作者：楊麗璇 單位：官渡區(qū)南壩幼兒園
摘 要：本文著重介紹在當(dāng)前幼兒教育當(dāng)中，由于挫折教育的缺失，導(dǎo)致幼兒在面對困難時表現(xiàn)不佳的問題，提出在幼兒教育中進行挫折教育的必要性，通過分析、案例和解析挫折教育的典型問題和解決策略及實施后的效果。
關(guān)鍵詞：幼兒園；教育；挫折
一、幼兒園挫折教育的必要性和現(xiàn)狀
（一）、幼兒園挫折教育的必要性
人生的漫長道路上人人都會碰到挫折，當(dāng)碰到挫折時，有的人能從容應(yīng)對，用正確的方法解決，而有的人卻不能正確應(yīng)對，這樣的例子也不少，特別是有的案例讓人們觸目驚心，面對挫折時許多學(xué)生不能正確處理，要么自暴自棄，要么做出一些極端行為……，在這些慘痛的教訓(xùn)中，我們這些教育工作者不得不反思,為什么現(xiàn)在孩子的抗挫折能力這么差？教育應(yīng)該給孩子們帶來什么樣的素質(zhì)和能力?在目前的教育環(huán)境中，如何開展對孩子的“挫折教育”，是我們幼兒教育工作者應(yīng)該思考的，我認為“挫折教育”應(yīng)該從幼兒開始，只有讓幼兒在克服挫折中正確認識挫折，學(xué)會正確解決挫折的方法，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、克服困難的意識，讓孩子們面對挫折時有信心去處理，培養(yǎng)孩子的一種耐挫折能力，在未來的人生道路上，能夠經(jīng)受各種各樣的考驗，勝不驕、敗不餒，人的品質(zhì)是需要時間錘煉的，因而從幼兒開始就有針對性地實施挫折教育是非常有益，非常必要的。
（二）、幼兒園挫折教育的現(xiàn)狀
根據(jù)多年學(xué)前教育的經(jīng)驗和觀察，幼兒園的挫折教育還是或多或少缺失，有些幼兒園沒有把它作為一個素質(zhì)教育的內(nèi)容加以重視，往往把語言、常識、音樂、體育、活動等作為重點，而忽視了孩子們的素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、品格形成。
二、幼兒園挫折教育的典型問題
根據(jù)多年幼兒園教育的經(jīng)驗，孩子在幼兒園會面對這樣幾種典型的“小挫折”：
（一）、由于受寵和失寵而產(chǎn)生的受挫感
祺祺是我班上最出色的孩子,舞蹈、畫畫、語言等各個方面都非常出色,平時幫助老師發(fā)筷子、發(fā)作業(yè),是老師的好幫手.她深受老師們的喜愛.有些家長反應(yīng)這個孩子愛欺負人,我很不以為然,這樣的好孩子怎么會欺負人呢?但隨著祺祺掐人、踢人的現(xiàn)象不斷出現(xiàn),我也不得不重新來評價這個孩子,確實,她因為老師的偏愛,有了一些不良的行為.面對這種情況,我班三位老師調(diào)整方式,刻意冷淡并不讓她當(dāng)值日生.孩子是非常敏感的,笑容從她的臉上消失了,只要老師對她的行為提出批評,她就淚流滿面哭鬧著要回家.也不理會周圍的同學(xué)，而且不肯好好吃飯,看著她憂郁的神情,我非常不解和難過，為什么孩子不能接受一點批評、一點小小的挫折？這樣的孩子該怎樣教育呢？我根據(jù)祺祺在班上的行為，逐步對自己的教育方式進行了反思，孩子聰明伶俐、驕橫傲慢、爭強好勝，經(jīng)常受到老師和家長的喜愛，在各種游戲和競賽中，孩子做的非常好，老師總是表揚孩子做得好……久而久之，孩子產(chǎn)生了只能接受表揚，不能接受批評的心理。偶爾受到批評，便會沮喪、惱怒或喪失信心，老師在這個過程中或多或少起了推波助瀾的作用。
（二）、由于家庭過份溺愛，在幼兒園受到限制而產(chǎn)生的失挫感
