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嗨，我是哈哈大笑，歡迎閱讀！

起因

　　我的桌子上放了一堆紙條——告狀的紙條。見(jiàn)習(xí)的小老師送來(lái)的，她一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“小宇姐，又出事了?！逼鋵?shí)，也不是什么大事，就是楊Ｘ同學(xué)趁老師不在的時(shí)候，擾亂了班級(jí)的秩序，并揚(yáng)言，“寧可坐牢也要弄死誰(shuí)誰(shuí)”。我笑了，說(shuō)把他交給我吧。

　　楊Ｘ同學(xué)被帶到的時(shí)候，已然是臉上掛了淚痕，估計(jì)老師早就批評(píng)教育了一番，四年級(jí)的小家伙，口口聲聲地說(shuō)著，“老師，我錯(cuò)了?！蔽也贿^(guò)順勢(shì)著虛張聲勢(shì)了一把，然后把他打發(fā)走了。

經(jīng)過(guò)

　　他走后，我望著這堆紙條，突然意識(shí)到自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤。這個(gè)錯(cuò)誤早在楊Ｘ之前，就已經(jīng)犯下了，“出事”之前的那個(gè)“又”，是說(shuō)一個(gè)女孩子厭學(xué)，說(shuō)什么也不來(lái)上課，跟家長(zhǎng)交涉一副愛(ài)理不理的樣子，我同樣是以那種語(yǔ)氣說(shuō)了，“讓她家長(zhǎng)來(lái)找我吧！”

　　其實(shí)，我也沒(méi)有信心擺平那樣的家長(zhǎng)，沒(méi)有把握說(shuō)服囂張的學(xué)生，可為什么，我要從老師手里攬過(guò)這個(gè)瓷器活呢？這樣一想，就深深地不安了起來(lái)。曉宇老師啊，不知不覺(jué)中，滋長(zhǎng)了一種自以為是。面對(duì)見(jiàn)習(xí)小老師的手足無(wú)措，我當(dāng)仁不讓地站出來(lái)，這不就是她期待的效果嗎？可轉(zhuǎn)念一下，幫忙可以，我的方式錯(cuò)了，包攬和幫助是兩個(gè)完全不同的概念。

　　我們教學(xué)時(shí)，講究授人以魚(yú)不如授人以漁，這個(gè)學(xué)年，剛剛進(jìn)行了四分之一，剩下的四分之三，如果每每還有這樣的事情，我要她何去何從？班級(jí)管理，是一門(mén)學(xué)問(wèn)。只有在實(shí)踐中才能慢慢地得心應(yīng)手，進(jìn)而創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。我又有何德何能就想越俎代庖呢？想著想著，不禁頭涔涔而汗潸潸了。

結(jié)果

　　翻出書(shū)櫥里閑置了多年的《班主任兵法》，我要為小老師尋一尋良方。

　　現(xiàn)在的孩子多是與時(shí)俱進(jìn)的孩子，在老師觀察他之前，他已經(jīng)做好了打量老師的準(zhǔn)備。這個(gè)老師年輕，漂亮，說(shuō)話也是柔聲細(xì)語(yǔ)的，我嘗試著摸摸老師的脾氣吧，咦，老師竟然沒(méi)批評(píng)我？老師原來(lái)這樣輕描淡寫(xiě)，那好吧，我再放開(kāi)些膽子，所以，趟著來(lái)的學(xué)生搶占了先機(jī)。

　　那究竟要怎么做呢？讓我來(lái)借著萬(wàn)瑋老師的兵法來(lái)告訴你幾個(gè)字——

一要“預(yù)”

　　對(duì)于新班主任來(lái)說(shuō)，“預(yù)”是基本功呀。在接班的時(shí)候，你有沒(méi)有“預(yù)”先和前一任老師了解過(guò)情況？在面對(duì)那么多雙眼睛時(shí)，你有沒(méi)預(yù)“感”誰(shuí)會(huì)是比較特殊的學(xué)生？在決定和個(gè)別孩子談話時(shí)，你有沒(méi)有“預(yù)”想到效果會(huì)如何？

