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中小學(xué)道德教育與心理健康教育融合的行動(dòng)研究實(shí)施方案

一、 課題的提出

為了貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，我市從2004年開(kāi)始實(shí)施了經(jīng)歷教育行動(dòng)研究。三年的研究和實(shí)踐，取得了可喜成績(jī)，切實(shí)提高了學(xué)校道德教育的實(shí)效性。經(jīng)歷教育就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得經(jīng)歷，在經(jīng)歷中體驗(yàn)、感悟，追求成功、學(xué)會(huì)發(fā)展。在經(jīng)歷教育實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)道德教育只有融入心理健康教育，才能真正提高其實(shí)效性，必須把學(xué)生體驗(yàn)感悟放在道德教育的核心地位加以研究和實(shí)踐，才有可能贏得學(xué)生心靈。只有道德教育和心理健康教育相融合，才能促進(jìn)學(xué)生“知、情、意、行”的和諧發(fā)展，這是道德教育必須遵循的基本規(guī)律，也是學(xué)生思想品質(zhì)形成和發(fā)展的基本規(guī)律。為此我們把經(jīng)歷教育行動(dòng)研究進(jìn)一步深化，提出了“中小學(xué)道德教育與心理健康教育融合的行動(dòng)研究”（簡(jiǎn)稱(chēng)“融合教育”行動(dòng)研究）。

“融合教育”行動(dòng)研究即把道德教育與心理健康教育融合在一起，互相促進(jìn)，緊密結(jié)合，同時(shí)運(yùn)作，形成整體。實(shí)施道德教育時(shí)融入心理健康教育內(nèi)容，同步培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的良好心理品質(zhì)、道德品質(zhì)，增強(qiáng)道德教育的實(shí)效性。

二、課題研究目標(biāo)和主要研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)施“融合教育”研究，大力提高道德教育和心理健康教育的實(shí)效性，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)、心理品質(zhì)的形成，開(kāi)發(fā)道德智慧和多元智能。

2、通過(guò)“融合教育”研究，在教師培訓(xùn)中實(shí)施融合教育，抓校本培訓(xùn)、校本科研，提高校長(zhǎng)、教師的道德教育和心理健康教育理論水平和實(shí)施能力，培養(yǎng)一批專(zhuān)家型校長(zhǎng)、教師。

3、通過(guò)“融合教育”研究，大力提高實(shí)驗(yàn)校的道德教育和心理健康教育研究和實(shí)施水平，打造實(shí)驗(yàn)校特色、優(yōu)勢(shì)，造就一批四平名校、省名校。

（二）主要研究?jī)?nèi)容：

1、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和諧一體的道德教育與心理健康教育融合的途徑方法的研究。

2、在“經(jīng)歷教育活動(dòng)指導(dǎo)”中強(qiáng)化心理健康教育的研究。

3、在“學(xué)生日常生活的經(jīng)歷教育”中強(qiáng)化心理健康教育的研究。

4、在“大型集體活動(dòng)的經(jīng)歷教育”中強(qiáng)化心理健康教育的研究。

5、德育學(xué)科課滲透心理健康教育的研究與實(shí)踐。

6、學(xué)科教學(xué)中滲透道德教育和心理健康教育的研究與實(shí)踐。

7、在“學(xué)生課外活動(dòng)的經(jīng)歷教育”中強(qiáng)化心理健康教育的研究。

三、 課題的研究方法

“中小學(xué)道德教育與心理健康教育融合的行動(dòng)研究”以行動(dòng)研究為主，即以學(xué)生全面發(fā)展，開(kāi)發(fā)多元智能為目的，運(yùn)用道德教育和心理健康教育理論，在具體的教育行動(dòng)中研究道德教育和心理教育，在研究狀態(tài)下進(jìn)行道德教育和心理健康教育，把實(shí)踐（行動(dòng)）和研究緊密結(jié)合起來(lái)。在道德教育和心理健康教育融合過(guò)程中，每位教師、家長(zhǎng)既是道德教育、心理健康教育相融合的實(shí)施者，又是道德教育、心理健康教育相融合的研究者。行動(dòng)研究的結(jié)果，要求既取得道德教育和心理健康教育融合的工作實(shí)效，又取得道德教育和心理健康教育融合的科研成果，使我們的道德教育和心理健康教育融合研究不斷地“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”，不斷地“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)”。

