在這個地方當班主任有福利啦！福利還不?。?/span>

怎么回事？

原來，為了提高班主任積極性，福建省福州市出臺了班主任考評新方案（《福州市班主任等級考評獎勵實施辦法》，以下簡稱《辦法》），最高每人每年獎勵1萬元！

按照方案，班主任考評將分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等：

優(yōu)秀——每人每學年獎勵10000元

良好——每人每學年獎勵8000元

合格——每人每學年獎勵6000元

不合格班主任不享受獎勵。

據(jù)悉，福州市目前共有公立中小學、幼兒園班主任（含年段長）24570名，其中市屬2032名。根據(jù)測算，每年福州市各級財政將投入超過2億元對班主任進行獎勵。

做過老師的都知道班主任的辛苦。不少老師認為，這樣的考評獎勵辦法是對班主任辛勤勞動的尊重。那么究竟什么樣的老師能評得上優(yōu)秀呢？你們那里為了獎勵班主任老師又有什么辦法呢？

為什么福州現(xiàn)在出臺這個考評獎勵辦法？

原來，自實行績效工資以來，福州市班主任崗位津貼低于福建省平均水平，在一定程度上制約了班主任工作的積極性。為了提高班主任工作的積極性，也為了犒勞辛苦的班主任們，福州出臺了這樣的獎勵辦法。

班主任等級考評獎勵金為一次性專項獎勵，所需資金由同級財政部門予以專項安排。實施《辦法》全市全年約需專項經(jīng)費20147萬元，其中市屬學校約需1666萬元。這個《辦法》的出臺意味著，一方面是班主任的待遇與原來相比大大提高，另一方面是評優(yōu)獎勵。為了鼓勵大家當班主任，福州市這次可是誠意滿滿！

近日福州市教育局召開了新聞發(fā)布會，讀考評獎勵辦法進行了深度解析，各位老師們也來看看吧。

誰是考評對象？

《辦法》規(guī)定，考評對象是公辦中小學、幼兒園在編在崗班主任，公辦中小學包括各中職校、特教校，年段長等級考評獎勵參照班主任執(zhí)行。

獎金怎么發(fā)？

班主任考評分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，發(fā)放標準為：考評為優(yōu)秀的班主任，按10000元/學年/人發(fā)放；考評為良好的班主任，按8000元/學年/人發(fā)放；考評為合格的班主任，按6000元/學年/人發(fā)放；考評不合格的班主任，不享受班主任等級考評獎勵金。

可以看出這次的《辦法》是純粹獎勵性質(zhì)的。

班主任等級考評獎勵金為一次性專項獎勵，不納入學校績效工資管理，所需資金由同級財政部門予以專項安排。獎金與績效不沖突，是疊加關(guān)系。

《辦法》明確：等級考評獎勵金從2016～2017學年就開始執(zhí)行，于每年教師節(jié)后5個工作日內(nèi)發(fā)放到位。

考評等級是按什么比例設(shè)置？

優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，對考評等級實行比例控制，原則上優(yōu)秀等級數(shù)不超過班主任總數(shù)的30%；良好比例不超過50%；合格和不合格的控制在20%以內(nèi)。

值得注意的是，優(yōu)秀和良好比例共占80%，而合格和不合格的比例僅占20%。不合格非硬性指標，而是違反《辦法》中規(guī)定的5種情況的班主任，才被認定為不合格。

四個等級的考評標準是什么？

優(yōu)秀：師德修養(yǎng)好，模范履行班主任職責，班級管理水平高。年度班主任工作成績突出，班級班風好、學風正，學生、家長滿意率均達90%及以上。

良好：具有良好的師德修養(yǎng)，認真履行班主任職責，班級管理水平較高。年度班主任工作完成較好，班級班風學風良好，學生、家長滿意率均達80%及以上。

合格：能遵守師德規(guī)范，履行班主任職責，有一定的班級管理水平。能完成班主任年度工作，班級無突出違規(guī)違紀情形，學生、家長滿意率均達70%及以上。

不合格：學年內(nèi)有以下一項情況的認定為不合格，即違反教育部《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第四條之一的；學生出現(xiàn)嚴重違法犯罪問題的；因工作不力，學生在校內(nèi)或?qū)W校組織的活動中發(fā)生傷亡責任事故，班主任負有責任的；班級亂、學風差，家長意見大，學生、家長滿意率低于60%的；經(jīng)考核，未能履行班主任基本職責，多項工作任務(wù)沒有完成，造成不良影響的。

