作者：樂亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李愛萍
內(nèi)容摘要：
本文研究的是一個(gè)在復(fù)雜的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)并長(zhǎng)期缺乏正常家庭教育的男孩子，父母離異，他一直跟奶奶生活在一起，奶奶對(duì)孩子無(wú)力管教、放任不管，因此，孩子在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)很差，常常惹是生非，以怪舉動(dòng)來(lái)吸引別人的注意。如今這樣的單親家庭成上升趨勢(shì)。單親家庭子女成為社會(huì)中的一個(gè)群體，其心理障礙顯得較為突出，存在問(wèn)題不少。其中部分青少年由于家庭放任不管或粗暴教育，或是學(xué)校教育不當(dāng)，加上社會(huì)上不健康影視文藝作品不良影響，游戲廳、錄像廳、ＯＫ廳的誘惑、腐蝕，極少數(shù)壞人的教唆，干了一些不道德、違法、甚至犯罪之事。給社會(huì)帶來(lái)危害，成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。單親家庭子女教育問(wèn)題不容忽視。要解決這一問(wèn)題，單靠學(xué)校的力量是不夠的，需要全社會(huì)共同關(guān)心，齊抓共管，形成合力，為他們創(chuàng)設(shè)健康環(huán)境，引導(dǎo)他們走出不幸的圈子，茁壯成長(zhǎng)?！ ?span lang="EN-US">
[關(guān)鍵詞] 放任型 家庭教育 方式
一、前言
未成年人的犯罪率上升已經(jīng)成為全世界共同的難題，我國(guó)青少年違法犯罪高發(fā)勢(shì)頭同樣不容忽視。究其原因，家庭問(wèn)題可以說(shuō)是其致命外因。近年來(lái)，我國(guó)的離婚率直線上升。家庭結(jié)構(gòu)殘缺，教育方法不當(dāng)影響孩子的健康成長(zhǎng)。而兒童階段的教育是防范于未然的奠基階段?！ ?span lang="EN-US">
“放任型”的家庭教育，對(duì)孩子無(wú)力管教或放任不管，使他們失去家庭溫暖，造成孩子的性格孤僻冷漠，對(duì)同伴產(chǎn)生攻擊性行為，造成未成年人傷害事故的隱患。針對(duì)上述情況，采用訪談、調(diào)查、文獻(xiàn)資料等研究方法進(jìn)行研究。希望通過(guò)本課題的研究，使父母用合理的方法教育孩子，在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件?！ ?span lang="EN-US">
二、研究對(duì)象
高小亮，男， 獨(dú)子，漢族，九歲，父親35歲，初中文化，自由職業(yè)者。兩年前母親和父親離異，半年后母親和外地男子結(jié)婚。父母離異后將他放在奶奶家。他平時(shí)和奶奶生活在一起,雙休日偶而會(huì)和爸爸在一起。小亮個(gè)子不是很高，瘦瘦的，上課不聽講有他，路隊(duì)違紀(jì)的有他，課間瘋打鬧還有他，而據(jù)老師觀察大都是他的言行舉止粗魯造成的。例如，在課下十分鐘中，他會(huì)蠻橫無(wú)理的爭(zhēng)搶同學(xué)的學(xué)習(xí)用具。在放學(xué)排隊(duì)時(shí)將同伴推推搡搡，或故意讓別人摔跤。更讓老師和家長(zhǎng)頭痛的是孩子有較強(qiáng)的攻擊性行為。有一次，他用鉛筆戳進(jìn)同座女孩的嘴巴里，使對(duì)方的牙齦破損，三天三夜都喊疼和怕吃咸味的東西。又有一次，她用一只手扯住鄰座同學(xué)的耳朵。老師發(fā)現(xiàn)予以立即制止后，他又差點(diǎn)故伎重演，被反復(fù)教育后才停止該危險(xiǎn)行為。
三、家庭教育狀況描述
該生和奶奶生活在一起，教育存在放任自流的偏差。在父親和奶奶的眼里，孩子無(wú)足輕重，大人與孩子各有自己的活動(dòng)范圍及方向，不為孩子制定任何規(guī)矩，無(wú)明確要求、獎(jiǎng)懲不明。孩子沒有“長(zhǎng)幼有序”的觀念，享有很大的自主權(quán)。家長(zhǎng)不能在言語(yǔ)、行為上有所引導(dǎo)?！ ?span lang="EN-US">
通過(guò)家訪，我們調(diào)查了幼兒在家中接受的家庭教育情況。研究分析得出造成問(wèn)題孩子的家庭教育原因如下：家庭結(jié)構(gòu)殘缺，使孩子的成長(zhǎng)環(huán)境先天不良，缺乏足夠的母愛成為導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的主要誘因，教育的放任自流更是主要原因。媽媽給予孩子的溫情不夠，忽視了和孩子的溝通和交流，任其自然發(fā)展的教育結(jié)果是孩子養(yǎng)成了任性、倔強(qiáng)、蠻橫無(wú)理、愛耍脾氣，好惹是生非，愛攻擊同伴的個(gè)性。奶奶對(duì)孩子只養(yǎng)不教，對(duì)孩子不良行為姑息縱容，偶爾打罵也是教育無(wú)理，束手無(wú)策?！ ?span lang="EN-US">
四、分析與討論
認(rèn)真翻閱分析該生家庭情況，又通過(guò)與該生的談心和周圍同學(xué)的了解。尤其是我們學(xué)校，有一位老師曾是該生的鄰居，對(duì)其，及其家庭比較了解。在全面掌握了該生的個(gè)性品質(zhì)，興趣愛好，家庭生活教育情況后，對(duì)其進(jìn)行了全面的分析，認(rèn)為該生脾氣性格以及目前的表現(xiàn)，與目前的家庭狀況以及家庭教育有著密切的關(guān)系，從而我首先從指導(dǎo)家庭教育著手，開展對(duì)該生家庭教育的指導(dǎo)系列工作?！ ?span lang="EN-US">
