今天的學(xué)校教育、家庭教育、社會教育成為教育的三個支柱。家庭是孩子最早接受教育的場所，父母是孩子接受教育的第一任教師。家庭教育在孩子的成長中起著奠基作用，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強調(diào)：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復(fù)雜的任務(wù)?！?span lang="EN-US">
一、創(chuàng)新辦好家長學(xué)校
家庭教育具有其特殊性，是學(xué)校教育和社會教育所不能代替的。特別是學(xué)校教育功能往往被家庭教育的功能所影響：要么制約，要么促進。設(shè)立家長開放周有利于家、校溝通，形成教育合力，建立起家、校聯(lián)系的橋梁，無疑有助于家庭與學(xué)校、家長與教師的溝通。定期開辦家庭教育專題培訓(xùn)班，向家長們系統(tǒng)介紹教育方式方法的同時，對家長的品德修養(yǎng)、文化學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等諸多方面都提出明確而具體的要求，特別是強調(diào)家長的表率作用。不定期舉行家庭教育沙龍，隨時解決家長教育方法上的困惑，形成教育的一致性，從而更新家庭教育觀念。
二、依托心理健康課，切實促進家庭教育方法的改進
活用心理健康教育課教材，教學(xué)中重點突出“尊重學(xué)生”。根據(jù)學(xué)生的心理特點及普遍存在的家庭現(xiàn)象以及比較突出的心理問題，對教材進行分析、取舍，活用教材。提倡教師以疏導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生剖析自己的心理狀況，分析家庭環(huán)境存在問題的緣由，進行自我調(diào)整。教學(xué)方法上，以故事、游戲、演講、個案分析，以及存在家庭問題的分析等為主，淡化心理知識，重視學(xué)生實際心理。立足課程，拓展家庭教育領(lǐng)域。家長與孩子一起制訂切實可行的學(xué)習(xí)小目標，目標變得小而具體，就易于實現(xiàn)。家長經(jīng)常認可孩子的階段性勝利，孩子就能常有成功感，從而由內(nèi)心深處激發(fā)自己主動學(xué)習(xí)的積極性。緊扣學(xué)習(xí)樂趣，創(chuàng)造快樂學(xué)習(xí)。從心理健康課上注重培養(yǎng)她的興趣，孩子體驗到成功的喜悅，也就更愛學(xué)習(xí)了。結(jié)合家庭生活，打造家庭文化。孩子的健康成長離不開和諧的家庭環(huán)境，家庭文化對孩子的啟迪教育和熏陶影響都是非常重要的。要努力建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，讓學(xué)習(xí)成為全家人生活的重要部分。提高家庭生活的文化含量，精心營造一個供孩子身心健康成長的家庭文化環(huán)境。適應(yīng)素質(zhì)要求，倡導(dǎo)德育教育。意大利詩人但丁說：“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷?！笨梢姷掠逃谒刭|(zhì)教育中的重要性。要重視從心理健康課或品德課上逐步培養(yǎng)孩子良好品德。在培養(yǎng)孩子的良好品行時，家長絕不應(yīng)只是要求，而應(yīng)該是解釋示范，以身作則，身體力行，這樣才能達到預(yù)期效果。
三、重視教學(xué)質(zhì)量