毛毛是新入園的孩子，活潑、好動。之所以對他留下深刻印象，是因為他爸爸沒有及時來接，這個4歲多的孩子在老師面前扇了爸爸一耳光。在園內(nèi)他也愛欺負小朋友，一天，排隊時毛毛要站第一個，我讓他站到后面，免得站第一個時他帶著后面的小朋友亂跑，可他不高興了，一直撅著嘴，看我沒理他，他暴怒地扇身邊小朋友的耳光，聽到那響亮的耳光聲，我意識到這個在家里的小霸王已經(jīng)把他的霸道帶到了幼兒園，他不能接受我的安排，而攻擊他人是因為在幼兒園遭受挫折后所采取的一種激烈的行為方式，毛毛遇到了挫折，因為老師不認同他，他的巴掌是一種情感的發(fā)泄。針對他的這一行為，我嚴厲批評了他，毛毛的表現(xiàn)更為激烈，一直躺在地上嚎啕大哭，耍起賴來，耍賴是孩子在遇到挫折后不承認結(jié)果的一種行為方式，也是最常見的一種受挫后的表現(xiàn)方式。第二天毛毛就和父母哭鬧拒絕來園。拒絕老師逃避老師，這個4歲的孩子給我上了一堂課，他提出了一個問題，在溺愛和縱容的家庭教育環(huán)境下，我們老師該怎么做？怎樣對孩子進行挫折教育？
（三）、渴望得到認可卻一直沒有得到關(guān)注而產(chǎn)生的受挫感
菲菲是個愛笑、個性隨和在孩子中間不突出、安靜的孩子, 她的安靜、聽話有時會忽略了她的存在。這個好孩子有段時間卻讓老師頭痛起來，似乎特別愛講話，吃飯、上課都在講。做游戲也經(jīng)常惡做劇，在區(qū)角游戲時只見她各個區(qū)角亂串，到處搶玩具破壞游戲進程，小朋友的告狀聲是此起彼伏。而且老師怎么批評都無動于衷，我很疑惑孩子的異常，在和家長的交流中，媽媽的一句話提醒了我，也明白了其中的緣由，孩子媽媽提到，菲菲很喜歡我，在家也經(jīng)常學(xué)我說話的語氣和動作，但她覺得老師喜歡別的同學(xué)并不太喜歡她，這時我突然想起有一天，我剛進教室，她撲過來抱住了我的大腿，而我只是說了句：“你真乖”就匆忙做別的事，回想到這一幕我心緒難平，多可愛、多讓人心痛的孩子，我卻忽略了她，使她產(chǎn)生了一種挫敗感，而這種受挫感隨著老師關(guān)注度的降低卻越來越強。
四、幼兒挫折教育的解決策略
根據(jù)孩子的情況，我們實施以下策略來幫助孩子們克服存在的困難、解決遇到的問題。
（一）、多觀察及時發(fā)現(xiàn)，及時與家長交流達成共識。
１、當(dāng)祺祺的出現(xiàn)欺負小朋友的情況時，老師要適當(dāng)給予批評和冷面教育，教師對幼兒的錯誤必須實事求是地給予適當(dāng)?shù)呐u，不失時機地指出其存在的不足和今后繼續(xù)努力的方向，必要時也要讓他們嘗試一下失敗和挨批評的滋味，使其在接受批評的過程中認識錯誤，悟出正確的道理，從而使之從小懂得對自己的行為負責(zé)。
２、教師在幼兒遇到挫折時要給予諒解、鼓勵和必要的幫助，不能一味埋怨和批評。我們一開始發(fā)現(xiàn)祺祺身上的錯誤時，采取的措施有些突然和嚴厲，孩子的心理落差大，抵觸情緒很強烈，此時修正教育策略，應(yīng)該恰到好處地進行引導(dǎo)，幫助幼兒分析挫折的原因，使幼兒在經(jīng)歷挫折時能主動面對，在孩子做出努力取得一定成績時，要及時肯定，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心去面對挫折、克服困難。
３、與家長真誠溝通，促進幼兒挫折教育的實施
家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，家長們的教育方式對幼兒的成長有很大的影響。祺祺家庭條件一般，但受到父母及老人的關(guān)愛、呵護，全家都對她寄予厚望，她參加各種特長班，在老師心目中是個優(yōu)秀的孩子。但在與孩子母親的交流中隱約感覺到，這個媽媽性格有點孤僻和傲慢，聽不進不同的意見，孩子的性格也和她媽媽有點相似，通過對媽媽性格的分析，我們?nèi)鐚嵉叵蚣议L介紹孩子的在園情況，也向家長了解了孩子在家的情況，把我們的擔(dān)憂告知家長，真誠的交流讓家長很感動，在家長的共同教育下，孩子的抵觸情緒得到了解決。
