輕松隨意談?wù)Z文
——《黑龍江電視報(bào)》訪談
說起語文，從小學(xué)到高中的學(xué)生，馬上會想到的，是作文和閱讀。這也是中、高考語文試卷中分值最高的兩大部分。為了能將作文和閱讀學(xué)好，很多家長從孩子小學(xué)就送他們進(jìn)課外作文班和閱讀班，這種補(bǔ)課甚至持續(xù)到高中。但一撥撥的孩子步入社會后發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)了這么多年，還有很多人連最基本的工作總結(jié)寫起來都發(fā)愁。十幾年的語文學(xué)習(xí)中，我們在學(xué)什么？我們又應(yīng)該學(xué)什么？
首先，在我看來送孩子去作文班，這不應(yīng)該說是家長的誤區(qū)，應(yīng)該說是家長的無奈。高考、中考，各種語文考試的試卷結(jié)構(gòu)是這樣分割的。而現(xiàn)在的輔導(dǎo)班都是應(yīng)試輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)班開設(shè)的課程既然是這樣設(shè)置的，那么家長在萬般無奈之下只好從之。
家長雖然這么做，但同時(shí)也感到茫然，茫然的背后就是懷疑，這樣整行嗎？功利性的補(bǔ)作文，補(bǔ)閱讀，并不一定能夠真的提高語文水平，或者說最好的目標(biāo)也不過是僅僅提高了語文的卷面成績。提高了語文考試成績不等于提高了語文水平?，F(xiàn)在的很多學(xué)生，不要說中學(xué)生，就是大學(xué)畢業(yè)了分配到工作單位，連個工作報(bào)告都寫不清楚，這大有人在。
這說明語文教育出了大問題。語文本來是一個有血有肉的龐然大物，就好像一頭大象，我們現(xiàn)在是處在盲人摸象的階段，有的人專門管象腿，有人管象鼻子，有人管象尾巴，不管它本來是一個有血有肉的生命，割裂地去看，只能學(xué)得支離破碎。所以說，現(xiàn)在是我們整個的教育理念出問題了，大概有十年以上的時(shí)間我們是處在這樣一個階段。當(dāng)然這個問題不僅僅體現(xiàn)在語文上，其他方面也一樣，其他功課也這樣，但是語文表現(xiàn)得比較嚴(yán)重，語文的改革可能會起到一個龍頭的作用。
在《語文教育要恒溫》中，孔和尚寫道：現(xiàn)在語文教學(xué)過于偏重修辭、文采，培養(yǎng)出來的學(xué)生思考能力、分析能力不見得好。這可以說是我們中 文系老師感同身受的，有些本科生甚至研究生，文采絢爛、口若懸河，但黑白顛倒、是非混淆，腦子里一團(tuán)漿糊，這就不能說他的“語文好”。
并不玄妙的語文，為何難住了學(xué)生？我們要認(rèn)真的到源頭反思，語文是什么？語文本來不是那么玄妙的東西，語文就是說話，寫出來的也是心里的話，就是自己會說話，能夠聽懂別人說話，就可以了。比如說閱讀一篇文章，怎么證明你讀懂了？所有設(shè)置的問答題都應(yīng)該圍繞著學(xué)生懂不懂。我們現(xiàn)在形成了一些套套，框框，在字里行間無中生有的搞出一些題目來，這些題目跟學(xué)生懂不懂沒有必然的關(guān)系，甚至明明這個學(xué)生讀懂了，但是命題者要挖空心思設(shè)置一些陷阱，沒事找事，所以使學(xué)生不解：明明我讀懂的東西結(jié)果證明我沒有讀懂，漸漸就對語文產(chǎn)生厭煩情緒了。其實(shí)大人說一段話，小孩是能懂的，但是，這樣的框框教育，小孩好像越長大理解能力反而越差了。這種考試模式給孩子造成一種什么心理呢？就是他覺得我永遠(yuǎn)是不會對的，他永遠(yuǎn)在揣測另一個人的心思。每天都做這種題，老有錯誤，老在很簡單的地方犯錯誤。比如“這里作者表達(dá)的是什么樣的思想感情”，學(xué)生說了一個思想感情，不對，命題者的那個是唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。天長日久，青少年孩子正在成長階段，他就會老覺得這個社會有很多神神秘秘的東西，這個神秘的東西我永遠(yuǎn)也摸不著，永遠(yuǎn)也靠近不了。一部分學(xué)生想辦法去揣測、迎合。這就造成了他工作以后迎合領(lǐng)導(dǎo)的性格。另一部分學(xué)生就放棄了，反正我沒這本事，永遠(yuǎn)也猜不對。這是語文教育中最被討厭的現(xiàn)象。
