4月18日晚，小岳岳在社交平臺(tái)上曬出了一張手寫招聘啟事，配文：“但凡有一點(diǎn)辦法不會(huì)這樣”。
“陪孩子寫作業(yè)”已成為社會(huì)性話題，各種令人啼笑皆非的網(wǎng)絡(luò)段子隨處可見，不少與此相關(guān)的報(bào)道也甚囂塵上，真人真事遠(yuǎn)比段子更加驚人。
? 01.
33歲媽媽在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)過程中氣到腦梗。
消息稱，這位媽媽平時(shí)對(duì)女兒要求甚高，孩子上了三年級(jí)后，每天作業(yè)都要到晚上10點(diǎn)以后才能完成。當(dāng)晚10點(diǎn)，孩子的作業(yè)不僅沒有寫完，還在磨蹭，媽媽心怒之下訓(xùn)斥孩子，當(dāng)即出現(xiàn)口角歪、手握筆困難等癥狀。經(jīng)查，確診為急性腦梗。
? 02.
一位爸爸因輔導(dǎo)女兒寫作業(yè)，盛怒之下拍折了自己的手骨。
“女兒上四年級(jí)，那天晚上我輔導(dǎo)她做數(shù)學(xué)作業(yè)，才兩道題，但她竟然用40分鐘都沒搞懂題目的意思。”這位爸爸說他知道女兒平素愛磨蹭，但當(dāng)晚的低效率還是令他難以克制。
“我當(dāng)時(shí)很氣，不過還是有點(diǎn)理智的，沒舍得打她，就猛拍了下桌子，結(jié)果悲劇了。”
? 03.
雙十一前夕，一位初三女生的母親，趁家人熟睡時(shí)跳樓自殺了，沒有留下只言片語，而導(dǎo)致其走極端的直接原因仍然是——孩子！
這位媽媽平素戴眼鏡、衣著樸素、干練知性。
她是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)工作者，她寫的病歷在全科乃至全院都是標(biāo)桿；
她曾受邀參加班級(jí)的“和你一起讀”活動(dòng)，站在講臺(tái)上分享讀書體驗(yàn)，她娓娓道來，把自己對(duì)《狼圖騰》的體會(huì)深入淺出講給學(xué)生聽，課堂效果很好；
學(xué)校舉辦親子閱讀時(shí)，她作為家長代表發(fā)言，端莊大方，思維縝密；
她的女兒小升初時(shí)，以全校第二名的成績考入目前就讀的中學(xué)，此后成績?nèi)匀幻星懊?，連校長都對(duì)她贊譽(yù)有加。
然而這令人稱羨的開頭，竟是以悲劇收?qǐng)?。深入了解這對(duì)母女的相愛相殺的過程，我隱約看到自己的影子，也看到了大多數(shù)中國家長的影子，這是中國式家庭教育的縮影，值得每一位家長反思。
孩子的老師回憶道：“她是這屆學(xué)生里我最早也最想結(jié)識(shí)的家長之一，原因不止一個(gè)：
剛?cè)雽W(xué)時(shí)，校長就告訴我本班有個(gè)很優(yōu)秀的賈姓學(xué)生是XX小學(xué)的第二名，有個(gè)很了不得的媽媽。我心生好奇，特想認(rèn)識(shí)這位家長。
教學(xué)開始后，我發(fā)覺這個(gè)女孩基礎(chǔ)的確很扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也很好，但思維并不靈活，離我想象中的優(yōu)秀生還有些距離。
最吸引我的是，每次收繳的作業(yè)和隨筆等，都有她媽媽的評(píng)語（據(jù)說其它各科也是這樣），字很秀氣，基本都是在我看到之前已經(jīng)先期進(jìn)行了評(píng)判。
我并不贊同家長這樣做，第一次家長會(huì)后，我跟她有過短暫的交流，肯定了她的用心，同時(shí)告訴她，初中以后，無論如何要盡量放手讓孩子自己去學(xué)習(xí)，去思考，用學(xué)習(xí)上的獨(dú)立帶動(dòng)生活等方面的獨(dú)立，家長要逐步從臺(tái)前走到幕后。”
孩子的成績從年級(jí)前10名，滑落至年級(jí)70多名，這是他們娘倆都不能接受的結(jié)果。
這位媽媽內(nèi)心焦慮，但又無奈，無計(jì)可施。
她向老師求助：“孩子初三了，最近有些逆反，聽不進(jìn)去我的話，我該怎么辦？”
孩子拒絕上學(xué)，母女之間爆發(fā)了激烈的沖突，孩子因此離家出走；
媽媽帶孩子看心理醫(yī)生，診斷結(jié)論是：有焦慮癥和輕微的抑郁；
