家庭教育作為國民教育體系組成部分之一，是學(xué)校教育和社會教育的重要基礎(chǔ)。家庭教育的成功與否取決于多種復(fù)合因素，積極引導(dǎo)和調(diào)動孩子的情感和心理因素使教育效果的最大化是我們亟需探討的一個關(guān)鍵問題。
庭中家長是實(shí)施家庭教育的責(zé)任人，把孩子養(yǎng)育成人是人生之大事，也應(yīng)該是一件快樂的事。在孩子的身上寄托著父母親的全部希望。但在現(xiàn)實(shí)生活中，教育孩子并非象理想中那樣愉悅，總會生出很多煩惱，甚至是痛苦，費(fèi)盡心血都換不來理想效果。例如孩子的逆反心理，輕則不聽話，重則叛逆，厭學(xué)，自卑，壓抑，孤僻，過度敏感，更有甚者出現(xiàn)兒童心理發(fā)育偏異：或是行為操守偏異，或情緒障礙，或身心疾病的出現(xiàn)。而兒童方面卻同樣出現(xiàn)問題，覺得很苦惱：如總覺得自己怎么去努力都達(dá)不到家長的要求；自己有很多的想法總也不能得到理解。 當(dāng)代中國，改革開放大潮滌蕩著古老的中華傳統(tǒng)文化，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，人民的物質(zhì)生活有很大的改善，人們的價值觀也發(fā)生相應(yīng)的變化。家庭作為社會組成的最基本單元，商品經(jīng)濟(jì)的影響會得到最充分的表現(xiàn)。在社會以前所未有的速度發(fā)展的今天，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，如果僅以過去的經(jīng)驗和知識來教育孩子，以古板的方式，以居高臨下的態(tài)度，以訓(xùn)斥的口吻來教育孩子，筆者認(rèn)為成功的機(jī)率不會太高。如果更以一種毫無原則的遷就，滿足其不合理要求的方式，期望他們在新世紀(jì)中的未來取得成功，那必將注定這種教育是失敗的。雨果說過：“世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈?！边@充分說明了人類心理現(xiàn)象的復(fù)雜性，多向性，多層次性。兒童是獨(dú)立存在的人，是成長過程中的人，是終將獨(dú)立生存在社會上的人，而不是家庭的一件東西，一件玩具，更非由家長們支配的附屬品。在兒童成長過程中，每一特定的階段均有其獨(dú)特的發(fā)育規(guī)律(身體的，心理的)。人類認(rèn)識世界是通過感知，記憶，想象，思維和注意為實(shí)現(xiàn)的，心理學(xué)中對上述幾種心理現(xiàn)象稱之為“心理認(rèn)識過程”。人對根據(jù)客觀事實(shí)是否符合自己的需要和愿望所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗又稱之為“情感過程”，(如高興，憤怒，悲傷等)人使既定目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而需要克服種種困難所需付出的代價又稱之為“意志過程”，此“認(rèn)識過程”“情感過程”“意志過程”合稱為“心理過程”，是互相制約，互相促進(jìn)的統(tǒng)一體，亦是人類心理活動的共同部分。心理學(xué)上認(rèn)為共同心理過程在每個具體人有著不同于他人的獨(dú)特穩(wěn)定的特點(diǎn)，稱之為個性(人格特點(diǎn))其將顯示人與人之間的精神風(fēng)貌之差異。例如在需要，動機(jī)，興趣，信念上的不同將為心理行為的定向?qū)Ш絼t相異。又如在能力氣質(zhì)性格上差異而出現(xiàn)明顯的個性色彩，因此尊重客觀規(guī)律，結(jié)合每個孩子的實(shí)際情況及非智力因素形成狀況，走近孩子的心靈，采用積極，靈活的方法，激活孩子心理，因人施教，將事半功倍！
1、確立平等觀念，尊重孩子的人格，學(xué)會和孩子交朋友。
孩子雖小，但他們是活生生的一個人，在他們幼小的心靈中有美好的希望，期望，向往，亦有極其豐富的情感，曾有一位作家非常形象的描繪孩子們的情感：“如一顆富含汁水的葡萄，但其表皮極薄，如果用對待硬殼核桃的方法對待它，其后果十分不妙，必將汁水四濺，粉身碎骨”。因此重視他們的心靈感受，傾聽他們的心聲，讓孩子感到親切和信任及依靠。充分考慮孩子的自尊心，不以父母意志為準(zhǔn)則不強(qiáng)迫孩子違背自我意愿(當(dāng)然是指正確的)，防止孩子心理受到創(chuàng)傷，情感受挫折，而導(dǎo)致與父母產(chǎn)生心理和情感的隔閡。充分承認(rèn)兒童成長、發(fā)展有其主動性，天性?？陀^承認(rèn)家庭背景，社會經(jīng)歷，家長思維方式對孩子的影響，各自的發(fā)展是存在差異的。猶如教育發(fā)展史上很多哲學(xué)家，教育家把兒童比作樹木花草，家長應(yīng)該象園丁一樣，相信種子能發(fā)芽及生長的能力，準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)耐寥溃瑺I養(yǎng)，除草，滅蟲，全力營造樹木花草生長的良性環(huán)境，讓幼苗自己生長，而非拔苗助長。承認(rèn)孩子存在差異，幫助發(fā)掘潛能，為孩子制造更多的選擇機(jī)會，有利于發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，真正達(dá)到因材施教的目的。 2、家長充分理解“寬容”的深刻內(nèi)涵，學(xué)會用“肯定”來對待孩子。
寬容是提供心靈氧氣，點(diǎn)亮心靈正氣的火把。寬容不等于放縱。寬容包含著理解，容忍，指導(dǎo)，糾正等多個方面。懲罰只會產(chǎn)生抵觸和逆反，更不利于改正缺點(diǎn)和錯誤。在指責(zé)中長大的孩子是不會寬容別人的，甚至?xí)量檀说?。寬廣的胸懷需要寬松環(huán)境來孕育的。兒童自小成長不可能沒有缺點(diǎn)和錯誤，甚至?xí)庥龃煺郏P(guān)鍵在于家長站在何種角度來處理這類問題。筆者認(rèn)為應(yīng)該摒棄打罵體罰等不文明的傳統(tǒng)做法，從關(guān)愛的前提下，耐心細(xì)微的思想交流方式，相互溝通，讓幼小心靈受到震動，促使孩子主動認(rèn)識錯誤所在，引導(dǎo)孩子主動改正方為教育上策。
“肯定”是孩子心靈成長的動力?！爸慕憬恪钡恼{(diào)查問卷中反映的真實(shí)情況佐證了這一點(diǎn)。3671份問卷中56%的孩子回答：“希望父母看到自己的進(jìn)步”44%孩子要求“希望父母不要把自己和別人相比”。這充分說明了孩子的心理期望得到家長的認(rèn)可，一旦失去肯定，內(nèi)心的失望，失落乃至無助將會使他們失去方向感。家庭教育中家長應(yīng)該換位思考，充分理解孩子對肯定的心理需求，充分認(rèn)識肯定對孩子的心理激勵作用。我們應(yīng)該相信孩子，信任他們，相信每個孩子身上都有著閃光點(diǎn)，有著可貴的積極因素，并加以培育，將有助于克服孩子的消極因素。
http://club.topsage.com/forum.php?mod=viewthread&tid=1343580