當(dāng)前在學(xué)校里，學(xué)生對語文是最不感興趣的。這和我們的教育宗旨是完全違背的。按理說語文應(yīng)該是最受歡迎的，現(xiàn)在為什么這樣？要回頭看看我們國家什么時(shí)候語文教學(xué)狀況比較好。比如說大家都公認(rèn)古代比現(xiàn)代好，毛主席時(shí)代比現(xiàn)代強(qiáng)，這十幾年是相對弱的。我們希望這十幾年是前進(jìn)過程中走過的一段彎路，再過十年八年我們又能重新恢復(fù)。我們總結(jié)一下，古人是怎么學(xué)語文的，那個時(shí)候?qū)W語文非常簡單。沒有這么多的ＡＢＣＤ選擇題，它是一種整體認(rèn)知。就是你學(xué)了一篇課文，把它熟悉了，首先把里面的字詞都解決了，有不明白的就問，老師解釋，大家議論。沒有不明白的大家就念兩遍。這個念很有作用。我們過去說書聲瑯瑯，現(xiàn)在校園里沒有念書的聲音了，因?yàn)榭荚嚥豢?，凡是考試不考的學(xué)校都不練。你不念書，這書有什么意思？聽不見讀書，念書，這語文課有什么意思？比如說，一篇課文“武松打虎”，學(xué)生念時(shí)，心里就有一種英雄情懷，他就把里面的思想、感情，潤物細(xì)無聲地學(xué)到了，不需要老師１２３４地講，第一這篇課文反映了武松的英雄主義精神，第二、第三……讓學(xué)生背下來。根本就不需要講，老師領(lǐng)大家念課文就行了，課文里包含什么思想，只要學(xué)生不問，老師不一定講。我們現(xiàn)在是老師不講也不行，不講老師就顯得沒學(xué)問。老師通過這個來證明自己有學(xué)問，好評職稱。如果老師上課什么也不講，只領(lǐng)著學(xué)生念課文，人家就說你不負(fù)責(zé)任，家長也不放心。其實(shí)，老師領(lǐng)著學(xué)生搖頭晃腦地念課文，是最好的教學(xué)。我最拿手的功夫，其實(shí)不是講課，而是朗誦和吟詠，乘法口訣我都能朗誦得讓你肝腸寸斷！
還有寫作文，就寫生活中有意思的事，隨便寫出來就行了，不要去給學(xué)生過多的講怎么寫作文。第一段怎么寫，第二段怎么寫。越講就會把學(xué)生的頭腦講得越笨，越講他就越不會寫。到最后，孩子們寫出的是千篇一律的八股文。人本來是有想象力的，但他一想象你就說他不對，就扼殺了他的想象力。老師總說學(xué)生的作文沒有聯(lián)系生活，沒有聯(lián)系實(shí)際，何必一定要聯(lián)系生活實(shí)際呢？要以文章本身作為它的標(biāo)準(zhǔn)，事事都要聯(lián)系生活實(shí)際那不成了框框了嗎？
在作文教學(xué)中，很多老師和家長認(rèn)為，好作文是改出來的。所以，有的孩子一篇作文改了四遍。老師覺得作文會越改越好，但學(xué)生卻把這個要求當(dāng)成負(fù)擔(dān)，甚至覺得這對自己是種打擊，我的作文不合格，老師讓我一遍又一遍地改。有的老師不知道培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生的寫作興趣。
孔和尚認(rèn)為，這種教育方法是錯誤的。文章當(dāng)然可以改，但什么情況下改？如果說有很多錯別字，有很多病句，要改。作文有明顯的技術(shù)性錯誤，老師一指出來，學(xué)生豁然開朗，原來這兒寫錯了，改過來之后，文章不更好了嘛。這樣改的結(jié)果是老師、學(xué)生都高興，就達(dá)到目的了。
如果老師覺得文章不合老師的意，不合老師的某個軟標(biāo)準(zhǔn)，這樣的文章老師可以給學(xué)生講，應(yīng)該怎么寫更好，但是，另寫一篇可以，不要在這個文章基礎(chǔ)上再改。我們看作家寫小說，看一個導(dǎo)演拍一個電影，有一些地方我們不贊同，不同意。我們不能要求這個導(dǎo)演重拍一遍，不能要求這個作者重寫一篇小說。重新寫一遍可能還有新的問題。我們只能希望他在下一次創(chuàng)作中有所超越。這個道理同樣適合于學(xué)生寫作文，不要讓學(xué)生一遍一遍地改。文章不是數(shù)理化習(xí)題，數(shù)理化做錯了，老師指導(dǎo)再做一遍做對了。作文不是。我再強(qiáng)調(diào)一遍，語文不是一個單純的學(xué)科，語文是一個大全，是一個無所不包，無所不容納的一個大全的學(xué)科。語文聯(lián)系著整個人生，語文也可以在人生中學(xué)。語文里天然就有生活、有政治，一個語文真正好的孩子，他不可能不愛國，不要單獨(dú)把愛國主義這一條拿出來，這樣會損害你的教學(xué)目的。你把課文里的風(fēng)景講得很好，人物講得很好，他自己就會愛這篇文章，所以，要有整體認(rèn)知。
人在生存中要具備的很多能力，都蘊(yùn)涵在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。數(shù)學(xué)學(xué)好的孩子就邏輯能力強(qiáng)，而語文呢？它的學(xué)習(xí)是整體性的。想象力、理解力，洞察力等等，這些能力可以在語文學(xué)習(xí)中同時(shí)得到培養(yǎng)。臺灣作家張大春也說過，語文教育不是一種單純的溝通技術(shù)教育，也不只是一種孤立的審美教育，它是整體生活文化的一個總反映，決定了我們有多少工具、多少能力、多少方法去反省和解釋我們的生活。