（二）、與孩子平等交流，讓孩子意識到問題所在。
為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機會，尋找教育契機糾正孩子不良行為。由于毛毛愛打人，孩子們都不愿和他玩，我為他找了兩個好朋友，游戲時，霸道的毛毛一如既往的搶玩具，別人不給時，他揚起了巴掌，我制止時還很不服氣，于是，我讓兩個孩子去別組玩，毛毛看到只剩下他一個人，很是著急，自己玩了一會，就跑到別的組搶玩具，其實是想和同學(xué)一起游戲，我把他趕了回去，毛毛孤零零的自己搭著積木，很是無奈。第一次、第二次、第三次，經(jīng)過幾次，當(dāng)我再一次因為他要動手打伙伴而調(diào)離座位時，孩子哭了，并表示再也不打小朋友了，果然，在以后的游戲活動中，他的攻擊行為已經(jīng)減少了很多，在這種挫折教育中，讓孩子體會到同學(xué)之間要互相照顧與配合，而不是用拳頭說話，從這個實施策略中我意識到，不能單純以懲罰的手段來制止孩子的不良行為，而是要多為孩子創(chuàng)造與同學(xué)交往的機會，通過同伴的交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服以自我為中心。在和同學(xué)的交往中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服是困難、解決問題。
（三）、多寬容、多鼓勵，讓孩子感受到轉(zhuǎn)變與成長的快樂
寬容和鼓勵可以讓幼兒在經(jīng)歷挫折的過程中獲得自尊和克服困難的勇氣，引導(dǎo)幼兒走出挫折的困境。毛毛的不良行為，主要是家庭教育不當(dāng)造成的，孩子的可塑性強，當(dāng)他從熟悉的環(huán)境中來到陌生的環(huán)境，從不良的行為習(xí)慣到否定、制止、教育、糾正。這其中的每個環(huán)節(jié)無疑對孩子都是從未經(jīng)歷過的心路里程，他的排斥、抵觸都是正常的，所以，老師的引導(dǎo)是非常重要的，我們首先要做的不是一味的批評，因為孩子對老師強烈的排斥，如一見到老師就哭、死活不愿入園等行為，我們采取軟硬兼施的手段，每天入園時我們?nèi)焕蠋煻加H熱地把他拉進教室，讓哭鬧的情緒得到平復(fù)，在一次活動中，我把表揚了毛毛的優(yōu)點，如自己穿衣服、自己吃飯等，我會用夸張的聲音大聲表揚他，夸他是個聽話的好孩子。當(dāng)看到小伙伴羨慕的神情，每次夸獎他都會很興奮，也意識到當(dāng)他做對的時候是會得到老師的喜愛和表揚，另一方面，只要一發(fā)現(xiàn)有攻擊行為就進行必要的懲罰，同時，引導(dǎo)也是非常重要的手段，幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結(jié)所在等。要指出孩子的錯誤，告訴他為什么錯了，怎樣做才對，每一次的進步就是不斷修正過去壞毛病的過程。要時時觀察孩子的活動，把握其發(fā)展趨勢，如果孩子在克服困難時幾經(jīng)嘗試均告失敗，就應(yīng)及時給予具體幫助。為此，我制定了個案跟蹤記錄表，以獲得孩子在進步的時候所走過的心路旅程。
（四）、交給孩子一些簡單的方法，讓孩子的情緒得到正常的發(fā)泄
1、和菲菲在一起的時候，我不在是高高在上的老師，是菲菲的朋友，有意識地和她做游戲、聽她講故事，了解孩子的所思所想。孩子天真的話語和深深的依戀經(jīng)常使我感動不已，也讓我對這份職業(yè)有了更深刻的認識和體會。
