仙桃市實驗小學 熊月蓉
小學勞動技術(shù)課是基礎(chǔ)教育中的一門必修課，是實施勞動技術(shù)教育的重要途徑。它對培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力和綜合實踐能力，對增強學生的勞動觀念，養(yǎng)成勞動習慣，提高學生的勞動技術(shù)素質(zhì)都具有不可替代的作用。
因此，作為小學勞動技術(shù)教師應(yīng)該了解勞動課的課型和宏觀把握勞動課教學的原則，因材施教，使學生主動熱情地參與和實踐，達到事半功倍的效果。
我認為勞動課的課型大體可分為以下幾種類型：
1、課堂講練課。要求教師在教學過程中，以談話、講解說明、演示等方法，講授知識與技能。練是用引導(dǎo)啟發(fā)方式，指導(dǎo)學生從模仿、半獨立到獨立進行操作實踐。這類課型的教學中，應(yīng)精講多練，實踐時間所占課堂教學時間的比例應(yīng)大些。如《縫手套》、《中國結(jié)》、《可愛的紙偶》等課。
2、家庭實踐課。這種類型課的特點是勞動實踐場地不同。教師在課堂教學中講授、演示示范，學生理解并掌握了知識要點后，回到家中由家長指導(dǎo)實踐。再由家長填寫信息卡，將學練結(jié)果反饋給教師。如《給媽媽洗腳》、《擇菜》、《洗澡》等課。我校每到“三·八”婦女節(jié)前夕，會布置學生給媽媽洗一次腳，并寫下感受。這樣，既讓學生動手勞動，又讓學生感受到母愛的偉大。
3、社會實踐課。教材中一些公益勞動、簡單生產(chǎn)勞動項目課，如《綠地認養(yǎng)》、《樹木管理》、《走進福利院》等屬此種類型課。學生在課堂教學中，通過教師的講授指導(dǎo)，初步掌握了某項勞動的基本知識和技能后，再通過為社會服務(wù)的實踐，進一步學練勞動技能。以前，我校的花草樹木的周圍掛滿了“請腳下留情，小草也有生命”等標牌，但仍有破壞的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，我們讓每個班認養(yǎng)綠地。孩子們?yōu)榱俗屪约喊嗟木G地長得更好，紛紛向老師、家長請教或上網(wǎng)查找資料，爭當綠地認養(yǎng)優(yōu)秀班級。
4、實地參觀課。此類課型采用的方法，也是各科教學中常用的方法。教師根據(jù)教育教學要求，有計劃地組織學生到生產(chǎn)或技術(shù)現(xiàn)場（如各類工廠、農(nóng)場、飼養(yǎng)場等）實地觀察學習。學生不僅能在實際參觀中 ，把課堂教學中初步學到的知識技能，通過實地觀察學習獲得進一步提高，而且還可以看到科學技術(shù)在生產(chǎn)實踐中的廣泛應(yīng)用及實際社會價值，激發(fā)其熱愛科學，熱愛勞動的思想情感。
根據(jù)勞動課教學的規(guī)律和特點，我認為，勞動課的課堂教學中，依據(jù)教材內(nèi)容備好、上好一節(jié)課，就必須在遵循勞動課的規(guī)律和特點的前提下，堅持貫徹“趣、精、活、實”四字教學原則。
趣：根據(jù)學生的年齡、心理特點，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，教師在講授與演示指導(dǎo)中要具有趣味性、啟發(fā)性。如：在執(zhí)教《可愛的紙偶》中播放輕音樂，教師示范做紙偶，學生深深地陶醉其中，接著，讓學生想象還有哪些可愛的紙偶，激發(fā)孩子的求知欲。
精：講授知識及操作方法的語言要精確，教師的操作演示要精確規(guī)范。讓孩子感到勞動是快樂的。
活：教師的教態(tài)、語言要親切自然，教學氣氛要輕松活潑。讓孩子深深地愛上老師，愛上勞動技術(shù)課。
實：課堂教學中，促進學生掌握知識、形成技能及進行思想教育的三項任務(wù)要落到實處。如：在執(zhí)教《走近中國結(jié)》時，首先教給學生基本的結(jié)法，然后讓學生小組合作，創(chuàng)意做更美的中國結(jié)。培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。
教育實施中教師起指導(dǎo)作用，其根本任務(wù)是為學生的技術(shù)學習和探索提供有效的指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，因此指導(dǎo)時應(yīng)注意以下幾方面：
尊重學生的個性，自主性、創(chuàng)新性，使所有學生都能成為學習的主人、活動的受益者；在鼓勵學生自主學習的同時，注重對重點和難點進行指導(dǎo);充分利用學生內(nèi)部人際關(guān)系及學生群體的作用，引導(dǎo)學生學會分工與合作，相互交流、觀摩與學習；加強巡視，做到個別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合；注意指導(dǎo)過程的科學性和創(chuàng)造性，逐步形成自己的風格和個性；注意勞動衛(wèi)生，勞逸結(jié)合，確保學生的安全;認真做好評價工作，方式應(yīng)靈活多樣，以增強學生的信心。
另外，對學生進行勞動責任感教育時，必須注意正確的導(dǎo)向，即處理好勞動課與升學的關(guān)系，特別是勞動實踐與文化課的關(guān)系。有些家長片面認為，勞動會耽誤學生的學習時間，升重點中學，他們不是積極地支持、鼓勵學生參加一些適當?shù)膭趧?，而是過分地溺愛、包辦，把孩子“供”起來、“囚”起來，致使學生養(yǎng)成懶惰、依賴、嬌氣等不良心慣。這樣，學生的綜合能力不但得不到發(fā)展，而且會使他們失去在勞動中發(fā)展智力、運用知識的機會。我國教育家陶行知先生曾說過：“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手能做工，大腦能思考?！蓖ㄟ^勞動實踐中的細心觀察、動腦思考和動手操作，會使學生的想象力和操作能力得到自然的發(fā)展，這對學生學習和鞏固書本知識，無疑將起到促進作用。
總之，教師要了解勞動課的課型和宏觀把握勞動課教學的原則，引導(dǎo)學生樹立正確的勞動觀，使其養(yǎng)成勤勞動、愛勞動的良好習慣，通過參加校內(nèi)的勞動實踐和公益勞動，獲取知識，提高能力，鍛煉意志，進而形成尊重勞動人民、珍惜勞動成果的美德。
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