徐金娥
當(dāng)前，中小學(xué)生因心理品質(zhì)差、抗挫折能力弱而導(dǎo)致成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使其具有較強(qiáng)的抗挫折能力，這一課題已嚴(yán)肅地?cái)[在了每一位教育工作者的面前，且已是迫在眉睫。
我國(guó)推行素質(zhì)教育已逾十載，但應(yīng)試教育仍根深蒂固：不少地方和不少人著重于學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生生理，尤其是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，致使有的孩子一旦對(duì)自己的成績(jī)感到不理想，強(qiáng)烈的愧疚心理使其選擇了不該選擇的“回避”方法；再者，新社會(huì)條件下，隨著三口之家日益成為社會(huì)的主要框架，更多的父母希望自己的孩子能有所作為，故此，他們以孩子為中心，父母包辦孩子的一切，滿足他們的所有要求，使他們中的大多數(shù)人生旅途過(guò)于平坦，沒有或很少經(jīng)歷過(guò)磨難和打擊，致使有的孩子?jì)沈湺鈬?yán)重，心理脆弱，稍經(jīng)挫折，動(dòng)輒意志消沉，頹靡不振亦或出走乃至自殺。
出于以上認(rèn)識(shí)，做為一名工作在教育一線的小學(xué)班主任，我深切感到對(duì)孩子的抗挫折教育應(yīng)從小抓起。幾年來(lái)，我在這方面作了一點(diǎn)嘗試。
一、利用班隊(duì)會(huì)，進(jìn)行正面教育
利用集體進(jìn)行教育，學(xué)生往往樂于接受。我利用班隊(duì)會(huì)分析事件、談感受等形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“失敗是成功之母”的道理。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)生在湖南苗族自治州、四川成都以及山東濟(jì)南等地的幾起中小學(xué)生自殺事件的分析，認(rèn)識(shí)到這種做法的不可取之處，同時(shí)，我還為同學(xué)們講述湖北荊沙市航空路小學(xué)劉廷松“８歲當(dāng)家”的故事，武清縣朱建玲、周學(xué)潔等小同學(xué)勇于同厄運(yùn)抗?fàn)幍氖论E，教育孩子們懂得：挫折、磨難是與生俱來(lái)的，任何人都無(wú)法回避它。挫折既是成長(zhǎng)的不利條件，但又能催人發(fā)奮、礪人志節(jié)；它可以挖掘一個(gè)人的極大潛力，強(qiáng)化人的緊迫感、使人更快地成熟。在困難面前，更應(yīng)該表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志，像貝多芬，雙耳失聰，一樣創(chuàng)作出舉世聞名的命運(yùn)交響曲；像張海迪，高位截癱，但自學(xué)成才……正反事例的鮮明對(duì)比，使不少學(xué)生頗受震動(dòng)。高××原是家中的“小公主”，他聰明伶俐，就是慣于依賴，嬌縱任性。在幾次班會(huì)后，她的母親興奮地告訴我：我女兒會(huì)自己學(xué)做事情了！正像她在一篇作文中所寫的那樣：“……劉廷松剛剛８歲，就挑起了家里生活的擔(dān)子，不怕艱辛；而我都１１歲了，卻什么事也不會(huì)獨(dú)立做，怎么對(duì)得起胸前的紅領(lǐng)巾呢……”
二、有意創(chuàng)設(shè)挫折，拓展心胸
由于社會(huì)生活水平的顯著提高，不少孩子生活在家庭這個(gè)平靜而溫馨的港灣，絕少經(jīng)歷生活中的“風(fēng)雨洗禮”，尤其是一些優(yōu)等生，在家是父母的心肝寶貝，在校是老師的得力助手，認(rèn)為生活中處處是鮮花和掌聲，這樣的心理素質(zhì)是很脆弱的。因此，有必要為孩子們補(bǔ)上幾節(jié)“磨難課”，使他們切身體會(huì)到生活并非順?biāo)L(fēng)帆，急灘險(xiǎn)浪隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)，應(yīng)該理智而現(xiàn)實(shí)地依靠自己走出困境，戰(zhàn)勝自我，以逐步增強(qiáng)對(duì)挫折的適應(yīng)能力和承受能力。如“六·一”組織學(xué)生徒步遠(yuǎn)行搞野炊，培養(yǎng)他們肯于吃苦、鍥而不舍的堅(jiān)韌品質(zhì)；與家長(zhǎng)商訂放手鍛煉孩子，使他們學(xué)會(huì)自己照顧自己，學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)；對(duì)個(gè)別學(xué)生根據(jù)其特點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)摹按驌簟?，拓其心胸、明其小智……我班李××是大?duì)干部、班級(jí)的學(xué)習(xí)委員，因?qū)沂鼙碚枚憩F(xiàn)出了自高自大的虛榮心和驕傲心理，期末評(píng)選市級(jí)“三好”學(xué)生時(shí)，我建議學(xué)校取消了她的評(píng)選資格。這對(duì)她的觸動(dòng)很大，經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思和我的思想工作，她終于認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)，在以后的一段時(shí)間里，她逐步摒棄了虛榮心和優(yōu)越感，成為一名謙虛懂事的好孩子。去年，她終于拿到了市優(yōu)秀少先隊(duì)員的《證書》。
