江蘇省如皋市安定小學 張建國（226500）
奮戰(zhàn)在在中小學第一線的廣大中小學教師，大多具有雙重身份——學生的老師和孩子的父母。很多教師在學校里教育班上的學生很有一套，談到自己班上優(yōu)秀學生的時候，大多能夠眉飛色舞、如數(shù)家珍似的侃侃而談；對待平時表現(xiàn)不怎么理想、學習成績也比較差的學生，也總是能夠傾注滿腔的熱血，充滿關愛與期待，耐心教育，精心輔導，讓他們能夠在原有的基礎上取得長足的進步。
在學校里，這些教師對待“別人家的孩子”，做到了愛生如子、誨人不倦，取得了可喜的成果，贏得了學校的肯定、學生的愛戴、家長的信賴。然而，回到了家里，不少教師卻缺少了足夠的耐心、細心、關心、信心，以及理解、寬容、期待、鼓勵，動不動就會沖著“自己家的孩子”抱怨、指責、訓斥甚至發(fā)火。
為什么出現(xiàn)這種令人匪夷所思的“燈下黑”現(xiàn)象呢？我以為，主要原因不外乎這樣幾點。
其一，教師習慣于將“自己家的孩子”與“別人家的孩子”相比。教師希望“自己家的孩子”優(yōu)秀些、出色些，乃人之常情，完全可以理解。但是，如果習慣于總是與“別人家”優(yōu)秀的孩子比，就不怎么妥當了。因為，不比不知道，一比嚇一跳，總是覺得“自己家的孩子”這里不好、哪兒不行、其它也不對。就這樣一直比著比著，“自己家的孩子”本來應該具有的正常形象，也就漸漸地變得模糊、矮小、不怎么可愛，甚至“討人嫌”了。正所謂期望值越高，也就越容易失望。教師對“自己家的孩子”缺失了應有的信心，就容易急躁，就容易上火，就容易感覺自己無能為力，束手無策。
其二，教師習慣于讓“自己家的孩子”為自己“長面子”“添光彩”。凡是有人群的地方，總會有上中下、左中右，教師也不例外。教師自尊心強、愛面子，這本沒有什么不對。問題是，一些教師過于注重自己在同事們心目中的形象，過分在乎自己的臉面上有沒有光彩?！白约杭业暮⒆印眱?yōu)秀，總感覺自己臉上有光，寫滿了自豪與得意，還會不由自主地挺得直腰桿。如果“自己家的孩子”不夠優(yōu)秀，顯得很平常，遠遠沒有達到教師所要求和期待“出類拔萃”，寫在教師臉上的恐怕就是憂愁和沮喪了。尤其是聽到“我是不怎么優(yōu)秀，可我的孩子給力呀！”“你看他那能的，有本事把自己的孩子教育好，那才是能耐！”之類的話語，有些“自己家的孩子”“不爭氣”的教師，臉上就更是掛不住、不自在了。
其三，教師習慣于“愛生如子”，而忘卻了“自己家的孩子”也是學生。不錯，“愛生如子”是教師應該具有的美德，值得提倡。但是，為了“別人家的孩子”卻疏忽了“自己家的孩子”——對班上的學生滿腔熱忱，全心全意，全力以赴，而對自己的孩子卻缺乏起碼的耐心、細心、信心、恒心，是不是有那種“傻乎乎”之嫌呢？要知道，“自己家的孩子”也是學生啊。既然是學生，就應該付出同樣的耐心、細心、信心、恒心。
綜上所述，三個“習慣”暴露出教師缺少一顆平常心，對待“別人家的孩子”和“自己家的孩子”沒有做到一視同仁，也就是沒有做到教育公平，所以，出現(xiàn)“燈下黑”的現(xiàn)象自然就不足為奇了。該怎么辦呢？很簡單，以平常心砸碎這三個“習慣”就足矣！“自己家的孩子”能夠像“別人家的孩子”一樣，快樂地學習、正常地生活、健康地成長，應該成為每一位教師和父母的良好愿望。