行動(dòng)研究貫穿整個(gè)課題的始終，力求為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，由行動(dòng)者研究。從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作中理解、掌握和應(yīng)用，從而解決實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究要求實(shí)際工作者進(jìn)行積極的思考、參與研究，要求研究者深入實(shí)際，參與實(shí)際工作，并要求二者互相協(xié)作，共同研究。

本課題的研究還運(yùn)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查研究法、案例分析法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，或綜合運(yùn)用，或單獨(dú)運(yùn)用都根據(jù)研究的需要科學(xué)地選擇。

四、課題研究的組織與管理

1、成立市教育局總課題組，下設(shè)五個(gè)小組，加強(qiáng)對(duì)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)，有效指導(dǎo)工作

市教育總課題組：

組 長(zhǎng)： 牛立堅(jiān)

副組長(zhǎng)：隋鳳喜 柳喜榮 趙青山

成 員： 馬玉泉 孫彩云 趙 軍 于 天 韓先俊

李 凌

活動(dòng)指導(dǎo)組：

組 長(zhǎng)：孫彩云

成 員：張啟娟 姜 麗 張秀芳 胡慶東 索鳳偉

學(xué)術(shù)研究組：

組 長(zhǎng)：馬玉泉

成 員：馬玉泉 孫彩云 趙軍 李 凌 石自輝 衣榮輝 侯鳳臣 宋雅茹 金彥東 王 學(xué) 于 波 楊 真 蘇顯華 陳 曄 侯廣杰 李桂華 馮守清 賈國(guó)良 王貴海 王家峰 王文怡 宣曉潔 趙惠平 高曉波 許友祥 劉曉陽(yáng) 朱長(zhǎng)河 趙艷華 徐春雁

宣傳報(bào)道組：

組 長(zhǎng)：趙 軍

成 員：李樹(shù)鑫 楊 梅 李華一

課題管理組：

組 長(zhǎng)：葛振騫

成 員：于明晶 王大恒

文秘檔案組：

組 長(zhǎng)：李?lèi)?ài)民

成 員：張啟娟 張淑瑩 孔 華

市教育局總課題組確定20所市級(jí)實(shí)驗(yàn)校作為“融合教育”研究的實(shí)驗(yàn)校。即：鐵西區(qū)第十七中學(xué)、鐵西區(qū)迎賓街小學(xué)、鐵西區(qū)八一希望小學(xué)、鐵西區(qū)北體育街小學(xué)、鐵西區(qū)地直街小學(xué)、公主嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)、公主嶺西四小學(xué)、雙遼一中、梨樹(shù)鄉(xiāng)中學(xué)、沈洋中心校、梨樹(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鐵東區(qū)第三中學(xué)、鐵東區(qū)第二中學(xué)、鐵東區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鐵東區(qū)中央路小學(xué)、鐵東區(qū)六馬路小學(xué)、鐵東區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)、鐵東區(qū)平東二小、葉赫中心校、四平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

2、縣（區(qū)）成立分課題組，加強(qiáng)對(duì)本縣（區(qū)）課題研究的領(lǐng)導(dǎo)并有效指導(dǎo)工作

每個(gè)縣（區(qū)）把“整體構(gòu)建”所設(shè)的10—14所實(shí)驗(yàn)校作為“融合教育”實(shí)驗(yàn)校，以實(shí)驗(yàn)校工作推動(dòng)整體工作的深入開(kāi)展。

3、建立課題管理制度

（1）分課題、子課題的評(píng)審、立項(xiàng)、檢查指導(dǎo)制度和結(jié)題鑒定制度。

（2）建立“融合教育”的檢查指導(dǎo)制度、經(jīng)驗(yàn)交流制度、（單位、個(gè)人、成果）評(píng)獎(jiǎng)制度、資料成果管理制度、（實(shí)驗(yàn)校、班級(jí)、教師、學(xué)生）考核評(píng)價(jià)制度等。

