大家往往以為，班里成績中等或中等以下的孩子是父母不夠配合或者父母比較放任放縱的孩子。
大家也往往以為，那些尖子生的父母說，我是不太管孩子的嘞，孩子自己……是孩子資質(zhì)出眾，或者父母矯情。
其實，很多尖子生的父母真的是“不太管”的，而很多中等及以下生父母卻管得很多要求很嚴，那為什么會出現(xiàn)“越管越差，越嚴越差”的情況呢？ 先舉幾個例子：
1、比如孩子在寫作業(yè)，你在一邊看著。首先孩子心里就不舒服，你工作的時候，喜歡身邊有個領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督著你，并隨時對你指手畫腳嗎？一看見孩子出錯，你就迫不及待甚至氣急敗壞的指出，指出之后又出錯，你就火氣騰騰破口大罵……這樣一來，孩子的作業(yè)速度快得了嗎？孩子的學(xué)習(xí)情緒好得了嗎？孩子作業(yè)的自覺性呢？孩子對自己作業(yè)負責(zé)的責(zé)任心呢？看著是還好在你的監(jiān)督下避免了幾個錯誤，其實日復(fù)一日中，把孩子學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的東西——自覺性和責(zé)任心——抹得一干二凈了。
我反復(fù)說，作業(yè)是孩子自己的事情，如果進一步，作業(yè)是孩子和老師的事情。家長不懂孩子作業(yè)完全沒關(guān)系，錯了孩子自己訂正，要挨罵自己去挨！完全不需要弄個作業(yè)老師盯著的。作業(yè)需要人盯的孩子，學(xué)業(yè)的優(yōu)秀基本上談不上了。不要一起手就落下乘。有人說，作業(yè)都是要家長自己改的，老師都是不改的。那是我們自己慣的，該！做事要盡量按照事情本來應(yīng)該有的樣子做，不然，越做越麻煩。老師抓細節(jié)，家長抓大節(jié)。家長關(guān)注一下孩子的學(xué)習(xí)情緒就可以了，有能力的，再樹立一下孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，能做到這樣的就是完美家長了。在學(xué)習(xí)問題上，家長插手越細，孩子學(xué)習(xí)上的問題就越多。
2、比如孩子拿回一張90多的試卷。你一看，兩個簡單題錯了，非常生氣，又揪住這點不放，喋喋不休。孩子兩個超難題答對了，你沒有表揚，兩個簡單題錯了，你如臨大敵。這樣的嚴格要求，會讓孩子下次考試更加緊張，更容易在簡單題中出錯；或者會使孩子養(yǎng)成謹小慎微的性格，不敢闖不敢創(chuàng)，不敢冒險，只求穩(wěn)；越求穩(wěn)，思維越容易固化，越容易僵化，以后創(chuàng)造性地解決復(fù)雜問題的能力沒有了，這樣的孩子讀得越高，學(xué)業(yè)越差……
特別是小學(xué)階段不要太在意分數(shù)和排名，如果要在意，那就在意一下分數(shù)的“含金量”，有些高分的含金量是非常低的。小學(xué)的分數(shù)只有一種情況比較有意義，那就是特低分，這說明孩子在學(xué)業(yè)上確實不上心，或者確實學(xué)習(xí)有困難。其他的同學(xué)與其追求特高分，不如用追求特高分的精力干點別的，積累未來的優(yōu)勢。3、比如孩子聽個線上課。你一看，分心了，偷偷游戲去了，喝水去了，筆記沒有記完整了，你就非常氣憤和委屈。氣憤的是孩子不好好學(xué)，委屈的是辜負了自己，浪費時間浪費錢了。對，一生氣一委屈，惱羞成怒，把孩子的課停了！孩子在驚懼莫名或者羞愧交加中，被我們做決定了。他們剛被我們抓了個現(xiàn)行時，開始還有點害怕和羞愧，教育引導(dǎo)一下，也許能有所改變，但我們一上來就停課，停了課之后，他也漸漸心安理得了，漸漸地漸漸地，他不認真的課都停了，他學(xué)不好的東西就不學(xué)了，孩子在學(xué)業(yè)上漸漸地內(nèi)縮，學(xué)習(xí)的心氣也慢慢降了、涼了……
這樣的做法，看著是我們的嚴格要求，其實是我們在本質(zhì)問題上抓偏了。孩子在學(xué)習(xí)過程中摸魚，那我們要抓的是摸魚這種不自覺不負責(zé)任的行為，而不是停了他的課。就像我們工作中，如果摸了一下魚，就要被開除，那我們絕大多數(shù)人都不知被開除多少次了。人性是有弱點的，完全的自覺，百分百的自律是少有的。在這種問題上，我們一要抓關(guān)鍵，關(guān)鍵是想方設(shè)法提高自覺性，而不是停課；二要看大面，大的面是學(xué)的時間多，還是玩的時間多，是有沒有學(xué)進去，還是純粹是浪費。在課外學(xué)習(xí)中，我們覺得孩子稍有遺漏，稍有不懂，稍稍落后于一起學(xué)習(xí)的人，就覺得自己孩子吃虧了，就認為老師有問題，就認為課堂有問題，就要停了孩子的課。請問，我們是這樣對待孩子的課內(nèi)學(xué)習(xí)的嗎？不是的吧？都是學(xué)習(xí)，其實可以一體對待，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不是有無遺漏，而是有無所得；不是掌握課堂的百分百，而是在自己原有基礎(chǔ)上能否有所提升。最有價值的不是知識點的掌握，而是認知邊界的拓展、思維方式的改善和學(xué)習(xí)理念的更新。在很多問題上，我們對孩子要多一點寬容和信任，多一點期待和成長性思維。對待社會和他人也一樣。不要只關(guān)注于眼下和此刻。孩子的很多毛病是很難改變的，得一點一點慢慢來，如果說了就改了，那叫毛病嗎？有些毛病是會反復(fù)的，我們得有對待慢性病的耐心。甚至有些毛病是改不掉的，我們得有與毛病共存的胸懷和智慧。每一個身體都不是百分百健康的，每一個孩子都不是百分百完美的。很多時候，我們對孩子的高要求，其實不是對成長的嚴格，而是對人性的苛刻。我們越苛刻地要求孩子，孩子一定越強烈地對抗。我們對孩子要求的苛刻，恰恰也是我們自己輸不起的心態(tài)的暴露，我們越輸不起，孩子越可能輸。家長在孩子成長問題上，最重要的精神力量是對他未來的期待，而不是對他當下的“嚴格”。
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