今天文章有錄音哦～
“里程碑”，這個(gè)詞是我當(dāng)了媽媽后又愛又恨的。我愛它，因?yàn)樗峁┝艘粋€(gè)有章可循的發(fā)展軌跡，讓我心里有底了；我恨它，因?yàn)楫?dāng)年每次一看我就“心驚肉跳”，焦慮的不行，“這個(gè)這個(gè)這個(gè)，都沒達(dá)標(biāo)”。自己的這段“愛恨交織”的心路歷程，估計(jì)也是大部分朋友們的寫照吧。
因此，今天文章開頭先來和大家心理建設(shè)一下。我不再焦慮的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變就是，把里程碑當(dāng)成工具而不是考試。看之前心理默念三遍，孩子不是生產(chǎn)線上的標(biāo)準(zhǔn)件，每個(gè)孩子不一樣，不一樣，不一樣！
后來，我把里程碑看成“進(jìn)步空間”，這個(gè)沒達(dá)標(biāo)不是考試不及格，而是指明了努力的方向。知識不該產(chǎn)生焦慮，只要行動(dòng)起來，就能越來越篤定。因此，今天和大家分享的社交里程碑，我也想用自己的理解告訴大家有什么，但更關(guān)鍵的是可以怎么做，希望對大家有幫助。
之前和大家分享過，大運(yùn)動(dòng)是孩子其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)。而孩子的社交能力發(fā)展和走路有很大的聯(lián)系，當(dāng)一個(gè)孩子開始可以獨(dú)立行走了，他就更能意識到自己是個(gè)“獨(dú)立自由的個(gè)體”，他會更有意愿探索這個(gè)世界，隨之而來的就是社交需求的萌芽。因此，社交發(fā)展真正意義上的里程碑是從1歲開始的。
1歲＋：自我覺醒
和1歲前差不多，這個(gè)階段的孩子基本上只愛和父母玩，或者自己和自己玩。盡管我們很早就開始帶著孩子去參加早教班，但千萬不要心急于孩子怎么不互動(dòng)，怎么不叫人，這時(shí)的孩子自我才剛剛覺醒，沒有認(rèn)識“自己”之前，他們是無法發(fā)現(xiàn)“他人”的，自然就不會有社交。
1、進(jìn)行基本交流
剛過1歲的孩子即使還不會說話，應(yīng)該表現(xiàn)出了非常旺盛的交流意愿。他們會用“嘰里呱啦、哼哼唧唧”的聲音來表達(dá)自己的情緒意圖，也會用手指來表達(dá)。如果他們的表達(dá)沒有得到及時(shí)回應(yīng)，或者父母并不理解，他們就會大哭。火星語、手指甚至是哭鬧，這些都是交流的一部分，不要總是用“能不能說話”來判斷，有交流意圖更關(guān)鍵。
2、認(rèn)識熟悉的人
區(qū)分熟悉和陌生人不僅僅是認(rèn)知發(fā)展，也是孩子社交能力的表現(xiàn)。我們通常說的“認(rèn)生”，的確是這個(gè)階段孩子應(yīng)該有的表現(xiàn)，但如果孩子不認(rèn)生，大家也不用過于焦慮，最關(guān)鍵的是孩子要對于在他周圍的人是有反應(yīng)的，開始留意周圍的人和事物。
2歲＋：發(fā)現(xiàn)自我
過了2歲后，大部分孩子還是喜歡和父母家人玩，但他們明顯對于自己周圍環(huán)境有了更多的興趣，開始了“平行玩?！?，也就是和其他孩子待在一個(gè)空間，各玩各的。雖然沒互動(dòng)，但這樣的經(jīng)歷很寶貴，這讓孩子有了對比參照物，有助于他們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)“自我”。
1、圈定主權(quán)
因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了“自我”，伴隨而來的就是他們很強(qiáng)的主權(quán)意識，“我的”這個(gè)概念變得越來越清晰，也就會出現(xiàn)一些家長口中的“越來越自私，不分享”。其實(shí)這是特別正常的社交發(fā)展階段。
尊重孩子的主權(quán)，不強(qiáng)迫分享，讓孩子充分體驗(yàn)“我的”。同時(shí)，隨著孩子開始明白“我的”概念，我們也要讓孩子意識到，哪些東西是“其他人”的。比如不能再隨便拿媽媽的東西了，拿之前需要詢問，不經(jīng)過同意不能拿，這樣就能讓孩子開始建立“你的、他的、我們的”概念，而不是把所有東西都當(dāng)成“我的”。
2、社交圈子的擴(kuò)張
盡管孩子還并不會主動(dòng)和其他孩子互動(dòng)玩耍，但可以明顯地看到孩子的社交圈子在擴(kuò)張，表現(xiàn)在他們會對鄰居、收銀員等生活中的人打招呼、微笑（當(dāng)然心情不好時(shí)也會虎著臉或者哭）。
