本文來自真心父母
ID：zhenxinbama
爸爸媽媽為孩子檢查、批改作業(yè)，會有四個弊端——亂發(fā)脾氣、干著急、幫倒忙、亂加碼，又有媽媽問我：
01
輔導(dǎo)功課真的是父母的責(zé)任嗎？
我認(rèn)為不是。
父母當(dāng)然有很多責(zé)任，包括當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時，幫他解決問題、度過難關(guān)，甚至也包括孩子遇到自己怎么都做不出來的難題，父母盡自己所能提供幫助，但不包括常規(guī)性地輔導(dǎo)功課。
那么，幫孩子解決問題和常規(guī)性地輔導(dǎo)功課，這二者有什么區(qū)別呢？
幫孩子解決問題——當(dāng)我們觀察到孩子面臨很大困難，或者孩子自己遇到難題來向父母求助時，我們及時提供幫助；
常規(guī)性地輔導(dǎo)功課——當(dāng)父母自己認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)習(xí)成績不佳時，自告奮勇：“我來給你講”。
這兩者的差異其實(shí)非常微妙，很多父母都不能識別，所以經(jīng)常被籠統(tǒng)地稱為“輔導(dǎo)功課”，有的父母，甚至不惜自己去學(xué)一遍孩子正在學(xué)的內(nèi)容，然后充當(dāng)陪著孩子一起學(xué)習(xí)的“陪學(xué)”“陪讀”，把輔導(dǎo)當(dāng)成每天的例行工作。
這樣做的父母，當(dāng)然都認(rèn)為自己很負(fù)責(zé)任，并且認(rèn)為給孩子輔導(dǎo)功課，就是自己的責(zé)任，但很可能90%以上的“陪學(xué)”家長，都忽略了一件非常重要的事：
自己這樣輔導(dǎo)，到底能不能有效幫助孩子學(xué)會學(xué)習(xí)？
02
勤奮輔導(dǎo)的父母，能教會孩子怎么學(xué)習(xí)嗎？
我沒有聽說過有多少學(xué)霸孩子，是自己的爸爸媽媽一點(diǎn)一點(diǎn)輔導(dǎo)出來的，卻遇到過不少媽媽被輔導(dǎo)功課搞得特別沮喪崩潰：
“我每天花這么多功夫，都跟自己從頭再上一遍學(xué)差不多了，為什么孩子還是學(xué)不好呢？”
這就觸及孩子學(xué)習(xí)上一個很關(guān)鍵的問題——學(xué)習(xí)策略的發(fā)展了。
學(xué)習(xí)策略這個詞，很多父母頭腦中根本就沒有，但它卻是孩子學(xué)習(xí)上的一個底層邏輯。
學(xué)習(xí)策略到底是什么呢？
心理學(xué)家對策略的定義是：
“策略是指為了有意識地實(shí)現(xiàn)某個目標(biāo)而采取的一種（或者一組）概括性的計(jì)劃?！?/span>
學(xué)習(xí)策略，就是孩子為完成有效學(xué)習(xí)并獲得良好的學(xué)業(yè)成就而采取的一整套計(jì)劃和方法。
有學(xué)習(xí)策略的孩子，會自主學(xué)習(xí)，而且越學(xué)越好，沒有學(xué)習(xí)策略的孩子，看起來每天都在學(xué)習(xí)，實(shí)際上卻根本就不會學(xué)習(xí)，所以越學(xué)越累，越學(xué)越差。
03
孩子的學(xué)習(xí)策略從哪兒來呢？
我認(rèn)為有下面幾個來源：
1、孩子自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)實(shí)踐——孩子自主的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動越多，他的學(xué)習(xí)策略就會發(fā)展得越好；
2、父母的示范——父母在日常生活和家庭教育的過程中，會把自己的學(xué)習(xí)策略潛移默化地傳遞給孩子，讓孩子在學(xué)習(xí)風(fēng)格上變得趨近于父母；
3、老師的作用——老師在教學(xué)過程中，也會為孩子講授如何規(guī)劃學(xué)習(xí)、什么樣的學(xué)習(xí)方法是更好的方法，善于聽講、善于從老師那里吸收知識和觀點(diǎn)的孩子，也會受到老師更大的影響。
