文|小魚奶爸日記原創(chuàng)
教育部自7日起，就《學前教育法草案》征求大家的意見，其中除了對幼兒園機構資質和管理的相關規(guī)定之外，最重要的一條是:幼兒園不得教授小學教育內容。
簡單來說，就是幼兒園不得開展違背學前兒童身心發(fā)展規(guī)律的活動，除身體健康檢查之外，任何形式的考試或測試，都不能組織。
教育側重點，應該以兒童的生活技能和經(jīng)驗為主，支持孩子親近自然、手工操作，以培養(yǎng)語言、社交、科學及藝術等各方面的相關能力。
然而，這一政策卻讓家長們喜憂參半，主要壓力來源于上小學。
很多家長表示，現(xiàn)在的公立幼兒園的確什么也不教，但小學錄取時，老師都會詢問拼音、名字以及數(shù)學加減法的問題。
相較之下，私立幼兒園一般到了中班就會教這些知識，可以省去上幼小銜接班的費用。
也就是說，目前的情況大體是，小學對孩子入學有一定要求，如果幼兒園完全沒學，中間的過渡需要上幼小銜接班，或者家長在家耐心教，否則可能會存在跟不上的問題。
因此家長們的共識是，小學需要在此方面做調整，一年級從0開始教授基礎知識，才能從根本上避免這種情況。
說白了，它和正規(guī)的早期教育是不一樣的。
早期教育的主要內容，是順應孩子的認知發(fā)展規(guī)律，讓孩子從五感了解這個世界，并明白其中的因果關系，而不單單是書本上乏味的知識學習。
然而，家長們催促著孩子成長，從長遠角度來看是目光短淺的表現(xiàn)。
孩子接受超前教育，短期內確實能看到成果，但將來可能很快就會被掌握規(guī)律的人超過。
簡單來說，超前教育的孩子不懂沒背過的知識，而建立起完整思維的孩子很快就能發(fā)現(xiàn)知識間存在的規(guī)律。
再者，由于知識難度太大，孩子易受挫，會產生對學習的焦慮和恐懼感，甚至出現(xiàn)厭學、動機降低、無法專注的結果。
說到底，超前教育泛濫的根源，在于家長的焦慮，總擔心別人家的孩子報班補課，贏在起跑線上。
那么，如何教育孩子，才能讓他做好幼小銜接，同時又不破壞成長規(guī)律呢?
1、培養(yǎng)孩子的學習習慣
小學開始，孩子就進入了正式的學習階段，能不能坐得住、靜得下心來至關重要。
一般來說，上幼兒園大班時，孩子就會對文字產生興趣，家長可以趁此時機準備適應孩子年齡階段和理解能力的讀物，通過親子閱讀的方式引領孩子理解。
習慣培養(yǎng)好了，專注力自然就到位了。
當然，想做到這一點，除了需要耐心技巧之外，家長的以身作則更是重中之重。
2、培養(yǎng)抽象思維能力
學齡前孩子，只能理解那些具體存在的東西，也就是各種實物。
因此，早期教育中都提倡用教具或生活中的東西，對孩子進行相關認知和能力的培養(yǎng)。
但進入小學，孩子接觸到的東西就不一樣了，基本都是抽象的。比如數(shù)字、算數(shù)，如果不具備數(shù)感，就會出現(xiàn)死記硬背的情況，這也是為什么到了三年級就會成績滑坡的緣故。
早期教育中對孩子數(shù)學能力的培養(yǎng)，要著重于數(shù)感，即讓孩子理解數(shù)字的真正含義，有數(shù)字、數(shù)量的對應認知。
你可以拿一些實際的東西進行比較和排序，讓孩子看出哪個多哪個少，并用拿筷子、數(shù)人口這樣簡單的方式，教孩子加和減意味著什么。
唯有如此，才能讓孩子在心理和身體上都適應全新的小學，既避免了超前教育的弊端，又能保留想象力和創(chuàng)造力。