這是孩子社交的第一步，也是最脆弱的階段，因?yàn)楹⒆拥淖晕也艅倓偨ⅲ?strong>他們只有確定自己是安全的，才會去擴(kuò)張自己的社交圈子。對于還沒打招呼的孩子來說，家長千萬不要定性為“沒禮貌”，更加不要強(qiáng)迫。最好的方式不是對孩子說，“寶寶，叫人”，而是直接演示給孩子看，你是怎么和周圍人打招呼互動(dòng)的。
3歲＋：沖突解決者
一般來說，這個(gè)年紀(jì)開始上幼兒園，之所以有這樣的年齡劃分，也是考慮到3歲后是孩子真正意義上社交需求的爆發(fā)期，他們之前的“自我”建立完成，開始有了更多的興趣去和孩子們互動(dòng)，也就是“聯(lián)合玩?！遍_始萌芽。
1、友誼的概念
這個(gè)階段的孩子逐步開始建立“朋友”的概念，要提供很多機(jī)會讓孩子接觸自己的同齡人。對于慢熱的孩子來說，更需要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)穩(wěn)定的同齡人社交圈，讓孩子可以熟悉了解這些朋友們。
孩子們會開始進(jìn)行一些聯(lián)合玩耍，最顯著的例子就是一起搭火車軌道，一起搭積木，雖然看起來似乎還是各玩各的，并沒有真正的合作，但是他們開始享受一起玩一樣的玩具的過程了，之前的“我的玩具”概念已經(jīng)慢慢過度到“可以分享”的階段。
2、解決沖突
因?yàn)殚_始了和同齡人的親密接觸，各種社交沖突也就出現(xiàn)了。但和上一個(gè)階段不同的是，這個(gè)階段的孩子開始模糊意識到了“友誼”的概念，他們開始學(xué)會如何妥協(xié)部分自己利益來解決沖突。如果說，2歲＋時(shí)，孩子們之間的沖突父母需要干預(yù)，3歲＋的沖突父母們可以慢一步。
“慢一步”并不意味著全脫手，這里就需要教會孩子如何表達(dá)自己的情緒，對于孩子有些不恰當(dāng)?shù)男袨椋ū热纾蛉?、咬人、罵人等），家長必須嚴(yán)格設(shè)立規(guī)則，在第一時(shí)間就讓孩子明白，不能用這樣的方式解決沖突，我們有更加合理的方式。而對于“受害方”孩子，我們需要教會孩子如何大膽說不，如何求助。
4歲＋：小小合作者
友誼對于這個(gè)階段的孩子來說已經(jīng)是不可或缺的一部分了，開始了真正意義上的“合作玩耍”階段。
1、團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)
“合作”是這個(gè)階段孩子社交發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵詞，而體育運(yùn)動(dòng)是很好的鍛煉合作的途徑，這時(shí)開始可以考慮讓孩子參加一個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，比如紐約這邊很流行的兒童足球、兒童棒球，都是很不錯(cuò)的項(xiàng)目。在選擇運(yùn)動(dòng)時(shí)，要注意避免規(guī)則太多了，這個(gè)階段積累更多“合作”的正面體驗(yàn)非常關(guān)鍵。
在孩子參與這些運(yùn)動(dòng)時(shí)，父母老師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，盡量減少過度追求輸贏的心態(tài)，更側(cè)重于孩子努力的過程，團(tuán)隊(duì)之間的合作，這樣更有助于強(qiáng)化孩子對于合作的積極態(tài)度。
2、有效談判者
這個(gè)階段的孩子被叫做“合作者”并不是意味著就沒有沖突了，只不過這個(gè)階段的孩子有幾方面發(fā)展很成熟了：語言表達(dá)，可以清晰說出長句；認(rèn)識情緒，知道并且可以表達(dá)自己和他人的情緒；規(guī)則意識，開始內(nèi)化了父母之前建立的規(guī)則。這三點(diǎn)是4歲后孩子應(yīng)有的表現(xiàn)結(jié)果，但也在提醒我們4歲前需要努力的方向。
基于這三點(diǎn)特征，孩子發(fā)生沖突時(shí)，會變成一個(gè)有效的談判者，可以有理有據(jù)地協(xié)商解決沖突。這也就在提醒我們，要開始學(xué)會放手，但可以成為一個(gè)聆聽者，多使用啟發(fā)式問題讓孩子自己解決沖突。當(dāng)孩子來求助時(shí)，多嘗試這樣的問句，“你很難過，XX不肯和你玩，那她為什么不和你玩呢？。。。嗯，我們一起來想想，怎樣可以讓她再和你玩？”
“高情商”只是一個(gè)結(jié)果，孩子發(fā)展過程中，父母的“有所為有所不為”，創(chuàng)造的環(huán)境，才是真正的關(guān)鍵！
希望今天這個(gè)里程碑可以讓大家對于孩子的社交能力有一個(gè)更加清晰的發(fā)展脈絡(luò)。