1、查閱相關(guān)資料，了解研究放任型家庭子女教育的誤區(qū)及子女的心理特點(diǎn)?！ ?span lang="EN-US">
通過(guò)查閱書籍和中國(guó)期刊網(wǎng)等網(wǎng)頁(yè)資料，分析、整理出與課題相關(guān)的資料信息，廣泛吸納國(guó)內(nèi)外在對(duì)放任型家庭研究的基礎(chǔ)上所取得的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2、探索實(shí)踐，為家長(zhǎng)提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。
我們多次通過(guò)家訪、電訪、個(gè)別交流等方式與孩子的父親和奶奶進(jìn)行深入交流和溝通。我們讓他們了解一些放任型家庭的家教案例，知道放任對(duì)孩子的教育所產(chǎn)生的后果。我們也幫他們分析了孩子現(xiàn)有的一些問(wèn)題行為、心理特點(diǎn)與現(xiàn)有的家教誤區(qū)和家教環(huán)境的關(guān)系。我們以比較婉轉(zhuǎn)的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題引起重視，愿意轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的家教觀念。具體做法如下：
（1）勤家訪，架好主橋梁?！ ?span lang="EN-US">
家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達(dá)成共識(shí)，商量解決問(wèn)題的辦法。老師上門家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對(duì)學(xué)生是個(gè)激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是個(gè)觸動(dòng)，使教育形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。因此，教師家訪的重點(diǎn)要放在學(xué)生身上，通過(guò)與家長(zhǎng)談話，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、社會(huì)交往情況，以及在家庭做家務(wù)中的表現(xiàn)情況；了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的性格特征，窺探學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，通過(guò)了解學(xué)生的全部生活內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，依據(jù)不同的情況采用不同的方法進(jìn)行教育，也讓家長(zhǎng)注意利用日常生活中的小事，鼓勵(lì)增強(qiáng)孩子的自信心、進(jìn)取心?！ ?span lang="EN-US">
（2）、整體策化，實(shí)施方案?！ ?span lang="EN-US">
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，初步制定家訪實(shí)施方案，做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行家訪，如果沒有特殊情況則按計(jì)劃進(jìn)行。但在實(shí)施過(guò)程中，也可以要求學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)校與家庭的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，自行申請(qǐng)教師家訪，使自行申請(qǐng)與整體安排相結(jié)合，既體現(xiàn)了家訪的靈活性，又體現(xiàn)師生之間的和諧、民主、平等關(guān)系的新型師生關(guān)系。
（3）、與家長(zhǎng)談話要講究方法?！ ?span lang="EN-US">
家訪談話要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無(wú)邊際地閑聊。否則，既浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也耗費(fèi)了家長(zhǎng)析熱情，使 家長(zhǎng)對(duì) 老師的談話失去興趣。在反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)情況時(shí)，不要一味地告狀、批評(píng)學(xué)生的種種不良行為或只提優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)好的方方面面。卻要以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借桃喻李委婉地指出，通過(guò)表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提醒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。
（4）、做好家訪記錄，及時(shí)反饋?！ ?span lang="EN-US">