一線老師反響好 紛紛點贊

對于這個新出臺的《辦法》，一線老師們也是紛紛點贊。

福州鼓山苑小學范黎老師說：“這是對班主任工作的一種肯定，能極大地調(diào)動班主任的積極性，極大地推動教育的發(fā)展，但是優(yōu)秀、良好、合格的評定必須細化考量，公平公正公開地進行考核，因為相信每一位班主任都能努力完成自己本職工作?！?/span>

總之，獎勵班主任，實質(zhì)上是推動德育建設(shè)，更加關(guān)注學生身心健康，更加關(guān)注學生各個個體，促進少年兒童健康快樂成長。”

“當班主任真不容易??！”這句感慨想必各位老師們都深有同感。畢竟班主任除了教好課以外，還要管好學生，與普通老師相比多了一份責任，也多了很多工作量。班主任工作究竟難在哪？

要力爭了解班級內(nèi)每一個學生

依據(jù)教育部《中小學班主任工作規(guī)定》（簡稱《規(guī)定》），班主任要全面了解班級內(nèi)每一個學生，深入分析掌握學生思品、學習、心理、情感、生活等狀況。關(guān)心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。有針對性地開展思想道德教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，抓好“三愛”教育，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。

也就是說，班主任們不但要履行教師“傳道受業(yè)解惑”的基本職責，還要做學生們的大家長，精神上的引路人。

抓好班級日常管理

《規(guī)定》還要求班主任要抓好班級日常管理，引領(lǐng)學生認真執(zhí)行《中小學生守則》，維護班級良好秩序，培養(yǎng)良好班紀班風。培育學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，營造民主和諧、團結(jié)互助、公正法治、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)學生認真記載成長記錄，實事求是評定學生操行。

所以說，除了做“大家長”，班主任還要做個“大管家”。

班級活動中的組織者和“安全衛(wèi)士”

班主任還需要根據(jù)教學需要組織、指導(dǎo)開展班會、團（隊）會、體藝美育，在研學旅行、春（秋）游等班級活動中還要做好安全防護工作，可謂是對學生健康成長盡心盡責！由此可見，班主任既負責豐富學生們的學習生活，讓學生們學得有意思，又要確保學生們學得安全。

做好“聯(lián)絡(luò)員”

班主任要經(jīng)常與科任教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長積極形成家、校、社會教育合力，還要完成規(guī)定的家訪任務(wù)。看來，除了班級里的“老大”，班主任還要成為連接家、校、社會的紐帶，確保學生們的學習得到各方面的全力支持。

具體操作中，班主任們覺得工作難在哪？

費時費力更費心

北京某郊區(qū)小學五年級教師閻玉梅（化名）說：“班主任工作難做，不止體力上的操勞，更多的是心理和精神上的壓力。現(xiàn)在的學生自我意識比較強，管理起來很費心?！卑嘀魅纬私虒W任務(wù)，更多的是班級德育、管理工作，學校組織的大型文體活動、征文比賽等都需要由班主任來一手組織、策劃。“事情一多，難免會覺得做起來比較吃力。雖能將布置的任務(wù)做完，卻不能將事事做得完美，畢竟老師精力有限，這也是一種遺憾。”

朝陽區(qū)望京某中學初一班主任王芝蕓（化名）自從參加工作后，多數(shù)時間都帶班主任。在她看來，班主任是個多面手，既要當“導(dǎo)演”、“編劇”、“指揮”，又要當“警察”、“法官”等?！皩W校安排各種學生活動、班級事務(wù)時，都由班主任負責組織、策劃，對學生的管理工作又要求班主任細心、決斷?！?/span>