三、發(fā)揮學(xué)科渠道作用，適時(shí)滲透
在學(xué)科教學(xué)中，滲透德育是一條成功的經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)收到潛移默化的育人功效。我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同的授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育、意志品德教育，如教學(xué)《小馬過(guò)河》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到：小馬遇到了從未遇到的困難，也曾想依靠別人，但最終還是自己親自去克服困難的：教學(xué)《蜘蛛》一文時(shí)，我布置學(xué)生課后觀察蜘蛛織網(wǎng)，從“網(wǎng)破———補(bǔ)織———再破———再織”這反復(fù)環(huán)節(jié)中受到啟示：在挫折面前，更要堅(jiān)定信念，受到打擊，決不要?jiǎng)右?/span>
四、利用校外陣地，錘煉學(xué)生心理
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)擺脫學(xué)校的單一窠臼，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的立體化教育。當(dāng)今社會(huì)，優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制越來(lái)越強(qiáng)化，人們?cè)谶@種大潮的沖擊下，時(shí)刻面臨奮斗目標(biāo)各式挑戰(zhàn)，也難免經(jīng)歷各種挫折，因此，我們教育工作者單靠人為地創(chuàng)設(shè)挫折來(lái)錘煉學(xué)生心理就顯得事倍功半了，這就要求我們不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生的視野引導(dǎo)到社會(huì)上，讓他們身臨其境，感受到生活的沖擊，以此磨煉意志，堅(jiān)其心、韌其性。電影膠片廠與我們學(xué)校是共建單位，這個(gè)企業(yè)在改革開放中曾幾度輝煌，也曾一度陷入產(chǎn)品滯銷、工資拖欠、外債累累的困境中。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入工廠，通過(guò)參觀訪問聽介紹，認(rèn)識(shí)工人們是怎樣在困境中求生存、在挫折中求發(fā)展的，進(jìn)而體會(huì)到企業(yè)的主人們那種自強(qiáng)不息的奮斗精神和百折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。幾年來(lái)，我堅(jiān)持每學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生參觀一次企事業(yè)單位和走訪一些個(gè)體業(yè)戶，了解他們艱辛的創(chuàng)業(yè)歷程，教育學(xué)生要正視挫折、直觀人生，收到了良好的育人效果。
五、開展評(píng)比，持之以恒
對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育非一日之功，不能立竿見影，必須堅(jiān)持經(jīng)常。我在班級(jí)先后開展了“看誰(shuí)照顧好自己”行動(dòng)競(jìng)賽；“我的第一次失敗”小講演活動(dòng)，我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫生活日記，內(nèi)容包括：今天我學(xué)會(huì)了做哪些事？克服了哪些困難？有什么感想？……同時(shí)，我與學(xué)生家長(zhǎng)共同制訂了孩子磨煉教育的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。通過(guò)定期評(píng)比，使學(xué)生的抗挫折意識(shí)不斷增強(qiáng)。
５年來(lái)，通過(guò)一系列的教育，我班絕大多數(shù)獨(dú)生子女身上的嬌、驕二氣淡化了許多，他們知道怎樣照顧自己、體貼父母；能省吃儉用、承受委屈；面對(duì)困難，有較強(qiáng)的勇氣敢于一試……許多家長(zhǎng)一致表示：今天的孩子真應(yīng)該“鍍鍍鋼”，不然，什么磨難也承受不了，我們的明天還有什么希望呢？
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