每次家訪后，及時(shí)地寫出詳盡的家訪記錄，把家訪過(guò)程、家訪達(dá)成的共識(shí)，家訪中受到的啟發(fā)及家訪中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一記錄下來(lái)。并根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，結(jié)合家訪中了解掌握的資料，及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生重新分析評(píng)估，制定新的教育方案和措施，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化教育?！ ?span lang="EN-US">
（5）、常通信，設(shè)好交通崗?！ ?span lang="EN-US">
書信是班主任設(shè)在學(xué)生心靈上的交通崗，家長(zhǎng)充當(dāng)家庭交通警察的角色，與班主任共同采取教育措施加以疏導(dǎo)。班主任可把學(xué)生存在的問(wèn)題和點(diǎn)滴進(jìn)步隨時(shí)寫信告知家長(zhǎng)，家校共同配合教育、督促。如信上講的是學(xué)生存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)就亮紅燈，分析原因、尋找對(duì)策、采取措施，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。信上說(shuō)的是學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)就亮綠燈，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生就能形成良好的心理素質(zhì)?！ ?span lang="EN-US">
五、個(gè)案研究的主要成效
1、指導(dǎo)的直接對(duì)象----家長(zhǎng)的變化
通過(guò)一年的指導(dǎo)，家長(zhǎng)在觀念、態(tài)度、行為、方式上都有了很大的轉(zhuǎn)變，家教能力與家教質(zhì)量有了明顯的提高。
（1）家長(zhǎng)逐步樹立了正確的教育觀，教養(yǎng)方式越來(lái)越趨向民主型，他們能重視孩子的心理需要，充分地與孩子進(jìn)行溝通,使親子之間保持了一種平等的關(guān)系，做孩子的“良師益友”。
（2）家長(zhǎng)的自身素質(zhì)有了明顯提高。自從接受指導(dǎo)后，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到榜樣對(duì)孩子影響是很大的，為孩子他們改變不良習(xí)慣。家教指導(dǎo)活動(dòng)促使家長(zhǎng)產(chǎn)生了家教動(dòng)力，家長(zhǎng)開始愿意與孩子加強(qiáng)接觸、溝通，他們能自愿地去探求家教的知識(shí)，在不知不覺中改變著自己的教養(yǎng)態(tài)度和行為方式?！ ?span lang="EN-US">
2、指導(dǎo)的間接對(duì)象-----孩子的變化
經(jīng)過(guò)一年家校合作教育，基本杜絕了孩子的攻擊性行為。現(xiàn)在孩子變得懂事，言行舉止文明禮貌，能和小朋友比較友好的相處，能適應(yīng)集體生活。
3、指導(dǎo)者本身----教師的變化
教師的素質(zhì)與能力有了提高。教師經(jīng)常利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積極開展指導(dǎo)活動(dòng)，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，教師對(duì)開展家教指導(dǎo)活動(dòng)能應(yīng)付自如，教師的表達(dá)能力、交往能力、應(yīng)變能力、設(shè)計(jì)方案能力、寫作能力都有所提高。
六、小結(jié)
通過(guò)對(duì)該生的指導(dǎo)使我體會(huì)到
1、改善家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為是可行的、有效的。一年來(lái)，在家校的共同努力下，研究對(duì)象的攻擊性行為得到逐步控制并基本杜絕。
2、孩子的良好的行為和習(xí)慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，教育松懈往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，需要一定的時(shí)間去強(qiáng)化、鞏固。所以教師和家長(zhǎng)要堅(jiān)持齊心協(xié)力，共同將孩子的攻擊性行為轉(zhuǎn)變成親社會(huì)行為?！ ?span lang="EN-US">
3、在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件也能為社會(huì)和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)?！ ?span lang="EN-US">
參考書目：
中央教科所教育管理研究室編全國(guó)小學(xué)管理案例選
鄭希付主編 小學(xué)生心理健康教育個(gè)案分析
韓小燕主編 中國(guó)離婚單親家庭青少年的需要——上海個(gè)案研究
鄭學(xué)志主編：班主任工作叢書——班主任工作招招鮮
王旭梅主編 心理治療個(gè)案（第四版）
http://www.ltsxjyw.net/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=2305
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