一支好的師資隊伍是辦好家長學(xué)校和學(xué)校教育的保證。教師應(yīng)重視講課的內(nèi)容及藝術(shù)，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，特別是家長學(xué)校老師的講課水平更直接關(guān)系到家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。采取靈活多變的形式吸引家長積極主動參與，除了以校、班級舉行家長學(xué)校講座、座談、共同交流家教經(jīng)驗，還應(yīng)根據(jù)家長類型、不同教育對象或教育者方面存在的問題，有針對性地分別培訓(xùn)。設(shè)立“校長信箱”、“校長接待日”、“家長開放日”，校長隨時接待來訪家長，虛心聽取家長意見，及時了解家長的心理傾向，加強了校方與家長的親合力，從而使家長正確認識學(xué)校教育，正確評價自己孩子的能力、特長、興趣等，配合學(xué)校的教育教學(xué)工作。
同時，講究方式方法，尊重家長，確立家長的主體地位，在開設(shè)家長學(xué)校過程中我們以相互信任，誠摯合作和商量、探討的口吻來施教，我們真誠地尊重家長，使家長樂于接受，改進不正當(dāng)?shù)慕逃椒?，更主動積極地配合、支持學(xué)校的工作。現(xiàn)階段打工潮的涌現(xiàn)，留守兒童比例逐漸擴大，學(xué)生家長的年齡大小、文化程度、經(jīng)濟收入、社會地位、教育觀念、教育方法等各方面都存在著差異。因此，我們在家長學(xué)校教育的內(nèi)容、方式和方法上，充分考慮家庭與孩子的不同類型，根據(jù)他們的需要，區(qū)別對待，有針對地開展家、校教育工作，不搞“一刀切”，把不同類型和不同程度的家長都請來聽不同內(nèi)容的講座，或參加不同形式的活動，使家長得心應(yīng)手地積極主動參與家長學(xué)校的教育活動。因材施教，讓每位家長、學(xué)生、學(xué)校都得到不同程度的提高，提高校園教育效果。學(xué)校在開展家長學(xué)校活動時，要變學(xué)校的單向宣傳為家長與學(xué)校、家長與子女、學(xué)生與教師、師生與學(xué)校的多元化溝通，既要向家長宣傳科學(xué)教育的信息，也要努力收集家長反饋的信息。對這些反饋信息都要認真分析處理，以便加強家校教育的相互促進，相互配合，保證兒童的身心健康，達到學(xué)校教育最優(yōu)化。
四、家校聯(lián)系新嘗試——班級博客和憑借學(xué)生成長記錄冊，搭建家校教育橋梁
首先，家長參與學(xué)生成長冊評價，不僅可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能挖掘孩子多方面的潛能，了解孩子的發(fā)展需求，幫助孩子認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進家長家庭教育水平上的發(fā)展。這樣有利于激勵學(xué)生、家長創(chuàng)作的積極性與主動性，打破教師壟斷現(xiàn)狀，讓成長冊成為家長、學(xué)生共同參與的交流平臺。為了及時了解、反饋家長信息，學(xué)生成長冊中“家長寄語”、“家長天地”、“家長與孩子”、“我的故事”等欄目，給家長開辟一個與教師，孩子交流的天地。以此來衡量一個班級、一位家長、一名學(xué)生的成長歷程。這樣，每一個孩子的成長之路也將成為家長家庭教育、家教理念的轉(zhuǎn)變之路。伴著孩子的成長，家長收獲的將是一段成功的人生。
其次，“班級博客”是班主任依據(jù)本班情況，在上面建立班級管理公約，班級學(xué)生相冊，班級文章，班級掠影，班級日志，班級留言，班級通訊等，學(xué)生在上面可以任意的發(fā)表看法，提出疑問建議，說知心話，發(fā)表自己的文章，對上面的任何字，任何人都有權(quán)利參與評論。當(dāng)然，老師、家長更可以進入博客，參與討論，也可以對老師提出建議與意見，向老師詢問教育孩子的方法。在博客上的交流，是多元化的，它拓展了家庭教育更廣闊的空間。
通過博客中第一手真實的資料及鮮活的案例，直觀地了解家?；映砷L的教育實踐，讓班級博客成為家校溝通的橋梁，使家長成為班級博客的參與者、關(guān)注者、支持者，家長們在參與學(xué)習(xí)的過程中，在交流互動的實踐中，也得到了成長，促使家長重視對子女的教育，改變對子女的教育方法，增強做家長的責(zé)任感，從而能夠更好的優(yōu)化家庭教育方法。因為家長的成長，家長觀念的改變，家長素質(zhì)的提高，最終才能促進學(xué)生的成長。