用網(wǎng)友@一曲子歸zz慢羊子不要先吃完九噸的話說，就是“當班主任不容易呀，既要出的了黑板報又要修的了畚斗，既能處理嘔吐物又能爬桌子……”

大小責任都得“兜”

羅媛媛（化名）是北京市豐臺區(qū)某小學的一名班主任，她坦言：“家長和社會對小學班主任的要求尤其高，因為現(xiàn)在孩子都是獨生子女，平時在家里非常嬌貴?！比f一孩子在學校有個磕碰、受點小傷，或是由于班主任的疏漏發(fā)生一點兒意外，家長就會把責任推到班主任頭上。

培訓、教研任務(wù)重考核評價指標多

王芝蕓還表示，在教學、管理事物之外，班主任還得花費相當一部分時間和精力開展教科研工作。

就像網(wǎng)友@樹葉欲飛start 所說：“真心覺得教師這個職業(yè)不容易，需要學習的東西真的太多。 教給學生知識需要學，教給學生品德也需要學。想要深入的研究學問，當班主任就是一個硬傷，當了班主任，學問就不能研究得很深，真是一個魚和熊掌不能兼得的命題。真是佩服兩樣工作都能做好的人，這樣也許才能叫做名師?！?/span>

北京某初中班主任李老師也認為，當前班主任的工作壓力過大。學生學業(yè)成績、近視率、肥胖率、安全問題……各項工作都與班主任考核掛鉤，“好幾次，家長打來電話說孩子離家出走，讓我?guī)兔θフ?。當班主任太操心了。”李老師說。 

保障中小學班主任工作，教育部有指示

2006年，教育部就曾印發(fā)了《教育部關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》，就班主任的職責和保障等提出了指導(dǎo)性意見，明確指示要切實為中小學班主任工作提供保障——

要提高中小學班主任的地位和待遇。要將班主任工作記入工作量，并提高班主任工作量的權(quán)重。各地要根據(jù)實際，努力改善班主任的待遇，完善津貼發(fā)放辦法。要完善班主任的獎勵制度。各地教育行政部門和中小學校要將優(yōu)秀班主任的表彰獎勵納入教師、教育工作者的表彰獎勵體系之中，定期表彰優(yōu)秀班主任。要加強班主任隊伍的管理。學校應(yīng)建立班主任工作檔案，定期考核班主任工作，考核結(jié)果作為班主任和教師聘任、獎勵、職務(wù)晉升的重要依據(jù)。要為班主任開展工作創(chuàng)造必要的條件。要及時了解他們在工作和生活中遇到的困難和問題，為他們排憂解難。

此外，2009年教育部印發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》也規(guī)定了班主任的待遇和權(quán)利：首先，學校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。第二，班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。第三，班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。第四，班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利。

落實中小學班主任權(quán)利和待遇，地方也在行動

其實，除了中央指示，這些年來，很多地方也在想方設(shè)法鼓勵老師做班主任，保障他們的權(quán)利和待遇。

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早在2014年，?？谑芯陀辛斯膭罾蠋煯敯嘀魅蔚恼摺?/span>

海南省?？谑薪逃譃檫M一步調(diào)動中小學班主任工作積極性，鼓勵更多教師加入班主任工作行列，決定從2014年起設(shè)立公辦中小學班主任專項工作經(jīng)費，并列入財政預(yù)算。

據(jù)海口市教育局有關(guān)負責人介紹，中小學班主任專項工作經(jīng)費主要用于班主任與家長電話聯(lián)系費用、家訪交通費，以及班級開展社會實踐、團隊活動、德育主題活動等支出，不得以獎金形式發(fā)放給個人。

從2014年起開始實施，經(jīng)費每年按10個月計算，一年發(fā)放兩次，非寄宿制學校班主任發(fā)放標準為每班每月補貼300元，寄宿制學校每班每月補貼600元。

該市公辦中小學約有5000名班主任教師，年度總預(yù)算需1900多萬元。在經(jīng)費來源上，市屬學校由市本級財政承擔，區(qū)屬學校由市區(qū)兩級財政按照45∶55的比例共同承擔。