五、研究人員的培訓(xùn)與提高

把校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)與提高作為重點(diǎn)工作之一，層層培訓(xùn)，不斷提升專(zhuān)業(yè)化水平。

1、培訓(xùn)責(zé)任劃分見(jiàn)下表：

2、培訓(xùn)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)：（1）熟悉和掌握“融合教育”理論，能利用“融合教育”規(guī)律，獨(dú)立指導(dǎo)本校的課題研究。包括研究目標(biāo)、實(shí)施方案、檢查指導(dǎo)、科學(xué)反思評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（2）成為教師培訓(xùn)的內(nèi)行，能培養(yǎng)本校的優(yōu)秀人才、拔尖人才，讓每個(gè)教師各盡所能，各盡其才。（3）把素質(zhì)教育、經(jīng)歷教育、“融合教育”思想運(yùn)用到本職工作，創(chuàng)造學(xué)校改革發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，打造學(xué)校優(yōu)勢(shì)、特色。（4）培養(yǎng)專(zhuān)家型校長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)校教師：（1）掌握“融合教育”理論和規(guī)律，能獨(dú)立完成校本研究任務(wù)。包括研究目標(biāo)，研究方案，反思過(guò)程，科學(xué)評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。（3）樹(shù)立“融合教育”理念。（4）學(xué)會(huì)教育智能的自我開(kāi)發(fā)。（5）走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。（6）取得“融合教育”研究的優(yōu)秀成果。（7）培養(yǎng)省級(jí)科研型優(yōu)秀教師。

3、培訓(xùn)方法

（1）自學(xué)輔導(dǎo)法；（2）校本培訓(xùn)、研究法；

（3）講座培訓(xùn)法；（4）經(jīng)驗(yàn)交流法

（5）讀書(shū)活動(dòng)法；（6）榜樣引導(dǎo)法

六、課題研究的步驟和預(yù)期效果

課題研究大體分三個(gè)階段

（一）宣傳發(fā)動(dòng)，夯實(shí)基礎(chǔ)（2007年）

本課題是經(jīng)歷教育的再深化，除加強(qiáng)經(jīng)歷教育的七大基礎(chǔ)建設(shè)（即理論建設(shè)、課程建設(shè)、體系建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、基地建設(shè)、校園文化建設(shè)）外，還要特別加強(qiáng)心理健康教育理論建設(shè)，課程建設(shè)。在研究中建設(shè)，以建設(shè)基礎(chǔ)，推動(dòng)課題的科學(xué)運(yùn)作，并實(shí)現(xiàn)七大基礎(chǔ)的優(yōu)化組合，發(fā)揮整體效果。

（二）科學(xué)運(yùn)作，深化研究（2008--2009年）

運(yùn)用七大基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，抓好六個(gè)途徑方法的落實(shí)，深化行動(dòng)研究。認(rèn)真貫徹落實(shí)各項(xiàng)制度，開(kāi)展“融合教育”的各項(xiàng)活動(dòng)。特別是要加強(qiáng)各項(xiàng)課題研究的過(guò)程管理，加強(qiáng)行動(dòng)研究的反思調(diào)控環(huán)節(jié)，不斷提升研究水平和工作實(shí)效。

（三）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收獲成果（2010年）

在繼續(xù)深化研究的同時(shí)，用一年的時(shí)間總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集材料，設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)、修改研究報(bào)告和其他研究成果，召開(kāi)結(jié)題大會(huì)，表彰先進(jìn)，表獎(jiǎng)優(yōu)秀成果。

附：市教育局總課題組2007年“融合教育”工作安排

1、“融合教育”研究開(kāi)題會(huì)

2、實(shí)驗(yàn)校課題研究方案和計(jì)劃交流會(huì)

3、“融合教育”培訓(xùn)。

4、“融合教育”教學(xué)研討會(huì)。

5、調(diào)研與通報(bào)。

6、“融合教育”優(yōu)秀案例交流會(huì)

7、“融合教育”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

8、成果鑒定、評(píng)獎(jiǎng)先進(jìn)、年終總結(jié)會(huì)。