如果我們常帶一個(gè)班，就會(huì)知道，有一些學(xué)生，在班級(jí)里的能量很大，以致于他們的言行能夠影響很多人，所以，要花更多的時(shí)候關(guān)注這些孩子，管得好，他們就發(fā)揮了好的作用；管得不好，則要做好被“大鬧天宮”的準(zhǔn)備。

　　優(yōu)秀的班主任，花時(shí)間了解每一個(gè)孩子的習(xí)慣、愛(ài)好、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)他可能出現(xiàn)的問(wèn)題，相當(dāng)重要。我?guī)н^(guò)楊Ｘ同學(xué)一年，了解這樣的孩子，如果老師不在的時(shí)候，你將他委以重任，他會(huì)有一種成就感，肯定會(huì)瞪著小眼睛，腆著小肚子，一節(jié)課什么也不做，伸長(zhǎng)脖子像模像樣地看著別人，而不是讓自己成為眾矢之的。

二要“穩(wěn)”

　　所謂穩(wěn)就是沉著冷靜。班級(jí)里每天發(fā)生很多事，也經(jīng)常會(huì)有一些突然的變故發(fā)生。比如，昨天，一個(gè)男孩子碰到了另一個(gè)男孩子的眼睛，孩子殺豬般嚎叫，學(xué)生沸騰了，爭(zhēng)先恐后著渲染著這個(gè)消息。任誰(shuí)聽(tīng)到，都著實(shí)嚇了一跳。結(jié)果呢，一場(chǎng)虛驚。在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)，我們必然要以校內(nèi)監(jiān)護(hù)人的鎮(zhèn)定自若穩(wěn)定好“軍心”，不要造成孩子們的慌亂。有問(wèn)題處理問(wèn)題，了解后情況再定奪。君不見(jiàn)，諸葛亮在對(duì)陣司馬懿幾十萬(wàn)大軍時(shí)，不慌不忙，琴聲不亂，生死關(guān)頭，這樣的一份穩(wěn)成為了千古佳話。我們的班主任，是否也應(yīng)該煉就這樣的心理素質(zhì)，當(dāng)事來(lái)了的時(shí)候，不要怕，不要躲，勇敢地去面對(duì)，最終尋求到完美解決的辦法。

三要“智”

　　到現(xiàn)在，我也不敢說(shuō)自己是個(gè)明智的老師，很慚愧的是，在我工作的前幾年，還體罰過(guò)學(xué)生。曾經(jīng)，當(dāng)著全面同學(xué)的面，把一個(gè)男生踹倒在地；也曾經(jīng)，為了一個(gè)協(xié)議，讓另外一個(gè)男生扛著自行車?yán)@了操場(chǎng)一周；還曾經(jīng)拐彎抹角地讓家長(zhǎng)用“武力”替自己教訓(xùn)他那個(gè)調(diào)皮的兒子。唉，這是一個(gè)烙印，烙著曉宇老師的粗暴和無(wú)能。真正的管理是春風(fēng)化雨，是不戰(zhàn)而屈人之兵。小牛的故事，已不是第一次讀到，說(shuō)想讓它進(jìn)牛棚，拽住牛角不成，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，小牛照舊抵死不從，而一個(gè)小保姆，輕輕吹聲口哨，然后把大拇指塞進(jìn)小牛的嘴巴，小牛含著，乖乖地跟她進(jìn)了牛棚。這就是智慧的力量，只要我們的所作所為符合學(xué)生的心理實(shí)際，那么，我們的付出才會(huì)得到正確的回應(yīng)。

四要“愛(ài)”

　　這最后一點(diǎn)才應(yīng)該是最具魔幻的法寶呢，當(dāng)然是眾所周知的——“愛(ài)”了。老生常談，談的耳朵都出繭的話題，我不講了，此處略去一萬(wàn)字。

　　寫(xiě)完收工！

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