寧波市：班主任地位提升、專業(yè)發(fā)展和待遇保障一攬子計劃

· 拓寬班主任成長渠道，與學科成就平行

江東區(qū)教育局表示，將打造一批名優(yōu)班主任，重點培養(yǎng)30名左右具有較高理論水平和管理能力，家長學生認可度高的區(qū)級“班主任帶頭人”及“名班主任”。對于市級名優(yōu)班主任，可享受同級“學科骨干”及“名師”的人才獎勵津貼。

“學科發(fā)展的通道很暢通，有各種職稱、稱號，但是班主任沒有這種通道，所以很多老師寧愿往學科專業(yè)發(fā)展?！苯瓥|區(qū)教育局有關(guān)負責人說，現(xiàn)在我們要拓寬渠道，設(shè)立成長的通道，還規(guī)定市級名優(yōu)班主任可享受名師待遇，使班主任工作也專業(yè)化，與學科成就平行。

· 工資和晉升向班主任傾斜

為優(yōu)化班主任發(fā)展環(huán)境，江東區(qū)教育局提出，要設(shè)立年度“班主任隊伍建設(shè)創(chuàng)新獎”，獎勵班主任隊伍建設(shè)有亮點、有特色、有成效的學校，獎勵經(jīng)費?？顚Ｓ糜诎嘀魅侮犖榻ㄔO(shè)。

在待遇保障方面，規(guī)定要改善班主任的工作待遇，合理安排班主任工作量，在績效工資和專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中要向班主任傾斜。工會組織教師療養(yǎng)中要優(yōu)先安排優(yōu)秀班主任享受。

此外，各級各類評先評優(yōu)要向班主任傾斜。各校年度考核“優(yōu)秀”等第中班主任應(yīng)達到50%以上。每年評選區(qū)優(yōu)秀班主任，給予一次性獎勵。對獲評各級各類先進班集體的班主任予以獎勵。對擔任班主任工作滿20年、30年的班主任分別予以表彰。

為了減輕班主任負擔，江東還規(guī)定各校也可根據(jù)需要設(shè)立副班主任，制訂相應(yīng)的工作職責，工作待遇由學校按實際情況確定。

什么樣的班主任會受到廣大學生們和家長們的歡迎呢？一位優(yōu)秀的班主任到底該具有那些特質(zhì)？

親和力

“一個優(yōu)秀的班主任，首先要有親和力和耐心，這是最起碼的特征，能從表象上看到”南京師范大學教育科學學院兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任、南京親范學堂家庭教育指導(dǎo)中心主任殷飛表示，有親和力的班主任，家長和孩子愿意與他（她）打交道，“很長時間以來，因為權(quán)威性，很多人在面對班主任時會產(chǎn)生畏懼心理，其實如果班主任一板一眼，只會讓人難以親近?！?/span>

耐心

“耐心也是很重要的”殷飛說，有的班主任會把管理壓力傳遞給家長，家長消化不了就會焦慮和煩躁，“其實教育是過程，班主任需要有耐心，給家長傳遞積極的能量”。

“教育的專業(yè)性”

除了表象的親和力與耐心外，殷飛認為，再往深層次發(fā)掘，一個優(yōu)秀的班主任還應(yīng)該具有“教育的專業(yè)性”，作為家長的代理人，他（她）要能夠發(fā)揮出專業(yè)水平，比如有的班主任，父母把孩子送過去就有放心踏實的感覺，這從何而來，就從班主任的專業(yè)性而來，家長知道，學習上的很多困難，自己解決不了，但是班主任有辦法。

懂教育

從更長遠的角度講，優(yōu)秀的班主任必須要懂教育，不僅關(guān)注孩子的學習進步，還要關(guān)注孩子的人格成長，能化解教育矛盾，有智慧，懂得因材施教等等。就像很多家長在推薦材料中寫的那樣，好的班主任會教孩子怎么去做人，他（她）在意孩子長期、深遠的發(fā)展。

說了這么多，其實吧，若是碰上一個有魅力，學識好，負責任的班主任，哪個學生和家長會不喜歡呢？

看完以上關(guān)于獎勵班主任的新聞，各位老師有什么感想呢？歡迎留言討論！