【俄羅斯《共青團(tuán)真理報(bào)》文章】題： 為何得3分的學(xué)生成領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)等生卻當(dāng)下屬?(作者斯韋特蘭娜·庫(kù)濟(jì)娜)
在大學(xué)里，他們是成績(jī)勉強(qiáng)及格的非優(yōu)等生，但他們中的40％卻敢于要求月工資5萬(wàn)至10萬(wàn)盧布的工作；而在那些門(mén)門(mén)功課皆5分的優(yōu)等生中，僅有20％勇于索要如此的高薪。這令俄羅斯輿論研究中心的工作人員大跌眼鏡：非優(yōu)等生為何敢獅子大開(kāi)口，而優(yōu)等生卻如此扭捏?
非優(yōu)等生的過(guò)人之處
●拿3分的學(xué)生通常在課余時(shí)間還要打工。在獲得畢業(yè)文憑的同時(shí)，他們也掌握了一定的工作技能，從而有理由要求更高的薪酬。
●心理學(xué)家很早就發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生面臨問(wèn)題時(shí)考慮過(guò)多，當(dāng)他們對(duì)所有方案進(jìn)行權(quán)衡且遲疑不決時(shí)，“笨”學(xué)生早就著手去解決了。
●非優(yōu)等生從來(lái)不會(huì)去做自己覺(jué)得無(wú)趣的事情，哪怕老師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)此事的重要性。或許他們是對(duì)的，如果一樣?xùn)|西你并不真正感興趣，就沒(méi)有必要去死記硬背或是千方百計(jì)弄懂它。
●許多非優(yōu)等生之所以成功，是因?yàn)樗麄兊那樯毯芨?，而非智商。相信直覺(jué)、善于傾聽(tīng)、內(nèi)心自由對(duì)成功非常重要，這些與知識(shí)積累并無(wú)直接關(guān)系。非優(yōu)等生通常都對(duì)人友好、樂(lè)于交際。
●非優(yōu)等生家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣了孩子成績(jī)不好的現(xiàn)實(shí)，所以，他們更看重的是孩子能否幫助操持家務(wù)，也能接受孩子的一些與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的愛(ài)好。
優(yōu)等生的不足之處
●對(duì)高年級(jí)學(xué)生的調(diào)查表明，在他們看來(lái)，優(yōu)等生唯一的好處是能夠提供作業(yè)進(jìn)行抄襲，或者可以幫助解答難題。
●優(yōu)等生普遍乏味個(gè)性，喜歡顯示自己的無(wú)所不知，過(guò)于驕傲，不易與同學(xué)打成一片，只熱衷于討好老師。
●老師對(duì)優(yōu)等生要求更嚴(yán)格，但也更寵愛(ài)他們，這容易引起非優(yōu)等生和優(yōu)等生的對(duì)立。
●優(yōu)等生對(duì)成績(jī)看得太重，患得患失。
●學(xué)習(xí)會(huì)占用優(yōu)等生過(guò)多的時(shí)間，他們不得不放棄部分交際活動(dòng)。
●應(yīng)對(duì)意外事件能力差，讓人感覺(jué)他們像是活在另一個(gè)世界中，那里全是書(shū)，沒(méi)有人，而有些經(jīng)驗(yàn)是書(shū)本無(wú)從提供的。
●他們對(duì)每門(mén)功課都平均分配精力，所以無(wú)法專注于自己喜歡的專業(yè)，也會(huì)放過(guò)一些選修課。最終，他們會(huì)成為萬(wàn)金油型的人。
●這類學(xué)生的家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨孩子過(guò)于自私，似乎整個(gè)地球只圍繞他們?cè)谵D(zhuǎn)，他們似乎是為家長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)天生虧欠他們。如此一來(lái)，家庭關(guān)系難免惡化。
專家的不同觀點(diǎn)
心理學(xué)家阿列克謝耶娃指出，事實(shí)證明，無(wú)論是在事業(yè)中還是在日常生活里，出類拔萃的恰好是那些在學(xué)校中成績(jī)平平甚至不佳者。他們更善于發(fā)展和經(jīng)營(yíng)自己的事業(yè)，成為天才的領(lǐng)導(dǎo)，擁有廣闊的視野。而優(yōu)等生往往會(huì)受雇于他們。因?yàn)檫@些非優(yōu)等生所專注的都是自己感興趣的東西，結(jié)交了很多朋友，其中不乏事業(yè)上的貴人。而優(yōu)等生比較孤立，與領(lǐng)導(dǎo)崗位相比，他們覺(jué)得受雇于人并領(lǐng)得高薪更適合自己。因?yàn)樗麄儚男【蜕朴跔?zhēng)取別人的賞識(shí)，無(wú)論是父母還是老師。他們的生活中不能缺少贊美，只能在安逸的條件下工作，而創(chuàng)業(yè)者時(shí)刻置身火山頂?shù)膲毫κ撬麄兯y以承受的。他們謹(jǐn)小慎微，害怕犯錯(cuò)，恐懼被罰，習(xí)慣于靠工資生存。他們是執(zhí)行決策的理想工具。
社會(huì)學(xué)家莫伊謝延科則持另外的觀點(diǎn)。他說(shuō)：“我們應(yīng)當(dāng)從教育體系中尋找造成這一現(xiàn)象的原因?；蛟S，我們的教育限制了青少年思維、創(chuàng)造以及行動(dòng)力的發(fā)揮；或許，某些老師在對(duì)待天才學(xué)生的時(shí)候不太注重方法?！?/p>
——參考消息
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