全班學(xué)生的思想品德與組織紀(jì)律狀況、全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績排隊（或摸底排隊）、班干部成員與工作能力、班主任的工作設(shè)想與本學(xué)期工作計劃等，讓科任教師對全班面貌有個底，同時征求科任教師對本工作的意見。這樣班主任與科任教師對學(xué)生及管理工作才能取得一致的看法，統(tǒng)一教育步調(diào)，形成互相支持、密切配合的教育群體，發(fā)揮了集體的力量有的放矢地開展工作，才能取得思想教育工作與教學(xué)工作的良好效果。班主任除了向科任教師匯報情況之外，還要將學(xué)生與家長對科任教師的意見與要求，及時地靈活地逐個向科任教師反饋；以便科任教師改進教學(xué)工作，適應(yīng)學(xué)生的要求，達到教學(xué)相長。如果個別學(xué)生與某個科任教師產(chǎn)生矛盾，班主任應(yīng)注意維護科任教師的威信，認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，讓雙方互相諒解，消除矛盾。同樣，科任教師也可將學(xué)生對班主任工作的意見反饋給班主任。因為有的班主任工作方法簡單，管理不理想，學(xué)生雖有意見但又怕班主任，不敢向班主任直說，只在背后發(fā)牢騷?？迫谓處熆吹竭@種情況是不該袖手旁觀的，他應(yīng)該起個中介作用，將學(xué)生的意見反饋給班主任，幫助班主任改進工作方法，共同改進工作。
第三，班主任與科任教師要共同商討，探求因材施教的對策， 共同致力于教育教學(xué)，以期取得效果最優(yōu)化。
在實際工作中，有的班主任制定學(xué)期工作計劃時，事先沒有和本班科任教師共同商討，認(rèn)為訂計劃是班主任的事，不必麻煩科任教師。計劃訂出后也不交給客人教師看看，提些修改意見，結(jié)果是有些計劃不合實際，搞形式、走過場，根本行不通。而科任教師不了解班主任工作接化，也無法協(xié)助班主任開展工作，發(fā)揮不了群策群力的作用。所以，班主任制定工作計劃，務(wù)必與科任教師共同商討，逐條研究實施的辦法才行。一個班有五、六十個學(xué)生，在思想品德方面各有差異，在學(xué)習(xí)方面情況也千姿百態(tài)，對差生的教育必須一把鑰匙開一鎖，做到因材施教才有成效。這就要求班主任經(jīng)常與科任教師交換教育意見，共同探究因材施教的良方妙策。例如，某個階段，班風(fēng)中發(fā)現(xiàn)哪些不好“苗頭”，如何去解決那些“苗頭”，哪些學(xué)生是“苗頭”的根子，如何去教育他們；某些學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降了，造成下降的原因是什么，如何幫助這些學(xué)生提高成績，等等。這些都需要研究因材施教，而光靠班主任一人是包辦不可的。因此，必須發(fā)揮教師的群體力量，共同探討因材施教的密方才行。
第四，班主任要樹立“一盤棋”的思想，科任教師也要樹立“下好一盤棋”的思想。
不可否認(rèn)，工作搞得好，評上先進班，學(xué)生在德智體諸方面都得到很大的發(fā)展，班主任與科任教師都會感到稱心如意的。一個班好比“一盤棋”，主要管理者班主任就要樹立“一盤棋”的思想。要注意協(xié)調(diào)各科任教師之間的關(guān)系；要與科任教師協(xié)商安排好課業(yè)負(fù)擔(dān)，要組織與安排好課外輔導(dǎo)，使各科教學(xué)各得其所；要統(tǒng)籌安排各種課外活動，使活動豐富多彩，活動量適度，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生增長見識，有利于心身的健康發(fā)展……這些都是需要班主任運籌帷幄的。假如班主任缺“一盤棋”的思想，不會全面統(tǒng)籌，甚至犯個人主義，只顧抓自己所教的一科教學(xué)，不顧其余，該協(xié)調(diào)的不去協(xié)調(diào)，該組織的輔導(dǎo)不去組織，該開展的課外活動不去開展，其結(jié)果教學(xué)工作不能平衡發(fā)展，班里一潭死水，學(xué)生思想混亂，學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)生得不到全面發(fā)展，宣告管理工作徹底失敗。所以說，班主任樹立“一盤棋”思想是十分重要的。科任教師呢？也要樹立“下好一盤棋”的思想。也就是說，他們要在班主任的統(tǒng)籌之下，適當(dāng)?shù)刈ズ盟麄兊慕逃虒W(xué)工作，事事要考慮到有利于全班學(xué)生的全面發(fā)展，需要輔導(dǎo)則樂意輔導(dǎo)，需要協(xié)助開展課外活動動的則熱情相助，不應(yīng)斤斤計較，切記犯個人主義，在教學(xué)上只顧自己，與其他科互相沖撞，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教育教學(xué)整體混亂、擁擠、效率低下。因此，只有全體教師共同合作，目標(biāo)一致，下好“一盤棋”，學(xué)生才能真正受益。
