張志偉
著名教育家葉圣陶先生說過：教育是什么，簡單說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……
在長期班主任工作中，我深知小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，低年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。班主任，作為擔(dān)負(fù)"萬丈高樓平地起"的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？這一系列問題值得我們深思與摸索。下面談?wù)勎以谶@方面的實(shí)踐與體會。我擔(dān)任八年級班主任，在工作實(shí)踐中,我根據(jù)學(xué)生生理和心理及年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣時(shí)，注意符合學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本規(guī)律，注意適合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在對具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動其它習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體形成。
一、嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練是形成良好習(xí)慣最基本的方法。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先必須提出具體的要求和明確的目標(biāo)。平時(shí)利用晨會、班會組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)要求，在學(xué)習(xí)上要專心聽講，不隨便講話，作業(yè)認(rèn)真、按時(shí)完成；同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相幫助；自覺遵守交通規(guī)則，注意安全……學(xué)校每周都要進(jìn)行四項(xiàng)評比，學(xué)生從中逐步明確了評比的要求，同學(xué)間會互相提醒注意身邊的衛(wèi)生，撿起廢紙，注意排隊(duì)靜齊快。學(xué)生有了明確的目標(biāo)，就會朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣還必須嚴(yán)格、反復(fù)的訓(xùn)練，嚴(yán)格訓(xùn)練是養(yǎng)成良好習(xí)慣的根本。因?yàn)閷W(xué)生自制能力相對比較差，良好習(xí)慣的形成，需要一個(gè)長期的過程。如寫字要做到"三個(gè)一"：眼離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸。每個(gè)學(xué)生都知道這一寫字要求，但事實(shí)上，許多學(xué)生并不能真正做到。這就需要不斷的提醒，反復(fù)的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生的習(xí)慣一定要抓反復(fù)，反復(fù)抓。在嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)，盡量多鼓勵他們，多表揚(yáng)他們，并盡可能多地讓學(xué)生得到肯定，讓他們感受到成功、感受到樂趣。
二、因人而宜，個(gè)別對待，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有差異的，個(gè)別學(xué)生應(yīng)該個(gè)別對待。我們要把每個(gè)學(xué)生研究透，了解他們的性格、心理特點(diǎn)，知道他所做所想，并想辦法讓他接受你的教導(dǎo)。軍法有云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。我班有位姓林的男生，每節(jié)課都坐不定，不是手腳動，就是肩膀交替上下牽動，還經(jīng)常會隨便站起來，或不自覺地走動，不動渾身就感覺難受，是典型的多動癥。課間他還經(jīng)常與同學(xué)打鬧，行為習(xí)慣也很差。針對這一情況，一開始，我時(shí)常提醒批評，糾正他的不良習(xí)慣，但后來發(fā)現(xiàn)，效果不大。于是，我與他家長聯(lián)系，講述他在校的表現(xiàn)，要求帶孩子上醫(yī)院檢查，是否真有多動癥，一檢查骨骼發(fā)育不良，是多動癥。了解到學(xué)生的情況后，我降低了對他的要求，上課只要他做到不隨便走動，不回過頭與同學(xué)講話，發(fā)現(xiàn)他的坐立不定，總會很耐心地提醒他，糾正他，平時(shí)還多采用表揚(yáng)與鼓勵的方法，幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。作為班主任，要真正地了解學(xué)生，針對學(xué)生，因人而宜，設(shè)身處地地以他能夠接受的方式進(jìn)行教育指導(dǎo)，要相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的長處和閃光點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，讓后進(jìn)生不成為掉隊(duì)的孤雁。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，我時(shí)常告訴學(xué)生，我們這個(gè)班就像是一個(gè)大家庭，同學(xué)們好比是大家庭中的兄弟姐妹。溫馨和諧的大家庭，要靠每一個(gè)人的努力，每個(gè)學(xué)生必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為此，我努力將自己的愛心傾注給班中每個(gè)學(xué)生。對表現(xiàn)較差的后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，讓他們感受到班級中主人翁的責(zé)任感。開學(xué)初，我讓一些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身的不良的行為習(xí)慣。在營造溫馨的班集體，對待優(yōu)等生，我更是嚴(yán)格要求，從不寵壞他們，時(shí)時(shí)提醒他們不但要學(xué)習(xí)好，更要思想好，還要身體棒。對他們警鐘常敲，不斷督促他們克服自身的弱點(diǎn)，努力追求更高的進(jìn)步。