此后孩子提出條件，先出去玩幾天才愿意回學(xué)校上校，媽媽照做，行程結(jié)束后孩子反悔，依舊不肯上學(xué)。
事發(fā)當(dāng)晚，因?yàn)橐灰蠈W(xué)的問題，她跟孩子再一次激烈地爭(zhēng)吵，愛人調(diào)解之后擔(dān)心孩子出問題，就在孩子房間睡下，凌晨5:00，她的鬧鈴響過卻沒反應(yīng)，丈夫起床后發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)跳樓身亡。
這樣的結(jié)局，令人心情沉痛。為這位母親痛，更為孩子而痛。
我不知道這個(gè)孩子今后的人生會(huì)因她媽媽的這一沖動(dòng)行為，要付出多大的代價(jià)。
我們一直在擔(dān)心孩子的脆弱，卻忽視了家長的脆弱，有時(shí)比孩子有過之無不及。家長是家庭教育的主導(dǎo)者與實(shí)施者，好媽媽表面人設(shè)不崩，內(nèi)心早已潰不成軍，這悲劇的背后的原因，值得反思。
一些“負(fù)責(zé)任”的媽媽們，把自己一生的命運(yùn)都押在孩子身上，望子成龍，望女成鳳。
美好的愿望本無可厚非，但這背后潛藏的動(dòng)機(jī)是什么？很大一部分家長希望孩子完成自己的夙愿，希望把孩子能為自己增光添彩，掙足面子。
于是，孩子的事就變成了媽媽們自己的事；孩子的成績就變成了自己的成績；孩子不優(yōu)秀，自己就無顏示人；
這些家長把孩子當(dāng)成自己的附屬品，當(dāng)孩子的發(fā)展不達(dá)預(yù)期時(shí)，第一個(gè)不能接受的就是最辛苦的媽媽們。
殊不知，這種沒有界限的母子（母女）關(guān)系成了套在孩子身上的枷鎖，一旦孩子想要掙脫，親子關(guān)系必定迎來不小的挑戰(zhàn)，甚至崩盤。
正如這位母親生前所說：“這么多年我就是罩在孩子身上的穹頂，她很想沖破，現(xiàn)在她不想上學(xué)，我妥協(xié)了，她沖破了我，她贏了，我失敗了?！?/span>
《小歡喜》中的宋倩，一再被作為家庭教育失敗的典型被廣泛熱議。
宋倩對(duì)喬英子的一切，可謂事無巨細(xì)，為了沖刺高考，她以“我都是為你好”為名，剝奪了女兒一切娛樂和自由；她不支持女兒的夢(mèng)想，堅(jiān)決阻止喬英子報(bào)考南大冬令營。
終于，她一步一步將年級(jí)前十的優(yōu)秀學(xué)生逼得精神恍惚，厭學(xué)，成績一落千丈，長期失眠，患上中度抑郁癥，險(xiǎn)些自殺。
宋倩也在與喬英子的屢次沖突中，聲淚俱下，幾近崩潰。
失去分寸與界限的母愛，拉低了彼此的幸福指數(shù)，她們都不快樂。
中國很多家庭中，父親角色是缺失的。通常的理由是“忙”，也有堂而皇之認(rèn)為“男主外，女主內(nèi)”，而理直氣壯當(dāng)甩手掌柜的，這就逼著母親不得不進(jìn)化成三頭六臂的全能型。
賈同學(xué)幾乎是由母親一手帶大的，雖然她家庭健全，卻未享受到健全的家庭教育。
對(duì)自己都甚是嚴(yán)苛的“完美型”母親，在家庭教育上難免嚴(yán)謹(jǐn)苛責(zé)，而父親則打著“放養(yǎng)式教育”的幌子，行甩手掌柜之實(shí)。
即使在母女關(guān)系緊張的至暗時(shí)刻，也基本是母親在獨(dú)自面對(duì)，這種喪偶式家庭教育模式和“空氣老公”是悲劇的催化劑。
她多年苦心栽培，培養(yǎng)出人人稱羨的“別人家的孩子”，這是她莫大的成就與支撐動(dòng)力，沒想到一腳剛踏進(jìn)青春期，乖乖女驟然變得叛逆執(zhí)拗，好學(xué)生開始厭學(xué)逃學(xué)……而她對(duì)此卻一籌莫展，這份無助足以將她往日的自信擊得粉碎。
一個(gè)女人，當(dāng)她對(duì)子女滿懷希翼，用盡全部心血而不能如愿，卻又得不到來自愛人的理解和相攜相助，孩子“病”了，她不得不質(zhì)疑自己過去的教育……
心理學(xué)家武志紅說：“父母是孩子最大的命運(yùn)，如果父母相愛，孩子能充滿幸福感?！?/p>
孩子一半來自父親，一半來自母親，父母關(guān)系的疏離，往往會(huì)令孩子自我否定，內(nèi)心充滿矛盾。
這位母親曾向老師坦言，他們夫妻關(guān)系很差，經(jīng)常在孩子面前爭(zhēng)吵。
