容摘要：常言道“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇變簣@生活是一種群體生活。為了保證群體生活的有序進(jìn)行，約束群體中不同個體的行為，需要借助于一定的紀(jì)律來維持。特別是小班的幼兒，他們的自我控制力相對比較差，自覺性和規(guī)則意識也比較弱，缺乏一定的規(guī)則加以約束是不行的。因此，增強(qiáng)小班幼兒的規(guī)則意識，是活動順利開展的有效保證，也是幼兒社會性發(fā)展的重要保證。
一、小開小檔案：
小開，男，5歲。從9月入園開始，小開就非常喜歡上幼兒園，喜歡班級，喜歡小朋友。在平時的生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常能見到小開活潑、調(diào)皮的身影。從家庭到幼兒園，小開顯得完全沒有陌生感，在這里他過的是一種集體生活，有許多紀(jì)律要遵守。但小開和部分小朋友一樣毫無紀(jì)律意識。上廁所、喝水、拿積木、洗手都是一窩蜂樣亂擠，有時還覺得這樣好玩，“嘿嘿”地直笑呢!完全把幼兒園當(dāng)成自己的家，好像還在家里一樣，凡事以自我為中心，不考慮他人。自己想干什么就干什么，無視這是有紀(jì)律約束的幼兒園。所以有些時候他和老師的交流不是存在語言障礙，而是小開不明白怎么幼兒園有這么多的“可以”和“不可以”，其實這是小開邁出人生一小步所面臨的問題之一：如何讓自己從不懂規(guī)矩到懂規(guī)矩呢?小開在懵懵懂懂，也在逐步地適應(yīng)和學(xué)習(xí)幼兒園里一些既定的規(guī)則。
二、我的思考：
幼兒的規(guī)則意識是指幼兒在環(huán)境中必須遵守與養(yǎng)成的習(xí)慣。規(guī)則意識不是教師強(qiáng)加于幼兒的，而是需要幼兒通過認(rèn)知、理解而產(chǎn)生的一種正確的、自發(fā)性的外在行為表現(xiàn)的活動。因此，規(guī)則教育必須通過開展一些認(rèn)知教育活動，讓每個幼兒知道我們?yōu)槭裁匆@樣做，怎么去做。因此，我想為了培養(yǎng)小開形成良好的集體意識品質(zhì)，充分利用一曰生活的各個環(huán)節(jié)，潛移默化地強(qiáng)化小開集體的概念，逐漸幫助他形成集體意識。
三、指導(dǎo)情況片段：
案例一：
一次午餐后，孩子們吃完飯坐在椅子上看著自己喜歡的圖書。這時，我的耳邊突然傳來一聲刺耳的“尖叫”，一時間其他孩子都放下手中的圖書，和我一樣循著聲源望去。最后大家的目光全都集中在小開的身上。小開看到我的眼神立刻說：“是他叫的?！币贿吺种钢∮钜贿厡ξ艺f。小宇愣住了，不過他也馬上回答說：“是他叫的，我沒叫?！苯酉聛?，大家也就知道了他倆的互相推諉。所以我果斷地叫住小開：“小開，你到老師這里來。”小開聽我這么一叫，慢步走到我身邊。立刻就說：“我叫了一點，我叫了一點?！薄靶∮罴饨辛藛?”我嚴(yán)肅地問他。“沒有，我叫了一點?！薄澳阌X得尖叫好嗎?小朋友都在看書，你覺得自己做得對嗎?”“不對，我就叫了一點?！薄靶∨笥言诳磿磿臅r候要保持安靜。你這樣尖叫會打擾小朋友看書的，所以你以后要安靜地看書，如果要說話，也是和小朋友輕聲地說話，不能尖叫了，知道了嗎?”我耐心地開導(dǎo)他?！爸懒??！毙￠_回答的聲音很響亮，很干脆!但這響亮中似乎帶了點不服氣。
分析：小開一連串地回答我的問題總是說“我就叫了一點?！憋@然他是意識到自己剛才的行為確實發(fā)生了。但是他覺得影響不大。其實小開不知道哪怕他一點點的尖叫就已經(jīng)影響到小朋友看書了。他是在用聲音破壞別人看書的環(huán)境。這是小開對自己的行為還沒真正認(rèn)識到有何不妥之處。所以才這么理直氣壯地回答我。后來我跟他父母溝通后了解到小開沒上幼兒園之前，一直是由媽媽帶著，媽媽對小開寵愛有加，但也有嚴(yán)厲的時候。可是小開已經(jīng)養(yǎng)成了隨心所欲的習(xí)慣，在家里想怎樣就怎樣，媽媽有時雖然也聽到小開尖叫，但都是一會的事情，沒有太在意，也沒有告訴小開這樣叫有什么不好或者告訴小開打擾鄰居休息了等，小開既然認(rèn)識不到自己的做法有什么不對的地方，所以他才會在公眾場合尖叫一下，以示自己的毫無拘束、自由自在。
