近日，蘭州市因新冠肺炎疫情開啟了線上教學(xué)模式。一位孩子已讀初中的同事向我抱怨說，自從開啟線上教學(xué)以來，孩子班級家長群里消息從早到晚不間斷，自己實(shí)在難以招架。我細(xì)問原因。原來，為了豐富學(xué)生們的課余生活，家委會成員組建了一個(gè)“活動(dòng)分享群”，用來發(fā)布親子閱讀計(jì)劃，要求家長們簽訂監(jiān)督承諾書，每天定時(shí)打卡，并且分享閱讀心得。一段時(shí)間下來，一部分家長陶陶然樂在其中，但還有一些家長身心俱疲卻又不敢言。
“雙減”背景下，學(xué)生的課余時(shí)間明顯增多，多出來的時(shí)間能否補(bǔ)上閱讀一課，成為很多家長和老師的關(guān)切。但這種微信打卡的閱讀方式是否有必要？聽完同事介紹，我覺得讓家長在“活動(dòng)分享群”打卡有三個(gè)問題：一是有“作秀”之嫌，很多“分享”內(nèi)容明顯與初中生的認(rèn)知水平不符。二是有“內(nèi)卷”之意，簡單的讀書分享，演變成了一些家長展示孩子才藝的舞臺，在各種贊美聲中“你方唱罷我登臺”。三是有“攀比”之心，家委會成員每天通過家長們分享的親子閱讀照片，評選當(dāng)天的優(yōu)秀閱讀家庭。有的家庭兩天便讀完一本書，個(gè)中緣由，不言自明。
我很好奇，這么明顯有問題的操作，為什么班主任沒有制止呢？同事說，班主任對這種活動(dòng)比較贊賞，還時(shí)不時(shí)給分享的學(xué)生家長點(diǎn)贊評論?？磥?，班主任老師和家委會成員在教育理念上都存在偏失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，內(nèi)容的呈現(xiàn)更加方便，信息的傳播更加快捷，但也正是這種便利，讓教育變得愈發(fā)隨意、熱鬧。
我始終認(rèn)為，閱讀要在安靜中進(jìn)行。閱讀中產(chǎn)生的所思所想、所感所悟，可以隨手記在書上，可以梳理成讀后感，也可以和他人分享。班級共讀一本書，自然也需要思考與交流。與其每天在群中打卡分享，不如定期開展讀書分享會，讓大家進(jìn)行充分的閱讀交流和思想碰撞。至于閱讀過程，完全可以讓學(xué)生和家長自主進(jìn)行，沒必要搞成每天的“規(guī)定動(dòng)作”。
親子共讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營造良好代際關(guān)系的有效方法。讀書無定法，陪伴貴有心。最好的陪伴無疑是以身作則，看到家長閱讀，孩子也會積極參與。如果家長每天手機(jī)、平板不離手，拍照分享不間斷，孩子就很難有良好的閱讀環(huán)境，浸潤式的影響也很難發(fā)生。有人說，要把讀書當(dāng)作一種生活方式，說的正是這個(gè)道理。
不知從何時(shí)起，教育領(lǐng)域的“電影院效應(yīng)”越來越明顯，也就是現(xiàn)在比較流行的一個(gè)概念：教育“內(nèi)卷”。究其根源，主要在于家長不愿意“讓孩子輸在起跑線上”——看別人家的孩子補(bǔ)課，不論自家孩子學(xué)習(xí)如何，也要補(bǔ)課；看別人家的孩子學(xué)習(xí)各種才藝，不論自家孩子興趣如何，也要學(xué)習(xí)才藝。事實(shí)上，盲目的攀比和競爭就是在給孩子“增負(fù)”。“減負(fù)”真正要減的，是對教育的浮躁之心和功利之心。“教育內(nèi)卷”的真正破解之術(shù)，在于找到生命拔節(jié)的規(guī)律，見賢思齊而又保持自身定力。
（作者強(qiáng)德平，蒲公英評論獨(dú)立評論員；黃慧編輯，張杰審校，張以瑾監(jiān)制。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請務(wù)必標(biāo)注來源，違者必究。）
