楊三喜
之所以要堅(jiān)持“零起點(diǎn)”上學(xué)，是因?yàn)檫@符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和成長規(guī)律。提前學(xué)、超前學(xué)，無異于拔苗助長，或可暫時(shí)領(lǐng)先同齡人，但到了中高年級(jí)，這種優(yōu)勢往往就看不到了。
從現(xiàn)實(shí)來看，由于原來幼小銜接的坡度較陡，很多家長擔(dān)心如果不提前學(xué)，孩子入學(xué)后會(huì)比較費(fèi)勁。這種狀況導(dǎo)致了家長的焦慮情緒，也使得打著“幼小銜接”旗號(hào)的各類培訓(xùn)班大有市場。為了讓孩子早學(xué)一步、快學(xué)一步，孩子的“起跑線”被迫不斷前移。幼兒園在拒絕小學(xué)化的過程中也面臨來自家長和社會(huì)的重重壓力。違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律、有損幼兒身心健康的幼兒園小學(xué)化問題一直待解。
此次教育部要求實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)“雙向銜接”，降低銜接坡度，就是為了回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。通過降低幼小銜接的坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。如此，既可緩解家長的焦慮，疏解提前學(xué)的需求，也可為治理幼兒園小學(xué)化難題掃除障礙。我們有理由期待，坡度降低之后，家長可以松一口氣，學(xué)校在落實(shí)“零起點(diǎn)”教學(xué)上也可以更有底氣。（本報(bào)評(píng)論員 楊三喜）
（中國教育報(bào)）
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