措施：
以小開剛才這么一叫，我就跟他說：“你看XX看書多安靜，他們都是在認(rèn)真地看書，輕聲地和旁邊小朋友說話，有大聲叫的嗎?”小開搖搖頭。“如果讓你作為看書的小朋友，聽到一個小朋友這樣尖叫，你會有什么反應(yīng)呢?是不是也覺得這個聲音不好聽?”小開還是點頭回應(yīng)我。那你會怎么做呢?小開斷斷續(xù)續(xù)地說：“我叫他不要叫了?！薄皩ρ剑磿鸵诎察o的環(huán)境下才能看好書，如果有雜音出現(xiàn)，那就不能往下看了?！蔽依冒駱邮痉逗蛽Q位思考的方式耐心地開導(dǎo)小開，讓小開明白看書時應(yīng)該遵守的規(guī)則。同時，我也會利用空余時間和小開的爸爸媽媽交流在幼兒園小開發(fā)出“尖叫”的情況。在家里如果有這樣的情況，應(yīng)立即糾正他不應(yīng)該這樣，一是會把喉嚨會喊得不舒服，二是容易影響別人的休息。讓小開能意識到自己的行為是不對的，如果小開不接受，那就最好也讓他當(dāng)一回“別人”，只有體驗到別人的難受了，他才會知道這樣尖叫是不好的。老師和家長一起攜手慢慢教育小開，相信小開會改正的。
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培養(yǎng)幼兒建立規(guī)則意識
一次集體活動時，老師在講《會響的小路》的故事，故事講完后，提問幼兒：“剛才有哪些小動物走過小路？”嘩的一下，小手舉得還挺多的。這時，我看見小開“咯咯”地沖我笑，我馬上意識到小開要干什么了，于是我做出“舉手”的動作以示他也這么做。我剛叫XX小朋友回答時，隨知，小開走到我跟前，大聲地說：“小刺猬?！闭f完，小開笑嘻嘻地回到位置上，小朋友看到小開的行為，也都哈哈笑了。接著，小開在位置上坐不住了，膝蓋跪在椅子上，身體轉(zhuǎn)過去，不知在看何處，背對著老師，又轉(zhuǎn)過來，又背過去，擾的別的小朋友都沒心思繼續(xù)聽老師講故事了。
分析：
故事對于小班小朋友來說，是最喜歡聽的內(nèi)容了。特別是里面講到小動物時，孩子們興趣可高啦！就像小開一樣，聽著聽著還會“咯咯”地笑，顯然已經(jīng)喜歡聽里面小動物發(fā)生的事情了。對于小開期初的發(fā)笑，老師已經(jīng)預(yù)感到接下來會發(fā)生什么事情，就馬上做了“舉手“的姿勢，想提醒小開應(yīng)該舉手回答問題。誰知小開根本不理會我剛才的舉動，徑直走到我跟前回答老師剛才提出的問題。這樣試想：（1）別的小朋友看到小開這樣的行為，他們之中肯定也會有模仿者，（2）有個別想要回答問題的小朋友，明明自己舉手了，但卻被小開說好了（3）還有個別難得今天有膽量舉手回答問題了，老師會請我嗎？正當(dāng)孩子在猜測時，被小開這么一插，個別孩子鍛煉膽量的機(jī)會又喪失了。所以小開的這么一插話，真的會給其他幼兒帶來一些心里上的不悅，說明小開沒有集體觀念，全當(dāng)自己一個人在聽故事，完全當(dāng)其他同伴不在場的效果。其實不然，集體活動還是需要孩子們共同來遵守一些既定的規(guī)則的：如要說話先舉手，小腳、小手放好認(rèn)真聽……這樣一些簡單的集體活動規(guī)則，對于小開這樣的孩子是應(yīng)該遵守的。
措施：
從一開始我看到小開“咯咯”地笑，就預(yù)感到小開會插嘴了或者他要有下個表現(xiàn)了。所以我就做出“舉手”的姿勢，提醒小開這樣做，老師會請你回答的。但是小開選擇的是走上來回答了。過后，他不認(rèn)真聽講了，跪在椅子上身體轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去這個樣子，我也伸手做出“坐坐好”的樣子，以便小開能看到馬上坐好認(rèn)真聽?？墒切￠_又當(dāng)沒看到，繼續(xù)著享受自己扭轉(zhuǎn)身體的樂趣。其實，小開的這樣做法已經(jīng)影響到其他同伴聽講了，小開還全然不知。這次，我使用自身的肢體，做出不同的動作，用肢體語言信號提醒小開，用眼睛與小開對話。將食指立在嘴邊，示意安靜等方法，但是小開卻渾然不知，沒有集體觀念，擾得其他幼兒沒心思繼續(xù)聽講了。不過，我在想，老師一邊在做肢體動作，下面聰明的小朋友也許會幫著老師提醒小開轉(zhuǎn)過來坐好認(rèn)真聽講的，這也是我和孩子們之間的默契度，和小開什么時候反應(yīng)過來他就會遵守這幾項規(guī)則了。
