王英芳
學(xué)生們涉世不深，且好奇心強(qiáng)，難免會犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，學(xué)生犯的錯(cuò)誤，一般都是由于學(xué)生無意識或?qū)﹀e(cuò)誤的后果認(rèn)識不夠造成的。那面對孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)怎樣對待他們呢？有這么幾個(gè)教學(xué)現(xiàn)象，讓孩子們與我拉近了距離。
一、允許學(xué)生犯錯(cuò)。
學(xué)生們一旦犯錯(cuò)，不怕！我們要承認(rèn)這些錯(cuò)誤，并把它視為學(xué)生們進(jìn)步的一個(gè)階梯。這就需要進(jìn)一步了解錯(cuò)誤的來龍去脈，以便“對癥下藥”。
班里有個(gè)孩子，上課總愛插嘴、開小差。但他很聰明，有一段時(shí)間，養(yǎng)成了愛欠作業(yè)的壞習(xí)慣。一開始我很生氣，把他拉到辦公室，或利用課間休息教育他，但他毫無改正之意。待我冷靜下來，在班主任那里了解了情況，并認(rèn)真分析了一下，發(fā)現(xiàn)他并非有意與我作對，只是就是管不住自己，天生的好動，我認(rèn)為他是個(gè)可塑造的人才。于是，我決定換個(gè)方式教育他，先靜觀其變，不去激化他的排斥心理。
二、引導(dǎo)學(xué)生反思。
我調(diào)整了看待問題的心態(tài)，接著就是協(xié)助學(xué)生實(shí)際處理錯(cuò)誤了。其第一步就是讓學(xué)生反思。這是非常必要的，是解決問題的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)的態(tài)度。當(dāng)然，老師的引導(dǎo)很重要。
終于，教育的機(jī)會來了。有一次，我在班里改作業(yè)，他們正在上體育課。我改完作業(yè)數(shù)本子時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒有他的作業(yè)本。于是就叫他上來，親切地詢問他：“你的作業(yè)呢？”可他卻撒謊了，說：“老師，忘記帶了！”這時(shí)，我仍是相信他的，我說：“在書包里找找，也許你帶了！”于是他遲疑了一下，拿起書包，有點(diǎn)驚慌地翻找作業(yè)本，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的神情，就知道他撒謊了，但我仍沒有點(diǎn)破他，可他下一個(gè)動作卻讓我失望了，他把他的作業(yè)本找到后忙迅速地塞近了抽屜，他認(rèn)為我沒有發(fā)現(xiàn)可蒙過關(guān)，但卻被我叫住了，“咦！作業(yè)本找到了，讓我看看?！贝蜷_他的作業(yè)本，作業(yè)一點(diǎn)都沒寫，他望著我，眼中滿是驚慌、尷尬，我用嚴(yán)肅而認(rèn)真的眼神回敬他，良久，我們都沒有說話，后來，我一言不發(fā)就走了。因?yàn)椋蚁嘈胚@一次他做了一個(gè)他認(rèn)為的壞孩子，他會反思的。
三、幫助孩子改正。
反思是一種認(rèn)識，必須付諸于行動，才能見實(shí)效，所以老師一定要幫助他改正錯(cuò)誤。于是在上下一節(jié)數(shù)學(xué)課之前，我利用5分鐘與全班的其他學(xué)生對他進(jìn)行了情景教育。
“同學(xué)們，我們班了又有一位同學(xué)欠作業(yè)，雖然欠作業(yè)不好，但如果補(bǔ)上了、改正了，還是個(gè)好孩子，但是何遠(yuǎn)小朋友卻給老師撒謊了。你們說，他這樣對嗎？”小朋友們都說：“不對！老師他已欠了很多次作業(yè)了啦！”于是我又問：“這回原諒他嗎？”小朋友們卻說：“不原諒！”看到這種架勢，他著急了，這點(diǎn)被我看在眼里，于是我緩了緩，替他解圍：“這樣吧！同學(xué)們，我們再給他一個(gè)機(jī)會，看他的表現(xiàn)！我相信他能改好！好嗎？”同學(xué)們聽我這樣一說，都說好吧！但要何遠(yuǎn)給大家道歉做保證，于是我對他說：“你看，小朋友們多好呀！大家都希望你改正錯(cuò)誤，你能做到嗎？”這時(shí)，他有點(diǎn)哽咽地說：“同學(xué)們，我再也不欠作業(yè)了，謝謝你們給我機(jī)會！”這時(shí)同學(xué)們都一起鼓起掌聲，表示接受他的道歉，這一來，充滿關(guān)愛的氛圍使他再也溢制不住淚水，嘩的流了下來。
再后來他認(rèn)真的補(bǔ)了這次作業(yè)，我還把他的作業(yè)展示給大家看，表揚(yáng)他：知錯(cuò)就改，作業(yè)認(rèn)真整齊，還當(dāng)場給他得了優(yōu)，他臉上的笑容可燦爛了，但也有點(diǎn)不好意思。
從此，他上課表現(xiàn)進(jìn)步了許多，作業(yè)總是認(rèn)真完成，家長簽上字。雖然，有時(shí)課上仍“不小心”插嘴，但看得出，只是“不小心”而已，我仍關(guān)注他，一有機(jī)會就讓他回答問題，發(fā)揮他的聰明才智，讓他對數(shù)學(xué)充滿了信心和喜愛。
其實(shí)，這種問題的解決過程就是一種寬容，寬容主要體現(xiàn)為對學(xué)生由于知識淺薄而發(fā)生的錯(cuò)誤行為從心底里的諒解，而不是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，那么這種諒解具有一定的感化作用，有利于學(xué)生的自省與接受教育。我想：只要我們教育工作者對學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)能及時(shí)捕捉教育機(jī)會，多關(guān)注學(xué)生，協(xié)助學(xué)生有意識的改正錯(cuò)誤，那么為人師表的你，才是學(xué)生生命中的真正的引路人！
