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家長心中的入學(xué)準(zhǔn)備教育機(jī)構(gòu)
本文轉(zhuǎn)自：錢志亮工作室
有一次，一對意見不統(tǒng)一的年輕父母帶著孩子一起來向我咨詢。
母親焦急地陳述兒子同伴關(guān)系的不良現(xiàn)象，父親認(rèn)為沒必要，因?yàn)樗约寒?dāng)年也沒什么伙伴。
我告訴他，今非昔比了。
在20世紀(jì)30年代到70年代的較長時(shí)間中，心理學(xué)家一直認(rèn)為，兒童和成人（父母和教師）的關(guān)系是最重要的人際關(guān)系，無論是弗洛伊德的精神分析，還是皮亞杰的認(rèn)識發(fā)生論，都認(rèn)為同伴關(guān)系是不太重要的。
早期兒童社會發(fā)展的研究也主要集中在兒童和父母（尤其是和母親）關(guān)系上。學(xué)校教育中也把師生關(guān)系看成是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最重要關(guān)系，課堂上同伴相互作用往往容易受到忽視。
如今，人們則已普遍認(rèn)識到同伴關(guān)系對兒童的重要影響。
對兒童來說，親子關(guān)系和師生關(guān)系是一種權(quán)威性的關(guān)系，并且具有不可選擇的強(qiáng)制性，而同伴關(guān)系是一種平等關(guān)系。
同伴是彼此之間地位平等，共同操作時(shí)在行為的復(fù)雜程度上處于同一水平的個(gè)體。
兒童正處于人際關(guān)系的認(rèn)知和技能的形成階段，早年形成的對他人的態(tài)度和信念以及人際交往技能對以后人際關(guān)系的建立和發(fā)展具有重要的奠基作用，對將來的社會適應(yīng)也具有重要的影響。
當(dāng)今社會對人才的人際關(guān)系要求很高，即使已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，人機(jī)對話、計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)也依然無法取代人與人的直接接觸與對話。
相反，科技越發(fā)達(dá)，人類越無法放棄對完美人際關(guān)系的向往與追求。從某種意義上講，人際關(guān)系將決定一個(gè)人的生活質(zhì)量。
兒童同伴處在同年齡階段，有共同的發(fā)展任務(wù)，會遇到共同的危機(jī)和困難，交流和溝通可以給他們歸屬感、安全感和力量。
在他們面臨不同的事件時(shí)，良好的人際關(guān)系可以提供不同的支持、安慰、幫助和信息，有效地避免抑郁情緒的產(chǎn)生和惡化。
兒童不可能一直在父母和教師營造的保護(hù)性和教育性環(huán)境下成長。
而同伴關(guān)系可以使兒童自己選擇、自己探索、自己行動、主動發(fā)展，為以后真正獨(dú)立，走向社會提供學(xué)習(xí)相關(guān)社會適應(yīng)技能的機(jī)會和試驗(yàn)或嘗試這些技能的場所或情境，它在兒童的社會化中具有重要的意義。
不僅如此，兒童之間的同伴關(guān)系也是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會發(fā)展必須具備的基本條件。
一般來說，兒童同伴關(guān)系的重要意義包括如下幾個(gè)方面：
價(jià)值觀、態(tài)度、能力和認(rèn)識方法的社會化
同伴關(guān)系可以給兒童提供榜樣、期待和強(qiáng)化作用，從而使他們形成各種不同的社會行為、觀點(diǎn)和態(tài)度。
研究表明，在學(xué)校里，同伴構(gòu)成的環(huán)境對學(xué)生有最大的、最直接的影響。與學(xué)生和教師之間的相互作用相比，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用更經(jīng)常、更親切、更認(rèn)真、更豐富多變。
在和同伴交往中，兒童直接地從同伴那里學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并且獲得從成人那兒得不到的一些信息。
通過和同伴的互動，兒童學(xué)會了各種交朋友的方式，并且逐漸學(xué)會了溝通自衛(wèi)和合作等技巧。這樣可以使他們在未來有能力應(yīng)付各種可能面臨的挑戰(zhàn)和任務(wù)。