這導(dǎo)致孩子安全感嚴(yán)重缺失，無法真正相信自己。賈同學(xué)曾經(jīng)是學(xué)校前10名，升入初三后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大，其實(shí)這個(gè)階段每個(gè)孩子都很疲乏，這本是普遍現(xiàn)象，但此時(shí)父母沒有形成合力，陪孩子共同面對(duì)，反而背向而馳，令她的心結(jié)無法得到及時(shí)的疏解。
當(dāng)她的成績離家長和自己的期望越來越遠(yuǎn)時(shí)，她無法接受自己的不優(yōu)秀，更接受不了自己付出的比別人多，卻考不出別人的成績，畏難情緒與日俱增，最終只得選擇逃避。
其實(shí)，老師對(duì)賈同學(xué)的評(píng)價(jià)，一開始便折射出家庭教育的問題——“基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，但思維并不靈活，離我想象中的優(yōu)秀生還有些距離”：
在孩子還小的時(shí)候，強(qiáng)勢(shì)母親容易掌控，孩子在設(shè)定的框架中行事，從小打下扎實(shí)的基礎(chǔ)和培養(yǎng)出良好的習(xí)慣，本是優(yōu)于他人的，但就像硬幣的兩面，刻板的教育和強(qiáng)化，容易使孩子思維僵化；如果一味“趕鴨子上架”，不但激發(fā)不出孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，還容易使孩子提前后進(jìn)入疲態(tài)，后續(xù)學(xué)習(xí)吃力，后勁不足等也是情理之中的。
這么說，或許對(duì)逝者不敬。但，孩子的問題歸根結(jié)底是家長的問題。
孩子不想上學(xué)或許是暫時(shí)的叛逆，假以時(shí)日還有可能挽回，并沒到山窮水盡的地步。再退一萬步講，即使孩子學(xué)習(xí)從此無法名列前茅，那又如何呢？天就塌了嗎？
她把種種不順意變成一把“尖刀”，插在自己的心上，以至于直接刺到生命的終結(jié)。
這位母親之前所有的掙扎或許是在自責(zé)，但當(dāng)她縱身一跳時(shí)，就變成了自私。她讓一個(gè)未成年的孩子負(fù)罪終生，她沒能用耐心和信心去贏得孩子，卻用鮮血淋漓的方式“終結(jié)”了自己的孩子。
墜下之前，不知道她是否想過這將給孩子帶來怎樣的心理陰影？也許終其一生，她都無法寬恕自己。她是否想過年邁的父母？為什么要讓最親最愛的人，為自己的自私買單？
這不難看出，家長的脆弱于孩子有過之而無不及。孩子只是暫用拒絕上學(xué)的方式，來逃避學(xué)習(xí)上的困頓，而母親卻用終結(jié)生命的方式來逃避生活中的挫折。
至此，她成了一個(gè)自私的“加害者”，把一切痛苦轉(zhuǎn)嫁給最親最愛的人。
孩子面前，我們家長到底要怎樣扮演自己的角色，才能讓孩子、自己以及家庭的每個(gè)成員都有比較健康的生活和成長空間？
1.接納孩子
既包括接納孩子的不完美，也包括接納孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。不要試圖控制孩子，這只在孩子獨(dú)立意識(shí)尚未形成時(shí)，才短暫奏效，而但凡控制，必遭反噬。
也許你的孩子成不了科學(xué)家、高精尖人才，但或許她能成為一名極具審美力的生活家；如果她是一條魚，為何你非要令她翱翔于天際？讓她做自己不好嗎？
接納孩子，因材施教，不要操之過急，畢竟孩子的人生路，要靠他自己走。
2.寬容自己
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，家長大可不必把孩子成材的重?fù)?dān)全壓在自己肩上，一旦不如預(yù)期便瘋狂自責(zé)。
撫養(yǎng)和教育孩子，是家長的天職，但家長也要學(xué)會(huì)給自己松綁，畢竟理想和現(xiàn)實(shí)間總是存在差距。你一心培養(yǎng)孩子社交和演講，可孩子偏偏只想做個(gè)“安靜的美少女”，不必強(qiáng)求，寬容自己，也是寬容孩子。
3.走出焦慮
人為何會(huì)焦慮？
因?yàn)閴?mèng)想很美好，現(xiàn)實(shí)很骨感！
當(dāng)學(xué)會(huì)接納和寬容，焦慮自然會(huì)少一些吧。
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