4、同伴的影響——比如，班里某個孩子學(xué)習(xí)特別好，或者孩子的同桌、朋友特別擅長某個科目，孩子都可能有意識地去學(xué)習(xí)和模仿他們的方法。
如果父母不過度介入孩子的學(xué)習(xí)生活，這四個來源都會對孩子起到相當(dāng)程度的作用，最后幫助他發(fā)展出自己的學(xué)習(xí)策略。
04
父母輔導(dǎo)的巨大風(fēng)險(xiǎn)
但如果父母總是認(rèn)為如果自己不深度介入，孩子就學(xué)不會、學(xué)不好，不肯放手讓孩子自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，一個普通父母不太會想到的情況就會出現(xiàn)：
父母會用自己的學(xué)習(xí)策略，全面覆蓋孩子學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，換句話說，父母怎么學(xué)習(xí)，孩子就會怎么學(xué)習(xí)。
這種狀況其實(shí)相當(dāng)危險(xiǎn)：
如果父母自己整個學(xué)習(xí)生涯中，從來沒有取得過一流的好成績，從來不知道那些學(xué)習(xí)成績特別棒的同學(xué)是怎么學(xué)出來的，又怎么能教會孩子怎么學(xué)習(xí)呢？
所以，即便有的父母真的發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為輔導(dǎo)孩子功課是自己的責(zé)任，也應(yīng)該稍微保留一些理性，評估一下自己到底有沒有傳授給孩子更好的學(xué)習(xí)策略的能力，不能盲目自信，把自己原本就不太奏效的“笨辦法”，甚至“沒辦法”，一股腦地傾倒給孩子。
如果父母自己在學(xué)生時代就成績上佳，而且相信自己知道如何更有效地學(xué)習(xí)，當(dāng)然可以有意識地把自己的學(xué)習(xí)策略分享給孩子。
不過據(jù)我了解，越是這樣的父母，越不把輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的常規(guī)工作——他們只在孩子需要時提供必要的幫助，并不會主動地去輔導(dǎo)孩子，因?yàn)樗麄冎溃?/span>孩子是和自己不同的人，他會發(fā)展出自己的學(xué)習(xí)策略，未必不如父母的學(xué)習(xí)策略有效，甚至孩子自己的策略，效能上還很可能超過父母。
可能有的父母會想，父母上學(xué)時學(xué)習(xí)成績再不好，總歸是上完了學(xué)的，難不成還輔導(dǎo)不了一二年級的孩子？
在我看來，還真不是這樣。
如果父母完成了義務(wù)教育，從所掌握的知識上來看，肯定會強(qiáng)于一二年級的孩子，但從學(xué)習(xí)策略上來看，則未必強(qiáng)于一二年級的孩子。
學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，是相當(dāng)深層且個性化的事，說不定是什么樣的契機(jī)，孩子在學(xué)習(xí)上就“開竅”了——或者是自己學(xué)著學(xué)著“悟”到，或者是看身邊成績好的同學(xué)如何學(xué)習(xí)，自己慢慢就明白，或者越到一位特別善于傳道授業(yè)解惑的老師幫助他理解到學(xué)習(xí)是怎么回事。
但如果父母不假思索地認(rèn)為自己每天勤奮“輔導(dǎo)”，就能教會孩子怎么學(xué)習(xí)，就很可能堵死了孩子遇到這些契機(jī)的路。
所以，父母輔導(dǎo)功課一事，真的不能盲目行之。
特別聲明：本文來自真心爸媽（徐智明/高志宏），兩孩爸媽，家教育兒研究者，終身學(xué)習(xí)的斜杠中年，只論實(shí)相，不煲雞湯，提供幫助，不賣焦慮。已出版《育兒基本》《育兒基本2：與孩子合作》，各大網(wǎng)店及實(shí)體書店有售。