班級博客是家校溝通的橋梁，也是網(wǎng)上家長學(xué)校。學(xué)生也可在班級博客中發(fā)表習(xí)作，或心里想要對老師、爸爸、媽媽所說的話。在班級博客中老師、學(xué)生、家長主要通過真情留言、經(jīng)驗分享、評論回復(fù)等多種方式，促進家校溝通，以此來優(yōu)化家庭教育方法。因條件有限沒有開通網(wǎng)絡(luò)的家庭，每班可推選一名家委會代表，沒有網(wǎng)絡(luò)的家庭可以將自己的一些教育情況反映給家委會代表，再由家委會代表統(tǒng)一將信息發(fā)在班級博客上，最后班主任再逐一解答，以此來達到優(yōu)化家庭教育方法的目的。
五、親子活動深化家庭教育的理念
由于現(xiàn)代社會競爭的日趨激烈，年輕的父母大多把大部分精力都用在工作及不斷學(xué)習(xí)、提高中。與孩子共同游戲的時間更是明顯減少。網(wǎng)絡(luò)，電視等各種媒體也在一定程度上影響了親子交流。加之由于家庭結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的現(xiàn)象，家庭教育中所產(chǎn)生的問題越來越復(fù)雜。家長雖然了解學(xué)校教育的基本模式，但并沒有機會親歷孩子在校接收教育的整個過程，親子攜手進校園活動可以搭起學(xué)校教育和家庭教育的和諧橋梁，讓家長切身感受孩子在校受教育的全過程，而家長對學(xué)校教育的參與在一定程度上也有利于激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，促進孩子自尊、自強等心理品質(zhì)的形成。親子攜手進校園活動的形式多種多樣，運動會中豐富多彩的游戲競技活動，各種主題的班隊會，藝術(shù)節(jié)中的親子才藝表演，學(xué)校的家長開放周等。在親子攜手進校園活動中家長可以感受到每個孩子都有這樣一種心理，希望有人看著他，希望自己是親人視線的焦點。父母鼓勵的目光是他們不斷進取的動力，也往往能激發(fā)他們的內(nèi)在潛能！每個孩子都希望在父母面前表現(xiàn)一把，讓父母為他們驕傲！作為家長則能夠體會到親子交流的幸福。特別是各科的綜合性實踐活動也隨之出現(xiàn)，生活中的數(shù)學(xué)問題，關(guān)于某個歷史人物的材料收集，環(huán)境問題的調(diào)查與研究，歇后語的趣味，一種植物的生長過程等等都為親子活動的開展提供了有效的途徑，每位家長都可以盡自己所能給孩子提供必要的支持和幫助，也可以親歷孩子的實踐過程，在活動中，更多的親近孩子，了解孩子的驚喜與悲傷，了解孩子成長中的困惑，掌握孩子的心理需求，這樣才能走進孩子的心靈，體諒孩子成長中的錯誤，孩子也會體會到家長的良苦用心，從而達到相互的悅納和支持。
由于就業(yè)等方面的壓力，迫使家長過分關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，而忽略了孩子的心理需求以及其他能力的培養(yǎng)，加之獨生子女較多，父母長期的付出成為理所當(dāng)然，孩子不懂得體諒家長的良苦用心，而家長也自覺不自覺地就把自己的希望寄托在孩子身上，自私、冷漠、對抗、孤獨等心理問題就出現(xiàn)在孩子身上，雖然出現(xiàn)這種情況的原因很多，但是我們沒有理由讓孩子為這一切買單。作為家長要明白，在孩子的教育上，有時候批評是空洞的，說教是蒼白的，只有優(yōu)異的成績也是不夠的，孩子沒有為家長完成理想的義務(wù)，時時事事讓孩子體驗生活才是最重要的，這樣的孩子才會快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活，家長才能輕裝前行。
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