未來心理健康水平的預(yù)報(bào)因子
建立和保持與他人相互依賴、合作的關(guān)系，是心理健康的基本表現(xiàn)。
大量的研究結(jié)果表明，小學(xué)和初中階段的同伴關(guān)系不良，預(yù)示著高中階段和成人以后可能會出現(xiàn)心理問題。
有研究發(fā)現(xiàn)，兒童時(shí)期的不良同伴關(guān)系是各種神經(jīng)癥和精神病的根源。
學(xué)會減少社會孤獨(dú)所必備的社交技能
研究表明，社會隔絕和缺乏社交能力有關(guān)，建設(shè)性的同伴相互作用有助于提高兒童的社交技能。
例如，在學(xué)前情境中，被確認(rèn)為社會隔絕的兒童傾向于缺乏領(lǐng)導(dǎo)技能，也不容易得到其他兒童的擁護(hù)。
學(xué)會控制攻擊沖動的環(huán)境
在同伴關(guān)系中，兒童可以學(xué)會控制自己的攻擊沖動。在與同伴的相互作用中，兒童得到了平等的相互攻擊的試驗(yàn)機(jī)會和反饋結(jié)果，從而調(diào)整自己的行為。
如在混戰(zhàn)中，孩子接觸了各種攻擊行為。在這個(gè)過程中，他們建立了必要的規(guī)則，限制攻擊行為，調(diào)節(jié)攻擊的結(jié)果。
性別角色同一性的發(fā)展
兒童首先在和父母的相互作用中對人的差別作出了區(qū)別，同伴文化使這種認(rèn)識進(jìn)一步擴(kuò)展，并使之具體化和詳細(xì)化。
如何利用兒童的相互作用對適當(dāng)?shù)男詣e行為進(jìn)行鼓勵，同伴的榜樣作用也可以促進(jìn)適當(dāng)?shù)男詣e態(tài)度的形成。
以他人眼光看問題的能力
以他人眼光看問題的能力是認(rèn)知發(fā)展和社會發(fā)展的一種最重要的能力，它可以有效地獲取信息和綜合信息，建設(shè)性地解決沖突，促進(jìn)養(yǎng)成對他人的積極態(tài)度，從而進(jìn)行順利的適應(yīng)。
同伴的相互作用，可以培養(yǎng)兒童以他人眼光而不是從自己的觀點(diǎn)出發(fā)來認(rèn)識情境和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
理想抱負(fù)和學(xué)業(yè)成績
兒童的理想抱負(fù)，在很大程度上受到同伴的影響，有研究發(fā)現(xiàn)。年幼的兒童學(xué)習(xí)技能不好時(shí)，利用同伴的相互作用能夠大大提高學(xué)習(xí)成績。
當(dāng)然，在不同的發(fā)展階段，同伴交往具有不同的特點(diǎn)，因而也具有不同的功能。
同伴關(guān)系的主要作用包括：
● 為新獲得的能力或技能提供“現(xiàn)場試驗(yàn)”的機(jī)會；
● 為發(fā)展中的新能力提供實(shí)踐的機(jī)會；
● 為轉(zhuǎn)變期的體驗(yàn)提供機(jī)會——從穩(wěn)定的物體世界轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬Σ环€(wěn)定的人群世界，從熟悉的可依賴的家庭世界轉(zhuǎn)變?yōu)橛行┢嫣氐耐獠渴澜?，從對“大人＂的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂邢喈?dāng)?shù)莫?dú)立性。
同伴關(guān)系是其最主要的人際關(guān)系，具有向成人過渡的性質(zhì)，因此具有更加重要的意義：
● 滿足穩(wěn)定感和歸屬感，提供健康的娛樂場所；
● 獲得社交經(jīng)驗(yàn)，提高寬容能力和理解能力；
● 學(xué)習(xí)社交能力和技巧；
● 培養(yǎng)社會洞察力；
● 發(fā)展對集體的忠誠等等。
而且，在青少年時(shí)期，個(gè)體面臨更多的煩惱、危機(jī)和沖突，情緒變化快、不穩(wěn)定，同齡朋友之間的溝通和交流可以消除或減少情緒緊張和壓力。
此外，同伴關(guān)系對青少年的心理發(fā)展具有代償作用。進(jìn)入青少年時(shí)時(shí)期，個(gè)體和父母、教師等成人群體的關(guān)系開始逐漸疏遠(yuǎn)和淡化，同齡朋友之間的關(guān)系可以填補(bǔ)這種社會關(guān)系的空白。
這樣，朋友之間的關(guān)系可以代替或補(bǔ)充親子關(guān)系和師生關(guān)系，為個(gè)體提供支持和幫助。