2、讓孩子多和其它孩子合作、游戲和玩耍，鼓勵菲菲多交幾個好朋友，讓她更加融入到集體中，獲得小朋友們的喜歡，加強和同齡孩子的交往能力，會降低孩子的受挫感，增加抗挫能力。
3、提供機會讓孩子在陌生的環(huán)境中學(xué)會自己處理問題，我園經(jīng)常舉行教學(xué)研討活動，一旦有外園教師借班上課，我總是讓她去參加，第一次，看到是不認識的老師要帶她去上課，嚇的直躲，最后在我的鼓勵下參加了這次活動，現(xiàn)在，菲菲再也不害怕陌生的老師了，還有幾次因為在活動中表現(xiàn)活躍，得到了老師們的獎勵，看著她開心地吃著老師們獎勵的糖，我為她的進步感到高興，也為她走出受挫心理而興奮。
五、挫折教育實施后的效果
跟蹤記錄表
| 姓名 | 年齡 | 性別 | 實施效果 | 備注 |
| 祺祺 | 4歲 | 女 | 孩子的抵觸情緒有了一定的改善，老師也不是一味的批評，祺祺是一個聰明的孩子，通過講道理，她能理解也能認識到什么是錯的，家長的配合也非常重要，冷淡傲慢的媽媽也改變了態(tài)度，孩子的情緒比較穩(wěn)定，也能知錯就改。 |
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| 毛毛 | 4歲 | 男 | 孩子的抵觸情緒有了一定的改善，大約兩周后入園時已經(jīng)能牽著我的手進教室，但是還有攻擊行為，小朋友不愿和他交流，他很想和同伴一起玩，但不知該怎么辦？老師鼓勵小朋友和他交往，但有攻擊行為時和小朋友分離作為懲罰。經(jīng)過一段時間，孩子進步很大，在老師和家長的引導(dǎo)下能有禮貌的向老師問好，家長也非常配合，孩子在家打人的情況也減少了，老師讓兩個年齡大的孩子和他做好朋友，面對來之不易的友誼，毛毛也沒有原來霸道了，雖然會搶玩具，但再也沒有出現(xiàn)過去搶不到打人的現(xiàn)象，而且，有時做錯了老師批評時也沒有再哭鬧的情況。 |
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| 菲菲 | 4歲 | 女 | 菲菲渴望得到認可卻一直沒有得到我的關(guān)注而產(chǎn)生了挫敗感 ，為此我通過了以上策略的實施，現(xiàn)在孩子和我的感情更加深厚，也融入到集體當(dāng)中，在“六一”的表演活動中，她歡快的舞姿和燦爛的笑容，給我們在場的老師和家長都留下了深刻的印象，因為愛才快樂，也使我和孩子體會到愛與被愛的幸福。 |
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通過以上三個案例的分析，我感覺到只要教育的方法正確，把孩子從狹隘的保護和溺愛中解放出來，適當(dāng)?shù)拇煺劢逃苁谷跽咦儚?，只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認識挫折，才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、勇于克服困難的能力，產(chǎn)生一種積極主動接受新事物，勇于面對挫折的自信心及心理調(diào)節(jié)能力。
孩子們背負著國家的希望，他們是未來的民族興旺的創(chuàng)造者和締造者，從小接受挫折教育，會讓孩子們在挫折中具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和征服困難的能力，所以，適當(dāng)?shù)拇煺劢逃敲總€孩子應(yīng)當(dāng)走過的成長旅程，讓他們滿懷戰(zhàn)勝挫折和困難的信念，勇敢去迎接未來的挫折和挑戰(zhàn)。
參考文獻《挫折教育論》 李海州、邊和平 1995年9月 江西教育出版社
http://essay.cnsece.com/article/6851.html