語文學(xué)得好，一定對其它學(xué)科是有幫助的。比如做數(shù)學(xué)題，你分析題的過程，其實(shí)就是分析語法。一道應(yīng)用題就是一個句子，等于是把這個句子的各個部分分析清楚了，也就是把已知條件弄明白了，已知條件弄明白了也就做出來了。本來學(xué)科之間就是相通的。
現(xiàn)在有很多老師，還有一部分家長不太重視語文學(xué)習(xí)，他們必然要受到報(bào)應(yīng)的。語文學(xué)不好，其他什么科都學(xué)不好。我給北大數(shù)學(xué)學(xué)院的學(xué)生上過課，發(fā)現(xiàn)他們的語文都非常好，作文也好。語文好就能理解天地萬物，理解各種東西之間復(fù)雜的關(guān)系。天下哪門東西最復(fù)雜？語文最復(fù)雜。其他東西都是很簡單的。其它東西給你的已知條件恰恰夠你做出答案。
當(dāng)前對學(xué)生來說，應(yīng)試是必須的，你得順應(yīng)大趨勢，但這不能從根本上解決問題，還是應(yīng)該培養(yǎng)孩子對語文的樂趣。怎么培養(yǎng)樂趣呢？要加強(qiáng)課外閱讀，不要跟著老師一篇一篇學(xué)課文。我給學(xué)生講座時(shí)說：你們一個學(xué)期就學(xué)２０多篇課文，薄薄的一本書，不虧死了嗎？一個學(xué)期至少得讀５本長篇小說。語文書當(dāng)天上午發(fā)的，下午就讀完了，以后跟著老師上課湊合湊合就行了。語文還用那么學(xué)嗎？這是對學(xué)生講。如果從老師的角度來講，一本語文書，一個月就應(yīng)該講完，剩下的時(shí)間就該領(lǐng)著學(xué)生在文學(xué)的海洋里遨游。不要以為這樣學(xué)生成績就不好，考試成績一點(diǎn)都壞不了。當(dāng)一個學(xué)生見的太多了，見到任何題目都覺得很熟悉。如果一個學(xué)期領(lǐng)著學(xué)生讀了一遍《史記》，那么還有什么樣的文言文能難住學(xué)生？
對于中學(xué)生，我常說，考試不能超綱，但是教學(xué)必須超綱。比如奧運(yùn)會跑100米的運(yùn)動員，他平時(shí)就跑100米嗎？他得跑一萬米才能保證100米跑得好啊，訓(xùn)練的過程是必須超綱的。考試的時(shí)候不能出太難的題，人生“求其上，得其中”，平時(shí)教學(xué)不想超綱、不敢超綱是老師偷懶的借口，或是自己知識水平不夠。老師水平不一定都高，但老師是組織者和引導(dǎo)者，老師并不一定事事都能指導(dǎo)學(xué)生，老師只要組織學(xué)生向高端進(jìn)軍就可以了。參加數(shù)學(xué)競賽的學(xué)生會覺得高考的數(shù)學(xué)很簡單，競賽題肯定是超綱的。
學(xué)好語文其實(shí)很容易。除了老師布置的作業(yè)作文之外，我還是推薦寫日記。我說的寫日記不是每周交給老師看的日記，寫日記是加強(qiáng)人生修養(yǎng)的一個非常好的辦法，它不光是提高語文能力，人的一切能力都能夠在寫日記中體現(xiàn)出來，只要能堅(jiān)持，就會有成效。我小時(shí)候，很多同學(xué)都寫日記，我不知道現(xiàn)在學(xué)生為什么覺得寫日記是一個很苦的差事，我覺得老師和家長要引導(dǎo)孩子寫日記，不要交給老師看。你隨便寫，愿意記敘，愿意抒情，愿意議論，愿意罵人都可以。每天寫那種不給任何人看的日記，每天就寫100字，不多不少。寫到一千回，下筆如有神。你會發(fā)現(xiàn)寫日記是會上癮的。學(xué)生不知不覺就發(fā)現(xiàn)寫作能力提高了，拿寫東西不當(dāng)回事了，老師在黑板上寫一題目，學(xué)生一點(diǎn)都沒有畏難情緒，什么都能寫?，F(xiàn)在的學(xué)生怵作文，一到作文課，滿臉愁云，就是因?yàn)闆]有寫的興趣。家長送孩子去作文班，給孩子買很多優(yōu)秀作文選看，卻忽略了作文不是學(xué)出來的。“世事洞察皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”
要學(xué)好語文，就要珍惜每一個生活細(xì)節(jié)，用樂觀的眼睛去看世間的一切。語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人。學(xué)習(xí)語文，就是在塑造自己的靈魂。
