有這樣一句話:“如果學(xué)生是一朵含苞待放的花蕾,教師的職責(zé)就是讓他們?cè)跍嘏年?yáng)光里絢麗綻放?！弊鳛橐幻W(xué)教師，能讓學(xué)生在我的沐浴下盡情綻放,是我的夢(mèng)想。我無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確詮釋“細(xì)心”、“耐心”、“愛心”這三個(gè)詞的含義,也無(wú)法用縝密的邏輯來(lái)辨證他們之間的聯(lián)系,但我卻清楚的認(rèn)識(shí)到了他們?cè)谖医虒W(xué)中功不可沒。
從事語(yǔ)文教學(xué)的老師可能都有一個(gè)同感，那就是作文難教，學(xué)生難學(xué)，小學(xué)的作文教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。記得有一次改作文，一位學(xué)生這樣寫自己的老師：“我們的老師很美麗，不高不矮的個(gè)子，不胖不瘦的身材，不大不小的嘴巴，大大的耳朵……”改到這我改不下去了，并非是因?yàn)樗牙蠋煂懙牟粋惒活?，而是我想到了學(xué)生語(yǔ)言的極度匱乏，其實(shí)他們是有審美觀的，只是他們無(wú)法用精準(zhǔn)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的勾勒出人物的外貌。我很快從圖書室找到了一本寫人的作文大全，從中挑選了一些描寫人物外貌的優(yōu)秀語(yǔ)段讓他讀，并讓他用其中的一些詞試著寫，經(jīng)過反復(fù)修改，他終于完成了一篇優(yōu)秀的作文，我將這篇作文貼在學(xué)習(xí)園地中，并告訴其他學(xué)生這篇作文是他從作文書里學(xué)了一些好詞佳句并聯(lián)系實(shí)際寫成的。
在這件事的帶動(dòng)下，我班很快建立了圖書角，也出現(xiàn)了很多小書迷，閱讀量的增大，使學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字更自如，我又趁勢(shì)提出為學(xué)生面批作文，單獨(dú)的向?qū)W生指出優(yōu)缺點(diǎn)，大到作文的框架結(jié)構(gòu)，小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生的寫作和閱讀水平大大上升。我用耐心為學(xué)生找到了動(dòng)力，也讓自己更加自信。
疼愛自己的孩子是本能，而關(guān)愛別人的孩子是神圣。作為教師，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生是我們的天職，愛為師德之本，無(wú)愛則無(wú)教育。不論是在教學(xué)中，還是在生活中，我始終能將愛播撒到每一個(gè)孩子的心田中，讓他們也學(xué)會(huì)欣賞，知道珍惜，懂得關(guān)愛，我用自己的愛心幫助學(xué)生健全人格，陶冶學(xué)生的情操。“滴水穿石”是一種自然現(xiàn)象，人們注意到了水滴的堅(jiān)持不懈，卻忽視了它每一次細(xì)致入微的敲打，更沒有想到現(xiàn)象雖普通，卻也是對(duì)大自然的一種博愛。因?yàn)橛辛藧坌?，耐心和?xì)心，水滴最終鑿出了那精美而深邃的圓形。教育學(xué)生又何嘗不是滴水穿石的過程呢？當(dāng)用細(xì)心、耐心、愛心同時(shí)作用于學(xué)生時(shí)，又何愁學(xué)生不會(huì)成為你精雕細(xì)琢的完美杰作呢？
回首過去，成績(jī)的取得沒有給我驕傲的理由，而是我鞭策自己奮發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力，我在心里暗想：“任憑歲月更迭世事滄桑，任憑歲月流失憔悴紅顏，我將永守自己的誓言——用細(xì)心、耐心、愛心給學(xué)生溫暖，讓他們?cè)谏拇禾炖锉M情綻放！
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