三、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，善用表揚(yáng)，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣表揚(yáng)就是一種有效的激勵機(jī)制，是調(diào)動學(xué)生積極地、主動地學(xué)習(xí)知識，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維有力的手段。運(yùn)用得好，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，能夠給學(xué)生營造一個(gè)良性循環(huán)的積極學(xué)習(xí)的健康心態(tài)?；貞浳易x書時(shí)便有兩次刻骨銘心的經(jīng)歷：一次是在小學(xué)的數(shù)學(xué)課上，老師出了兩道"奪紅旗"的題讓我和一個(gè)同學(xué)到黑板上演算，看誰做得又對又快又準(zhǔn)，就勝利奪得紅旗。我的那個(gè)同學(xué)很快就做對做好了，紅旗是他的，他得到了老師的夸獎，臉上自然是陽光燦爛。我卻心里不安，臉上熱辣辣的期待老師嚴(yán)厲的目光。我沒有想到，老師在評講時(shí)特別指出我做的題書寫工整，教育班里的同學(xué)向我學(xué)習(xí)，還把另一面紅旗遞給了我。我得到表揚(yáng)的那份驚喜心里頓時(shí)像吃了蜜一樣的甜。此后，我學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，書寫也不敢馬虎。另一次是我剛進(jìn)初中的一堂英語課上，英語老師檢查我讀字母。字母的降調(diào)我讀得還可以，可我在讀字母"F"的升調(diào)時(shí)，引起了全班同學(xué)的哄堂大笑。我紅著臉不知所措。老師笑了，但是那是善意的，沒有批評，他鼓勵我說："大膽些，放開點(diǎn)，再來。"我讀了，誰知又是一陣笑聲。老師沒笑，誠懇地說:"好了，請你看著老師的口型，跟著老師念，好嗎？"老師念一遍，我讀一遍。我每念完一遍，老師就熱情地鼓勵："好!""更好了！""準(zhǔn)確了！"我在老師的鼓勵下，完全消除了顧慮，終于讀準(zhǔn)確了。老師最后說："你進(jìn)步挺快的，只要你有耐心和信心，你一定能把英語學(xué)得好。"正是老師的再三鼓勵，表揚(yáng)，我對老師、對英語才產(chǎn)生極大的興趣，英語成績一直很好。還參加過縣的英語競賽，獲過獎。可見，表揚(yáng)在教學(xué)中有多大的魅力和力量。 我初為人師時(shí)，班上劉某同學(xué)的字怎么也寫不好。一天，我找來她談話："你的字由于自己的努力，有一小點(diǎn)進(jìn)步，值得發(fā)揚(yáng)，老師準(zhǔn)備把你的進(jìn)步告訴同學(xué)們，把你的作業(yè)拿到班上展覽，請你今天認(rèn)真寫一篇小字，好嗎？"在她看來，沒挨批評卻得了表揚(yáng)，顯然出乎預(yù)料，欣然同意了。在我的輔導(dǎo)下，她一絲不茍地寫了一篇字。"好！"我當(dāng)時(shí)便肯定了。的確，相比她以前的作業(yè)，判若倆人。第二天，我把她過去的作業(yè)和這篇小字對比貼在班里表揚(yáng)欄里，并對她的進(jìn)步加以表揚(yáng)。同學(xué)們也報(bào)以熱烈的掌聲。我第一次發(fā)現(xiàn)他燦爛的笑臉便如花一樣的綻放。從此，她的作業(yè)從來沒有馬虎過，并一天天有了很大的進(jìn)步?？梢姡诮虒W(xué)中，表揚(yáng)對于學(xué)生是多么重要，它是學(xué)生成長和進(jìn)步的階梯。老師要多方面捕捉和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以表揚(yáng)，誘導(dǎo)。把表揚(yáng)發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，老師要讓每一個(gè)學(xué)生都得到春雨的滋潤，感受到陽光的溫暖。
班上最不容易得到老師表揚(yáng)的是學(xué)習(xí)平平，表現(xiàn)平平的中下等學(xué)生。有些學(xué)生幾個(gè)星期甚至一學(xué)期結(jié)束，還未得到老師一次表揚(yáng)，卻得到老師的不少次批評。老師常常不注意他們，不夠關(guān)心他們。他們得不到老師的重視，所以做事、發(fā)言都不積極，膽量也不大。造成這種現(xiàn)象的根本原因，是老師給他們的表揚(yáng)太少，給他們的表現(xiàn)的機(jī)會太少，老師常常不原意抽這類學(xué)生回答問題。一是他們回答的問題不是不對就是不好。甚至還有些淺薄、荒謬，這時(shí)，學(xué)生免不了要受到批評和嘲笑了；二是因?yàn)槔蠋熍掠绊懡虒W(xué)進(jìn)度，完不成課堂教學(xué)任務(wù)，特別是在公開課，教研課上，中下等的學(xué)生更沒有表現(xiàn)的機(jī)會，因?yàn)槔蠋煾聦W(xué)生把她精心設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備的課搞砸。像這類學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動的，消極的。；試問："有誰愿意不斷地被批評，被嘲笑呢？"這樣，就成了一大批學(xué)生都是由老師硬往肚子里"喂"，教學(xué)方式就成了"填鴨式"，而不是學(xué)生積極主動的去"吃"，像這樣的教育還談什么學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量呢？因此，平時(shí)特別應(yīng)注重對中下等學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)。由于無知而來求學(xué)的孩子，回答的問題偏于淺薄或荒謬也是正常的現(xiàn)象。有句俗話說："沒有笨學(xué)生，只有笨老師。"作為老師，應(yīng)讓每個(gè)層次的學(xué)生都得到不同層次的表揚(yáng)，付諸一份耐心和愛心，讓他們都嘗到得表揚(yáng)的那種滿足與自豪，幫助他們揚(yáng)起理想的生命風(fēng)帆。比如，多對學(xué)生常說："說得不錯"、"你真聰明"、"你真能干"、"你的一雙眼睛多有神，準(zhǔn)能看出來"、"這樣讀書，你會越讀越聰明"、"你真會想問題"、"你真會動腦筋"等等。老師態(tài)度誠懇，毫不吝惜地把表揚(yáng)發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，適時(shí)以真誠的鼓勵，是幫助學(xué)生樹立自信心的支撐點(diǎn)，是加快學(xué)生思維的興奮劑，是學(xué)生開竅的電火花。
總之，學(xué)生良好的習(xí)慣的形成是一個(gè)長期的過程，需要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，需要不斷的督促與引導(dǎo)。相信學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠促使班風(fēng)班貌整體發(fā)展。只要我們一心真誠而又努力地為孩子營造良好的班集體氛圍，為孩子的健康成長而付出，成功的花朵一定會絢麗綻放。