四、啟示：
規(guī)則存在于一日生活的各個活動環(huán)節(jié)之中，它是保證幼兒愉快生活、交往、學(xué)習(xí)的前提。規(guī)則不在于多或少，關(guān)鍵在于要在生活情境中幫助孩子逐步具備規(guī)則意識，使孩子的個性和社會性相得益彰，和諧發(fā)展。不過作為老師，我們首先要明確“規(guī)則”和“自由”是同一事物的兩個方面，只有理清它們之間存在的關(guān)系，就能很好地指導(dǎo)我們教育孩子遵守規(guī)則時該怎么做了。
這里所指的自由不是隨心所欲的，喜歡怎樣就怎樣，愛干什么就干什么，要讓自由有約束力，就要有規(guī)則，光有自由，沒有規(guī)則是不行的。如果兒童在進(jìn)餐時把腳放在桌子上，或者把玩具扔了一地，教師也不加干涉糾正，這是不對的。教師應(yīng)該讓幼兒了解什么是對的，什么是錯誤的，哪些事情應(yīng)該做，哪些事情不該做。
其次，我們?yōu)槭褂變旱纳硇慕】蛋l(fā)展，就應(yīng)該讓幼兒有一定自由選擇的權(quán)利和機(jī)會，教師在培養(yǎng)規(guī)則時，不能強(qiáng)制、管制、限制、說教，而是應(yīng)該在活動中讓幼兒理解其含義，如：在玩“小司機(jī)”游戲時，如果司機(jī)不遵守交通規(guī)則，會出現(xiàn)什么樣的后果。在玩角色游戲“醫(yī)院”時，病人不遵守醫(yī)院的規(guī)章制度，就無法看病。在組織集體教育活動中，如果幼兒不注意聽或做小動作，就會影響到別人和自已，通過類似的實例讓幼兒了解規(guī)則的重要意義。
最后，我想說的是幼兒是一個獨立的人，教師可根據(jù)實際情況大膽地放手，以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則和要求，探索規(guī)則的和要求的合理性。我們要采用幼兒容易接受的方式進(jìn)行，用點點滴滴的關(guān)愛讓他們慢慢的接納和信任，讓“愛”成為情感互動的潤滑劑，讓他們感受到平等、滿足和尊重，在愛的氛圍里學(xué)習(xí)幼兒園的多種規(guī)則，讓他們輕松愉快地接受并遵守幼兒園的規(guī)則。如進(jìn)餐規(guī)則，可以這樣對幼兒講：“請安靜”“請做好慢慢吃”“請將碗筷放整齊”。還可在幼兒生活、學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中播放音樂，讓孩子在在輕松、優(yōu)美的音樂聲中產(chǎn)生愉悅、飽滿的情趣，并逐步知道聽到某一樂曲，就明白該干什么。對某一規(guī)則學(xué)習(xí)之后，要不斷地在日常生活中加強(qiáng)鍛煉，才能使良好的行為得到強(qiáng)化，形成習(xí)慣。規(guī)則的培養(yǎng)還要長期持久，老師和保育員之間要保持一致，對幼兒提出的要求不能時有時無。老師高興了，就讓幼兒放任、松懈，老師生氣了，就嚴(yán)加管教，這樣會使幼兒無所適從，必須要讓幼兒在一日生活中自然而然的形成一種生活習(xí)慣。
同樣，孩子的成長離不開家庭，規(guī)則意識首先是在家庭中萌芽發(fā)展的。因此，我們也應(yīng)采取多種形式，如定期舉行家長會、開展家園開放日、家長園地、班級網(wǎng)站等信息資源提供學(xué)習(xí)資料，個別交談等，讓家長懂得培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的重要性，掌握方法，從而家園一致，達(dá)到事半功倍的教育效果。
五、尾聲：
總之，培養(yǎng)幼兒建立規(guī)則意識，不是一朝一夕就能完成并見效的，它需要長期、反復(fù)的引導(dǎo)，只要我們用自己的愛心、耐心、細(xì)心去認(rèn)真地對待自己的工作和孩子，一定能使幼兒將各種規(guī)則，化為心中自主的、自覺的、習(xí)慣性的良好行為，使我們的孩子，將來順利地融入社會。
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